«Холокост - величайшая трагедия человечества»

ОБОУ»Школа-интернат№4» г. Курска

 

Всероссийский фестиваль передового педагогического опыта работников образовательных организаций «Методическая копилка»

 

 

«Холокост-величайшая трагедия человечества»

(План урока истории в 10 классе)

 

Номинация- методические материалы

 

 

Юдина Ирина Геннадьевна,

учитель истории и обществознания

 высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

2021

 

 

               Тема урока: Холокост- величайшая трагедия человечества.

( 2-х часовой урок для 10 класса)

Цели:
Образовательная:
актуализировать знания учащихся о Второй мировой войне и Холокосте, показать причины национализма, опасность форм его проявления и возрождения фашизма ,повышать информационную грамотность обучающихся,
продолжать формировать аналитические умения обучающихся при работе с историческими источниками;
Развивающая:
развивать умения размышлять в контексте изучаемой общественно – политической темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы, вести дискуссию, навыки социальной восприимчивости  и доверия, монологической речи, формировать умения выслушивать другого человека, способность к сочувствию, сопереживанию;
Воспитательная:
воспитывать негативное отношение к нацизму и фашизму, воспитывать  чувство толерантности и сострадания к жертвам нацизма, стремление противостоять насилию и жестокости в современном мире;обучать межкультурному пониманию и толерантному поведению.
Задачи:
Способствовать  пониманию учащимися проблем, связанных  с провозглашением превосходства одной нации над другой, проблемами геноцида;
воспитывать уважительное отношение к людям – гражданам  России и представителям других народов, ответственность за свои дела и поступки;
формировать патриотизм, гражданственность.
Материалы и оборудование:
ПК, мультимедиа проектор, колонки,презентация, обугленная ветка дерева, разноцветные шелковые ленточки,баннер «Вместе… всю войну и всю жизнь».
Методы: наглядные, словесные, практические.

Подготовка к уроку: группа учеников- «историков» готовит информацию об истории Холокоста, «шифровальщик» объясняет понятия, информационно-просветительская группа  подбирает, систематизирует, представляет информацию о «лагерях смерти», о Николае Киселеве. Все ученики просматривают документальный фильм «Список Киселева». Учитель подбирает документы и тексты для работы групп, музыку и стихотворения, а так же ветку обугленного дерева и разноцветные ленточки.

Ход урока

Эпиграф: «Память о холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями».

И. Бауэр, исследователь Холокоста.

I. Организационное начало урока

Звучит музыка (Алла Рид «Памяти жертв Холокоста»

(голос за кадром)
«Гуляет ветер в поле, черемуха цветет.
Простой еврейский мальчик по улице идет.
Он жил в обычном детстве.
Без горя, без забот.
С мальчишкой по соседству справляли Новый год.
Простой еврейский мальчик – Великая страна! 
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слёз, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
(В записи на доске  и на экране «Холокост»)
Звучит еврейская музыка – doyna.

II.Подготовка учащихся к работе на новом этапе

А)Мотивация учебной деятельности:

 Учитель:Слышали ли вы слово “холокост”? Что оно означает? Когда вы о нем слышали?  В связи с чем? – обсуждение и дополнение.

Выступление группы историков:

1 «шифровальщик»:

Холокост–это слово из греческого языка, означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а также «жертвоприношение посредством огня». Холокост также известен как Шоа, что в переводе с иврита означает «разрушение, уничтожение».  Понятия «Шоа» и «Последнее решение» всегда относятся к уничтожению нацистами евреев, а нарицательное «Холокост» относится к устроенному фашистами геноциду в целом, в то время как «холокост» может означать массовое истребление любой группы людей любым правительством. В современном обществе это слово обозначает политику нацистской Германии, её союзников по преследованию и уничтожению евреев с 1933 по 1945 гг. Впервые этот термин был использован лауреатом Нобелевской премии мира писателем Эли Визеле, узником Освенцима и Бухенвальда, вся семья которого погибла в нацистских лагерях. Холокост -  это символ газовых камер, печей сжигающих детей, женщин, стариков, это массовый расстрел невинных мирных людей по одной только причине – принадлежность к еврейскому народу

2 «шифровальщик»: Геноцид – истребление отдельных групп населения по расовым национальным, этническим и религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на их уничтожение.

1 историк

Холоко́ст— систематическое преследование и истребление немецкими нацистами

почти трети еврейского народа и многочисленных представителей других меньшинств, которые подвергались дискриминации, зверствам и жестоким убийствам.В ходе Холокоста было уничтожено примерно 35 % евреев всего мира, около трети цыган, четверть белорусов. Из всех злодеяний нацистской Германии – это, самое страшное. Человек, на котором лежит тяжесть ответственности за геноцид еврейского народа – Адольф Гитлер.

2 историк

Холокостунес жизни 6 миллионов евреев, почти 3 миллиона из которых были советскими гражданами. На оккупированных территориях входящих ныне в Российскую Федерацию, действовало 41 гетто, в которых методично истреблялось еврейское население. Еврейские гетто были в Калуге, Орле, Смоленске, Твери, Брянске, Пскове и других местах. Но самым страшным проявлением Холокоста стали лагеря смерти, созданные фашистами для физического истребления людей, объявленных «недочеловеками.

Ровно 70 лет назад 27 января 1945 года  Освенцим был освобожден Советскими войсками -  60 армией  1-ого Украинского фронта. И  именно этот день по решению Генеральной Ассамблеи ООН в 2005г объявлен  днем памяти жертв Холокоста.  С тех пор 27 января – день освобождения узников нацистского лагеря уничтожения Аушвица(Освенцима).

Б)Актуализация субъективного опыта. Формулирование темы и цели урока

(в беседе с учащимися на основании услышанного  обсуждают тему урока, ее актуальность и рассматриваемые вопросы, причину выбора эпиграфа).

Учитель:

Мир Холокоста существует и сейчас, ведь Холокост не чисто еврейский вопрос. С каждым днем на территории Российской федерации увеличивается число нацистских группировок, которые ведут борьбу за чистоту славянской нации. Геноцид, расизм, национализм могут коснуться любого народа. Понять причины

современного геноцида, остановить возрождающийся фашизм невозможно без знания истории Холокоста. Трагедия Холокоста - это не только часть истории евреев; это часть всемирной истории. Мы должны ответить на один из важных вопросов, помнить события Холокоста или все-таки их следует забыть.

Возможно, вы нас спросите: почему именно сейчас, когда прошло более шести десятилетий, когда мир и так напряжен, наэлектризован и агрессивен и столько новых проблем, мы снова говорим о холокосте?

Почему говорим сейчас, когда взрываются дома-небоскребы, и тысячи людей гибнут только по воле безумца, или безумцев, разрешивших себе вершить судьбу этих ни в чем не повинных людей?! Почему снова – о холокосте? Очень хочется, чтобы вы поняли: холокост – это общечеловеческая трагедия. Холокост – это апофеоз зла. И нам сегодня крайне важно понять его источники.

III. Этап усвоения новых знаний и способов действий

1.Этапы формирования Холокоста

Преследование нацистами евреев прошли три этапа:( плакат на доске)
Первый: «Евреи не должны иметь прав.»
Второй:  «Евреи не должны иметь права жить среди нас.»
Третий:   «Евреи не имеют права жить.»

Выступление историков:

1 этап.

3 историк Еще в  1919г в письме командованию немецкой армии, Гитлер пишет, что евреи, которых он считает «расово неполноценными» должны быть ограничены в правах, и призывает к разработке специального закона об инородцах. Конечная цель этого закона – окончательное решение еврейского вопроса. Под этим решением подразумевалось массовое уничтожение еврейского населения Европы. 

4 историкКак такое могло случиться в цивилизованной Европе?В 1933 году, когда в Германии канцлером стал А.Гитлер, евреям присвоили статус «неарийцев». Арийцами считали  светловолосых и голубоглазых представителей белой расы, которых рассматривал Адольф Гитлер как высшую ступень этой расы и, следовательно, всего человечества.   В связи с этим, евреи были изгнаны с государственной службы, их магазины бойкотировали, книги еврейских авторов подлежали сожжению.В 1935 году Нюрнбергские законы «О гражданах рейха» и «О защите немецкой чести и немецкой крови» приняли поправки, согласно которым евреи лишались всех гражданских и политических прав, их предприятия и фирмы были переданы арийцам.

2 этап.

1 историкВ 1938 году было создано специальное бюро якобы для «добровольной эмиграции  евреев». В ночь с 9 на 10 ноября 1938 г. по всей Германии были сожжены или разрушены 1400 синагог(еврейских церквей), разграблены еврейские дома и магазины, разбиты окна в тысячах еврейских школ и учреждений. Этот погром получил в истории название “Хрустальной ночи”. Более 30 тысяч евреев, в основном люди искусства, художники, музыканты, творческие люди были брошены в концлагеря. Около 300 евреев были убиты, тысячи ранены. В Вене были разрушены 42 синагоги и арестованы 7800 евреев. В одном из немецких отчетов указывалось, что после “Хрустальной ночи” было зарегистрировано 680 случаев самоубийств среди евреев.

2 историк В 1939 году вышло распоряжение Г.Геринга, одного из первых лиц  Германии, «О неотложных мерах по ускорению еврейской эмиграции из Германии». Кроме того, вышел приказ о создании в городах специальных еврейских кварталов («гетто»). 12 ноября 1938 г., на котором  было решено наложить на евреев штраф в миллиард марок и заставить их платить ущерб, нанесенный нееврейскому имуществу во время погрома.  В 1940 году было организовано самое крупное гетто Европы в Варшаве. Треть населения города разместилась на сравнительнонебольшой площади в тесноте бараков.
3 историк  Даже перед лицом смерти в своем завещании написанном за два дня до самоубийства Гитлер еще раз призвал всех арийцев оказывать «жестокое сопротивление мировому отравителю всех народов – международному еврейству.» Антисемитизм был у него навязчивой идеей ,его ненависть к евреям- патологический страх перед международным еврейством- паранойей. Он считал себя призванным к тому, чтобы осуществлять великую миссию – уничтожать евреев, тем самым уничтожить свой страх. Холокост – это величайшее в истории преступление против человечности.

3 этап.

А)Краткая информация о лагерях смерти.

1 «просветитель»:Всего в лагерях на территории Восточной Европы погибли 12 миллионов узников. Настоящей  «фабрикой смерти» был  лагерь Освенцим (Польша, Верхняя Силезия, в 55км от Кракова). Среди узников лагеря были представители 29 национальностей.В Освенциме за один день убивали 12 тысяч человек, которые впоследствии сжигались в печах крематория. Организован лагерь Освенцим (Аушвиц-Биркенау) в апреле 1940 года. Комплекс немецких концлагерей, располагавшийся на юге Польши, около города Освенцим. Это был огромный концлагерь, т. к. располагался рядом с железной дорогой. 1 135 000 человек – стали его жертвами, по другим данным 1,4 миллиона.

2« просветитель»: Бухенвальд был мужским лагерем. Выучить свой номер на немецком языке узник должен был в течение первых суток. Набор цифр заменял имя. В концлагере содержалось около 240 тысяч человек. 56 тысяч узников погибли.

3 «просветитель»:Лагерь Майданек был создан в августе-сентябре 1941 года, был поделён на пять секций, одна из которых была женской. У лагеря было 10

филиалов. В каждую топку закладывали по шесть трупов. Крематорий работал

как доменная печь, без остановки, сжигая в среднем 1400 трупов в сутки…Через

концлагерь Майданек прошло более миллиона узников. В лагере было уничтожено 360 тысяч человек, по другим данным 80 тысяч.

4 «просветитель»:Концлагерь Дахау был одним из первых и главных концлагерей на территории Германии. Создан в марте 1933 года. Лагерь имел 123 филиала, через которые прошло около 250 тысяч человек из 24 стран.Из них 70 тысяч погибло. 

5 « просветитель»: Саласпилс – концентрационный лагерь на территории, оккупированной нацистами Латвии, получивший печальную известность в мире из-за содержания в нем детей. В лагере мученической смертью погибли около 3 тысяч детей до 5 лет в период с 18 мая 1942 года по 19 мая 1943 года. Тела были частью сожжены, а частью захоронены на старом гарнизонном кладбище у Саласпилса. Большинство из них подвергались выкачиванию крови для раненых немецких солдат, вследствие чего дети быстро погибали.

6 «просветитель»: Собибо́р — лагерь смерти, организованный нацистами в Польше, располагался на юго-востоке близ деревни Собибур. Он был создан в рамках операции «Рейнхард», целью которой было массовое уничтожение еврейского населения, проживавшего на территории так называемого «генерал-губернаторства» (территории Польши, оккупированной Германией).. Действовал с 15 мая 1942 года по 15 октября 1943 года. Здесь было убито около 250 тысяч евреев. Вместе с тем именно в Собиборе 14 октября 1943 года произошло одно из немногих восстаний в нацистских лагерях смерти , возглавленное советским офицером Александром Печерским. До конца войны дожили лишь 53 участника восстания (по другим данным — 47 участников.В течение полутора лет действия лагеря (с апреля 1942 по октябрь 1943 года) в нём было убито около 250 000 евреев.

(Звучит «Колыбельная для ангела» из фильма)
«Мама, отчего ты плачешь, 
Пришивая мне на платье
Желтую звезду?
Вот такое украшенье
Надо бы щенку на шею,
Я его сейчас же приведу.
А куда уводят наших,
Может, там совсем не страшно,
Может, там игрушки и еда.
Мне сказал какой-то дядя,
Сквозь очки в бумажку глядя,
Что назавтра нас возьмут туда.
Посмотри, какая прелесть,
Вот оркестр играет «фрейлехс»…

Отчего так много здесь людей?
Мама, ну скажи мне, мама,
Кто тут вырыл эту яму
И зачем нас ставят перед ней?
Что ты плачешь, ты не видишь_
Их язык похож на идиш…
Но почему все пьяные с утра?
Может быть, в войну играют,
Раз хлопушками стреляют…
Мама, это вовсе не игра!
Мама, отчего ты плачешь, мама? Отчего ты пла…» (Выстрел)

Б)Работа в группах  «исследователей», объединение всех учащихсяи распределение по трем  группам)

1группа. «Холокост в СССР».  ( работа с материалами:4 главой  §4книгиАльтмана И. А. «Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР», разделение между членами группы материала по областям:

Смоленская, Брянская, Тверская и Калужская, Тульская

2 группа. «Холокост в Курской области».

Работа с материалами: статьей И.Эренбурга «Новый порядок в Курске», статьей В.Т. Ковалева «Воспоминания. Часть 2-я. Еврейский квартал.», стихотворением Ильина Г.В. «К памятнику у села Щетинка», 4 главой  §4книги Альтмана И. А. «Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР»( Курская область).

3 группа. «Проявления Холокоста на материалах школьного музея».

Работа сматериалами:документами семьи Шпитальник, текстом экскурсии музея «Летопись родного края», баннером )

 ( во время работы групп звучит  фоном  еврейская музыка – doyna).

В)Представление группами результатов своей работы.

ЛЕБЕДИНАЯ ПЕСНЯ ( подготовленный ученик).
Когда осенняя листва устала падать, 
И с краю озеро покрылось коркой льда, 
Спустились с неба лебеди и стали плавать, 
Расправив гордо свои шеи, как всегда. 
И старый дед-еврей бросал им хлеба крошки, 
И тихо плакал, и молитвы им шептал; 
Он помнил страшные военные бомбёжки, 
И смерть родных, и одиночество познал. 
И видел он расстрел отца и старших братьев, 
И как сестру его забрали для утех, 
Он плакал и кричал свои слова проклятья, 
Чтобы не слышать тот фашистский злобный смех. 
И видел он, как шли толпой евреи в чёрном,

И слышал улицы немую тишину, 
Ему казалось небо серым и огромным, 
Он проклинал в тот день фашистов и войну. 
И всякий раз, как лебедей большая стая 
Спешит подплыть к нему по голубой волне, 
Он тихо плачет, вслух молитвы им читая, 
И верит он, то – души павших на войне.
Ирина Яненсон
( минута молчания в память о погибших).

Г)Противостояние Холокосту в годы войны.

Историческая справка.

В 1941 году село Долгиново в Белоруссии оказалось на территории, оккупированной немцами. В селе жило 5000 евреев. Массовое уничтожение евреев началось в 1942 году. К лету в живых осталось 278 человек, в основном старики, женщины и дети — те, кто успел уйти в лес или сумел отсидеться в погребе. Белорусские крестьяне не могли укрывать их под страхом смерти. У партизанского отряда «Мститель», к которому прибились уцелевшие евреи, не было никакой возможности принять и содержать всех этих людей. Партизаны запросили Москву и получили приказвывести евреев через линию фронта. Выполнить поручение взялся Николай Киселёв. С ним пошло 270 человек, большая часть которых — старики, женщины и дети. Группу сопровождали 8 партизан.

Переход длился больше месяца, дважды отряд натыкался на немецкую засаду, многие были ранены. После одного из столкновений недосчитались 50 человек, что с ними произошло — неизвестно. Двух раненых — пожилую женщину и мальчика пришлось оставить в лесу, но они выжили. Самой маленькой в группе была девочка Берта, которая часто плакала. По мере приближения к линии фронта

это становилосьвсё более опасным. Во время одного из таких опасных моментов

родители Берты в отчаянии решили утопить девочку, чтобы спасти всю группу. Тогда Николай Киселёв взял ребёнка на руки, успокоил её и нёс до конца похода на руках. Берта выжила. Киселёв вывел за линию фронта 218 человек, после чего был арестован военной контрразведкой как дезертир. Однако спасённые им люди в свою очередь заступились за него и Киселёва освободили. После войны Киселёв работал в Министерстве внешней торговли и никому об этой истории не рассказывал. Он умер в 1974 году, больше ни разу не встретив никого из спасённых им людей.

Обсуждение фильма.

Вопросыучителя:

• Стало ли вам более понятным название фильма? В чем, на вашвзгляд, заключается его смысл?
• В фильме раскрывается несколько ситуаций выбора (дилемм),который стоял перед героями. Сформулируйте эти дилеммы.

Каким образом герои фильма делают выбор? Какой это выбор?

Насколько он труден для них и почему?

• Выберите по сюжету фильма характеристики, которые спасенные люди дают Киселеву. Почему именно эти характеристики?
• В чем, на ваш взгляд, заключается смысл заключительныхкадров о детях и внуках спасенных?

Д)ПАМЯТЬ ХОЛОКОСТА.

Историческая справка.

 В Израиле  по закону Памяти о Холокосте люди, не принадлежащие к еврейской национальности, но спасшие евреев в годы фашистской оккупации Европы от смерти, рискуя собственной жизнью, получают звание Праведники народов мира. 
В честь каждого признанного праведником проводится церемония награждения,

на которой самому праведнику или его наследникам вручается почётный

сертификат и именная медаль, на которой на двух языках —надпись: «В благодарность от еврейского народа. Кто спасает одну жизнь, спасает весь мир».  Их имена увековечивают на Горе Памяти в Иерусалиме.

История сохранила нам имена тех, кто спас огромное количество еврейских судеб: Рауль  Валленберг — шведский дипломат, спасший жизни десятков тысяч венгерских евреев в период Холокоста.

Оскар Шиндлер  — немецкий промышленник, спасший почти 1200 евреев во время Холокоста, предоставив им работу на своих заводах в Польше и Чехии.

Ирена Сендлер, — польская активистка движения сопротивления. Часто во время оккупации Польши посещала Варшавское гетто, где следила за больными детьми. Под этим прикрытием она и её товарищи вывезли из гетто 2 500 детей

Праведниками мира были названы 24 355 человек. Среди них есть имя Николая Киселева, героя документального фильма. Его имя выбито на стене Почёта .

IV.Этап первичного осмысления  изученного.

Свободный микрофон…( высказывание учениками своих впечатлений, чувств, переживаний).Возвращение к эпиграфу.

Ученик 1. Каждый из нас должен помнить: многое начинается с меня, моих мыслей, поступков, моих действий.

Ученик 2. Совершая действия, помни, что ты – Человек!

Ученик 3. Прислушайся к своему сердцу, загляни себе в душу, посмотри на мир справедливыми глазами и помни, что ты – Человек!

Ученик 4. Протяни руку не для удара, а для помощи. Радуйся тому, что кто-то может быть тебе за это благодарен.

Звучит “Бухенвальдский набат” (3-й куплет)

V.Домашнее задание.

Учитель :Свои впечатления от урока, темы прошу вас представить в виде

синквейна или письма грядущим поколениям.

VI.ИТОГ УРОКА

Учитель:

«Уничтожая миллионы людей из-за их «неподходящей» национальности, нацисты уничтожали прежде всего себя. Ибо ничто так не уничтожает человека, как ненависть». Мы обязаны не просто помнить о прошлом, но и четко осознавать, какие угрозы современному миру несут межнациональная рознь, расовая нетерпимость и пренебрежение к человеческому достоинству.

(предлагает подвязать разноцветные ленточки к веткам дерева,словно обугленного горем и огнем человеческой ненависти, в честь памяти жертв Холокоста).

Список литературы

1.Альтман И. А. Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной   территории СССР / Под ред. проф. А. Г. Асмолова. — М.: Фонд «Холокост», 2002. — 320 с. 

2Гай Д. Я принадлежу к «благополучному» погубленному поколению http://gefter.ru/archive/3852

3Галич А. Кадишhttp://www.bards.ru/archives/part.php?id=17860

4Гарбар Д. Холокост. Стихи http://gostinaya.net/?p=4376

5Дети, гетто, лагерь смерти http://www.youtube.com/watch?v=35km0fOazI4

6Ильин Г.В. К памятнику у села Щетинка// Человеческие документы войны. Воспоминания. Письма. Стихотворения. Статьи. /под ред. А.Ю. Друговской. Курск, 1998-422 с.

7Ковалев В.Т. Воспоминания. Часть 2-я. Еврейский квартал.old-kursk.ru›Курск довоенный›kov200.html

8Лихачев В. Реабилитация Освенцима http://www.battlefield.ru/about-holocost/stranitsa-3.html

9Мы помним http://www.youtube.com/watch?v=lOz6TY_0OME

10.Рудая О. Цепочка памяти Холокоста http://www.stihi.ru/2010/03/21/7977

11.Потоцкий И. Стихи о гетто http://lit.lib.ru/p/potockij_i_i/text_0080.shtml

12.Эренбург И. Г .Новый порядок в Курске/ Курская правда, 5-6 марта 1943 год, стр.4.

13.http://www.holocf.ru/

14.http://hronotop2012.narod.ru/holokost