КРАТКОСРОЧНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по хореографии «ФИЕСТА»
МБОУДО Дом детского творчества
ст. Тацинская Тацинского района Ростовской области
КРАТКОСРОЧНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
по хореографии «ФИЕСТА»
Петрова Наталья Анатольевна
педагог дополнительного образования
Паспорт образовательной программы
|
Наименование ОП
|
«ФИЕСТА»
|
|
Сведения об авторе
|
Ф.И.О. Петрова Наталья Анатольевна
|
|
Место работы: МБОУ ДО ДДТ
Адрес: ст. Тацинская
пер. Пионерский, д. 23
Телефон: 8 918 511 93 57
|
|
|
Должность: педагог дополнительного образования
|
|
|
Участие в конкурсах авторских образовательных программ
|
|
|
Направленность ОП
|
Художественная
|
|
Возраст обучающихся
|
6 – 15 лет (разновозрастные группы)
|
|
Срок реализации ОП
|
1 месяц
|
|
Нормативно - правовая база
|
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг., утв. постано-влением Правительства РФ от 15.04.2014 № 295
«Конвенция о правах ребенка» ратифициро вана Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 года №1559-1
Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополни-тельным общеобразовательным програм-мам»
Письмо Минобразования и науки РФ от 18 ноября 2015 года №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополни-тельных общеразвивающих программ»
Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 года № 729-р «Концепция развития дополнительного образования детей»
Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года №996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года»
Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года №1493 «О государствен-ной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 -2020 годы»
Приказ Минобразования РО от 21.03.2016 №115 «Об утверждении региональных реко-мендаций к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобра-зовательным программам»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» санитарно-эпидемиологические требова-ния к устройству, содержанию и организа-ции режима работы образовательных органи-заций дополнительного образования детей»
|
|
Год разработки и редактирование ОП
|
2019год - создание краткосрочной дополнительной общеразвивающей программы «ФИЕСТА»
Редактирование каждый год.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность краткосрочной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ФИЕСТА» - художественная.
Краткосрочная образовательная программа является неотъемлемой частью Образовательной программы учреждения и дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование по хореографии в летний период.
Программа включает в себя обучение основам хореографии и создание мини танцевальных этюдов.
Известно, что каждый человек несет в себе музыку, которую не всегда слышит. Музыка – это ритм. Каждый человек имеет определенный индивидуальный ритм.
Прослушивание ритмичной танцевальной музыки прививает умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, решая при этом задачу художественного и культурного развития.
Танец доставляет ни с чем несравнимое удовольствие, прибавляет уверенность в себе, гармонично духовно и физически развивает. Занятия танцем формируют правильную осанку, воспитывают национальное самосознание.
Актуальность данной программы в том, что она реализуется в летний период и включает в себя обучение основам хореографии.
А так же актуальность программы состоит в том, что она ориентирована на духовно-нравственное развитие детей, формируя у них чувство принадлежности к своей малой Родине, уважение к хореографическим традициям Донского края, толерантное отношение к самобытному танцевальному творчеству народов, проживающих в Российской Федерации.
Представленная программа является фундаментом для развития хореографических способностей детей, так как включает теоретические знания по истории этого предмета, хронологическую последовательность важнейших направлений, стилей, явлений и событий в эволюционном пути развития хореографии в России и за рубежом, и в этом ее актуальность и значимость.
Новизна программы вформировании эффективного воспитательного пространства в учреждении дополнительного образования методами хореографии на основе преемственности поколений, формирование в характерах юных казачат чувства патриотизма, нравственной стойкости, душевности и любви к Дону и Отечеству.
При обучении детей хореографии много места для педагогического творчества, т.к. основным направлением профессионализм не является.
Целью современного танца является в первую очередь выражение чувств и настроений, а потому этот танец довольно свободный. Им совершенно не нужно придерживаться определенной техники. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Именно в подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для импровизации хореографических композизий.
Обучающиеся владеют естественной грацией и свободой тела. Ребенку необходимы упражнения, развивающие пластику, гибкость, легкость тела, снимающие мышечные зажимы, дающие ребенку ощущение свободы и радости. Упражнения работают на выход агрессии, страхов, принятие своего тела, ощущение движений, которые он выполняет.
Танцевальная деятельность способствует развитию воображения, формированию процесса восприятия, включение в работу обоих полушарий мозга.
Педагогическая целесообразность.
Воздействие народного искусства на человека следует рассматривать с его многофункциональным назначением: эстетическое развитие личности ребенка средствами хореографии.
Программа носит ознакомительный характер и позволяет обучающимся получить некоторые полезные умения и навыки танцевальных движений. Танцевальное воспитание выступает результатом своеобразного созидания человеком самого себя посредством движений как культурного способа самовыражения, за которым скрываются уровень социального, духовного развития и здоровья.
Образовательный процесс, строится таким образом, что на каждом занятии один из видов деятельности является новым, одна и та же деятельность проводится не более 2-3 раз с усложнениями, что позволяет поддерживать интерес обучающихся.
Педагогические технологии:
-
личностно-ориентированная;
-
развитие творческих способностей;
Педагогические методы:
-
от простого к сложному;
-
от однолинейности к многогранности.
Результатом занятий является улучшение самочувствия детей, ощущение самобытности, приобщение к культуре, повышение общительности детей.
Цель программы: Формирование личности ребенка, развитие творческих способностей посредством обучения искусству хореографии. Создание условий для физического развития детей и их эмоциональной сферы.
Задачи:
-
пробудить интерес обучающихся к миру художественной культуры;
-
научить детей выражать собственные ощущения, представления и образы;
-
формировать навыки правильного и выразительного движения, музыкально-ритмические навыки;
-
развивать творческое мышление детей.
Особенностью данной программы
Танцевальный репертуар и физическая нагрузка спланированы с учетом специфики возраста, интересов и физического развития обучающихся.
Буквально за 1 месяц занятий обучающиеся научатся танцевать несложные этюды, популярные танцевальные композиции, флешмобы что позволяет удовлетворить естественную потребность в движении, стремлении к прекрасному.
В этом и состоит отличительная особенность программы в летний период.
Возраст обучающихся
Данная программа разноуровневая, вариативная, рассчитана на детей от 6 до 15 лет занимающихся в оздоровительном лагере при школе и при ДОУ, а также в ДДТ.
По окончанию работы лагеря, желающие продолжить занятия танцами приходят в детское объединение «Фиеста», где каждый желающий может научиться танцевать, освоить минимум движений, исполнять их и получать при этом настоящее удовольствие. Систематические занятия танцами развивают фигуру и вырабатывают красивую осанку, делают движения грациозными, а внешность элегантной.
Формы и режим занятий
Основная форма занятий групповая, но и не исключаются индивидуальные часы.
ДОУ:
6 – 7 лет – 5 раза в неделю по 2 учебных часа
Лагерь:
Разновозрастная – 5 раз в неделю по 2 учебных часа
ДДТ:
9-11лет -5 раз в неделю по 2 учебных часа
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
||
|
садик
|
лагерь
|
ДДТ
|
||
|
1
|
Вводное занятие
|
2
|
2
|
2
|
|
2
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха.
|
6
|
6
|
10
|
|
3
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды
|
6
|
4
|
10
|
|
4
|
Композиция и постановочная работа
|
6
|
2
|
14
|
|
5
|
Танцевально- ритмическая гимнастика
|
6
|
2
|
10
|
|
6
|
Современный танец
|
4
|
2
|
4
|
|
7
|
Эмоционально-творческое развитие
|
4
|
8
|
10
|
|
8
|
Репетиционная работа
|
6
|
8
|
12
|
|
9
|
Народный танец (казачий)
|
12
|
-
|
4
|
|
10
|
Народный танец (русский народный)
|
12
|
-
|
4
|
|
11
|
Итоговое занятие
|
2
|
2
|
3
|
|
|
ИТОГО:
|
66
|
36
|
66
|
Ожидаемые результаты образовательного процесса
По итогам всего периода обучения обучающиеся будут
знать:
-
основные движения современного, народного и детского танца;
-
навыки правильного и выразительного движения, музыкально-ритмические навыки;
-
музыкальные игры;
-
ритмические упражнения;
-
истоки культуры, народных традиций своей малой родины;
уметь:
-
ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки;
-
слышать и отмечать в движении сильную долю такта (хлопками), менять движения в соответствии с формой музыкального произведения (музыкальные игры);
-
создавать образы в творческих этюдах – хореографических импровизациях;
-
двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки;
-
выражать собственные ощущения, представления и образы;
-
передавать хлопками простой ритмический рисунок (ритмические упражнения);
-
чувствовать в музыке переход от умеренного к быстрому или медленному темпу;
-
менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
-
выразительно, ритмично передавать движения с предметами (мячом, платком, лентой), согласовывая их с характером музыки.
Школа (лагерь)
Учебно-тематический план работы
(МБДОУ «Солнышко»)
|
№
|
Тема занятий
|
Количество
часов
|
|
|
1.
|
Вводное занятие
|
2
|
|
|
2.
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха. Игра «Маша и медведь»
|
2
|
|
|
3
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха. Игра «Самолёт»
|
2
|
|
|
4
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха. Игра «Паровоз»
|
2
|
|
|
5
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды . «Лето»
|
2
|
|
|
6
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды . «Звёзды»
|
2
|
|
|
7
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды «Ручки»
|
2
|
|
|
8
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
9
|
Композиция и постановочная работа. Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
10
|
Композиция и постановочная работа. Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
11
|
Танцевально- ритмическая гимнастика
Игра «Релеве»
|
2
|
|
|
12
|
Танцевально- ритмическая гимнастика
Позы и позиции
|
2
|
|
|
13
|
Танцевально- ритмическая гимнастика
Партерная гимнастика
|
2
|
|
|
14
|
Эмоционально-творческое развитие.
|
2
|
|
|
15
|
Репетиционная работа:
отработка сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции.
Работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
16
|
Современный танец.
Особенности исполнения движений современного танца.
|
2
|
|
|
17
|
Современный танец.
Особенности исполнения движений современного танца.
|
2
|
|
|
18
|
Эмоционально-творческое развитие.
|
2
|
|
|
19
|
Репетиционная работа:
Отработка сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции.
Работу с отстающими детьми
|
2
|
|
|
20
|
Репетиционная работа:
Отработка сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции.
Работу с отстающими детьми
|
2
|
|
|
21
|
Народный танец (русский народный)Особенности русских народных движений.
|
2
|
|
|
22
|
Народный танец (русский народный)Рисунки танца. Переходы в парах, линиях, по кругу: «прочес», «змейка», «воротца».
|
2
|
|
|
23
|
Народный танец (русский народный)Особенности русских народных движений
|
2
|
|
|
24
|
Народный танец (русский народный)Полочка.
Подготовительное положение рук, кисти загнуты вверх и др.
|
2
|
|
|
25
|
Народный танец (русский народный)Танцевальные движения: «Гармошка». «Ковырялочка». «Молоточки».
|
2
|
|
|
26
|
Народный танец (русский народный)Рисунки танца. Переходы в парах, линиях, по кругу
|
2
|
|
|
27
|
Народный танец (казачий)Особенности казачьих движений.
|
2
|
|
|
28
|
Народный танец (казачий)Движения для мальчиков и движения девочек.
|
2
|
|
|
29
|
Народный танец (казачий)Характерные положения рук в сольном, групповом танце
|
2
|
|
|
30
|
Народный танец (казачий)Рисунки танца. « до – за - до»
|
2
|
|
|
31
|
Народный танец (казачий)Рисунки танца. Переходы в парах, линиях, по кругу, «воротца».
|
2
|
|
|
32
|
Народный танец (казачий)Основные танцевальные движения.
|
2
|
|
|
33
|
Итоговое занятие
|
2
|
|
Учебно-тематический план работы
(лагерь)
|
№
|
Тема занятий
|
Количество
часов
|
|
|
1.
|
Вводное занятие
Повторение техники безопасности
|
2
|
|
|
2.
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
3.
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды
|
2
|
|
|
4.
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции.
Работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
5.
|
Эмоционально-творческое развитие
|
2
|
|
|
6.
|
Танцевально- ритмическая гимнастика
|
2
|
|
|
7.
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
8.
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха.
|
2
|
|
|
9.
|
Репетиционная работа:
отработка сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции.
Работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
10.
|
Современный танец.
Особенности исполнения движений современного танца.
|
2
|
|
|
11.
|
Эмоционально-творческое развитие
|
2
|
|
|
12
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха.
|
2
|
|
|
13
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды
|
2
|
|
|
14
|
Эмоционально-творческое развитие
|
2
|
|
|
15
|
Эмоционально-творческое развитие
|
2
|
|
|
16
|
Репетиционная работа:
отработка сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции.
Работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
17
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха.
|
2
|
|
|
18
|
Итоговое занятие
|
2
|
|
Содержание программы
В возрасте 7-9 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное восприятие.
Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа произведения.
1. Вводное занятие.
Теория.Рассказать детям правила поведения на занятиях.
2. Познакомить с требованиями к внешнему виду.
3. Разговор о технике безопасности на занятиях.
4. Провести начальную диагностику на элементарных движениях.
2. Современный танец.
Теория: Особенности исполнения движений современного танца. Основы ритмических движений.
Практика: упражнения длярук, локтей, кистей, шеи, плеч, корпуса, бедер, ног и стоп.
-
приставной шаг, с хлопком, с каблуком, с ладошками, с plie. Те же элементы с шагом накрест.
-
Поворот на шагах, поворот на месте
-
шаги вперед-назад. «уголок»
-
бег на полупальцах
-
прыжки по точкам по VI п. (2-4-6-8),подскоки с подниманием колен с продвижением, на месте.
Элементы разминки:
-
наклоны головы (крестом), повороты, вращение
-
работа плеч: поочередное, одновременное поднимание и опускание, качалочка, круги вперед-назад.
-
Работа стоп: поочередное, одновременное поднимание и опускание пяток, качалочка.
-
Упражнения на растяжку: выпады, «паучок», и т.п.
Виды движений для развития подвижности позвоночника:
- наклоны торса с прямой спиной вперед, назад, в стороны
- изгибы торса
3.Сценический шаг.
Теория.Мелодия, ритм, темп. Музыкальные размеры 4\4, 2\4. Такт и затакт. Правила и логика перестроений. Понятие - танцевальный шаг. Прослушивание музыки – тактирование- выделение сильной доли.
Практика. Поклон. Марш под музыку на месте, по кругу, вокруг себя, вправо, влево.
Рисунки танца: круг, диагональ, линия, строй, шахматный порядок, звездочка.
Шаги: танцевальный шаг, пружинистый шаг, приставные шаги, шаги на носках, на пятках, шаги накрест, шаги с остановкой (носок у колена), боковые шаги с носка и каблука. Бег: бег на носках, бег с захлёстом голени назад, бег ножницами, подскоки, галоп.
Комбинации на координацию движений, общеразвивающие упражнения, хлопки, притопы, приставные шаги, упражнения для рук, ходьба, сидя на корточках, прыжки «мячик», прыжки по6-ой позиции, по точкам, повороты вправо, влево; прыжки - разножка, прыжки с поджатыми ногами.
4. Народный танец.
Теория:Особенности русских народных движений. Позиции ног: открытые, закрытые, прямые. Позиции рук. Положения рук и кисти, головы, корпуса. Лирический и быстрый танец.
Практика: Русский народно-сценический танец.
Поклон в русском характере.
Положения рук. Раскрывание и закрывание рук на талию, в кулачках. Полочка.
Подготовительное положение рук, кисти загнуты вверх и др. Притоп, шаг с притопом, притоп с подскоком.
Танцевальные движения: Припадание на месте, с продвижением в сторону. «Гармошка», «ковырялочка»,«моталочка»,«молоточки». Комбинации.
Рисунки танца. Переходы в парах, линиях, по кругу: «прочес», «змейка», «до – за - до», «воротца».
5. Танцевально-ритмическая гимнастика.
Теория: Постановка корпуса. Что такое выворотность. Позиции рук и ног в танце. Точки зала. Работающая и опорная нога.
Практика:Постановка корпуса на середине зала.Позиции ног –1, 2, 3,6. Постановка рук - подготовительная, 1, 2, 3, позиции. Повороты и наклоны головы.
Упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке, отвечать на них движением;
- передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале года;
- передавать в движениях смену частей музыкального произведения, чередования музыкальных фраз;
- самостоятельно начинать движения после вступления;
- менять движения со сменой частей, музыкальных фраз.
6. Постановочная работа.
Теория: Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Практика: Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
7. Репетиционная работа.
Теория:Беседы об особенностях и отличиях при исполнении классических, народных и спортивных танцевальных номеров. Поведение на сцене: выход и уход. Эмоциональность исполнения и передача образа.
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар музыкальный репертуар
8. Публичные выступления.
Практика: Итогом деятельности детей становятся выступления на концертах, родительских собраниях. Радость детей, желание показать свои умения, смешивается со страхом: выход на сцену — очень ответственный шаг. И преодоление этого страха послужит детям в преодолении жизненных трудностей.
9. Итоговое занятие.
-
Подведение итогов за учебный год.
-
Отчетный концерт.
К концу первого года обучения обучающийся будет
знать:
-
основы хореографических упражнений этого года обучения.
уметь:
-
хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр.
-
выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой.
-
исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений.
-
владеть навыками искусства танца, способности и желание продолжать занятия хореографией после освоения программы.
Учебно-тематический план работы
(ддт)
|
№
|
Тема занятий
|
Количество
часов
|
|
|
1.
|
Вводное занятие.
Повторение техники безопасности
|
2
|
|
|
2.
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
3
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
4
|
Народный танец (русский народный)Особенности русских народных движений
|
2
|
|
|
5
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
6
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды . «Весёлые нотки»
|
2
|
|
|
7
|
Танцевально- ритмическая гимнастика . Партерная гимнастика
|
2
|
|
|
8
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды . «Лето»
|
2
|
|
|
9
|
Эмоционально-творческое развитие. Образы в танце
|
2
|
|
|
10
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
11
|
Эмоционально-творческое развитие. Мимика в танце
|
2
|
|
|
12
|
Современный танец. Ритмичные движения
|
2
|
|
|
13
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
14
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
15
|
Танцевально- ритмическая гимнастика . Позиции ног и рук
|
2
|
|
|
16
|
Современный танец. Основные движения в танце
|
2
|
|
|
17
|
Танцевально- ритмическая гимнастика позы и позиции
|
2
|
|
|
18
|
Народный танец (русский народный)Рисунки танца. Переходы в парах, линиях, по кругу: «прочес», «змейка», «воротца».
|
2
|
|
|
19
|
Танцевально- ритмическая гимнастика Партерная гимнастика
|
2
|
|
|
20
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
21
|
Народный танец (казачий)Особенности казачьих движений.
|
2
|
|
|
22
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха. « Самолёт»
|
2
|
|
|
23
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
24
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
25
|
Танцевально- ритмическая гимнастика Партерная гимнастика
|
2
|
|
|
26
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
27
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха. « Атомобиль»
|
2
|
|
|
28
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
29
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды. «Флешмоб»
|
2
|
|
|
30
|
Народный танец (казачий)Основные танцевальные движения.
|
2
|
|
|
31
|
Танцевально- ритмическая гимнастика Партерная гимнастика
|
2
|
|
|
32
|
Эмоционально-творческое развитие
|
2
|
|
|
33
|
Эмоционально-творческое развитие
|
2
|
|
|
34
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха. «Ракета»
|
2
|
|
|
35
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
36
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
37
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха «Релеве»
|
2
|
|
|
38
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды «Катюша»
|
2
|
|
|
39
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды. «Новое поколение»
|
2
|
|
|
40
|
Эмоционально-творческое развитие Образы в танце
|
2
|
|
|
41
|
Эмоционально-творческое развитие Игра «пантомима»
|
2
|
|
|
42
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
43
|
Композиция и постановочная работа Передача образа в танцевальной постановке. Рисунок танца.
Разучивание комбинаций, отработка их. Постановка.
|
2
|
|
|
44
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
45
|
Пластические, ритмические и танцевальные этюды « Время»
|
2
|
|
|
46
|
Репетиционная работа:
отработку сложных движений.
изучение рисунка танцевальной композиции.
работу с отстающими детьми.
|
2
|
|
|
47
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха. Удары рук и стоп
|
2
|
|
|
48
|
Музыкальные игры и игры на развитие слуха.
|
2
|
|
|
49
|
Итоговое занятие
|
3
|
|
По окончанию курса обучения обучающиеся будут
знать:
-
начальные понятия танцевальной музыкальной азбуки (музыкальный размер, ритм, музыкальная фраза);
-
танцевальную терминологию (названия танцевальных фигур);
-
историю и географию танцев народов мира;
-
этикет общения с педагогом и в детском коллективе;
уметь:
-
исполнять линейные танцы в современных стилях, «уличные» танцы в стиле кантри;
-
самостоятельно составлять танцевальные композиции;
-
«слушать музыку»;
владеть навыками:
-
танцевальной координации;
-
мышечного напряжения и расслабления.
Формы подведения итогов реализации программы
Методы диагностики направлены на отслеживание достижений обучающихся в летний период:
-
диагностика изучения взаимоотношений обучающихся;
-
диагностика изучения мотивации на образовательную деятельность по хореографии;
-
диагностика определения степени удовлетворенности обучающихся, посещающих хореографическое объединение «ФИЕСТА»;
-
диагностика развития творческого потенциала воспитанников;
Спрогнозированный результат будет проверен в форме мини-концерта на закрытии лагеря.
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Ритмико-гимнастические упражнения обычно проводятся в начале занятия, являясь организующим моментом. Разминка, состоящая из данных упражнений, носит тематический характер и связана с общим сюжетом занятия. Ознакомление с русским фольклором проводится на тематических занятиях, на праздниках. Народные танцы приобщают детей к культуре, формируют национальное самосознание, развивают эстетические чувства.
Освоение танцевальных движений происходит не только на отдельных занятиях, но и при постановке танцев. Закрепление изученных движений осуществляется на каждом занятии под современные детские танцевальные композиции, что предусмотрено структурой занятия.
Место музыкальных игр определяется темой занятия. При знакомстве с музыкальными понятиями, формирования навыков основных видов движений, игры включаются в основную часть занятия. Игры используются, как связующие элемент между этапами занятия, предполагающими напряженную работу. Включение в игры позволяют не только сменить вид деятельности и дать им возможность отдохнуть, но и закрепить сформированные умения.
IV. ЛИТЕРАТУРА
1. Барышникова Т. Азбука хореографии, Москва «Айрис-пресс» 2000
2. Володина О.В. Самоучитель клубных танцев, «Феникс» 2005
3. Воронина Н.В., Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения , Ярославль 2004
4. Ерохина О.В. Школа танцев для детей, Ростов-на-Дону «Феникс» 2003
5. Черемнова Е.Ю. Танцетерапия: танцевально-оздоровительные методики для детей — Ростов-на-Дону: Феникс, 2008
6.Программы: Мухина Л.А., балетная студия «Гармония», ДДТ г. Таганрог,
Васильченкова Л.В,. хореографическое объединение «Зернышко», ДДТ г. Миллерово;
7.Потуданская О.В., школа-студия эстрадного танца «Саманта», МЦЭВДиМ г. Новочеркасск
Продолжая пользоваться сайтом, вы соглашаетесь с условиями использования файлов cookie