Лицензия на осуществление образовательной деятельности
№ 56-46 от 09.04.2021 г.
СМИ. Регистрационная запись ЭЛ № ФС 77 - 76118 от 12.07.2019 г. 
тел. 8-800-100-26-84
эл. адрес - centrideia@mail.ru
 

НАПИСАТЬ НАМ

 

 

ЦЕНТР ГРАЖДАНСКИХ         

            И МОЛОДЁЖНЫХ     

                       ИНИЦИАТИВ

 

Для того, чтобы добавить материал в методическую копилку, необходимо войти на сайт, или пройти регистрацию.

Календарь мероприятий

ПОДПИСКА

Новости

26.03.2024 г.
Всероссийская историческая викторина по событиям 1944 года «Этот сложный путь к Победе...»
26.03.2024 г.
Всероссийская викторина по истории Холокоста «Не забыть нам во всех поколениях...»
26.03.2024 г.
Всероссийская историческая викторина по событиям Великой Отечественной войны «Четыре года шла война...
26.03.2024 г.
Всероссийский конкурс творческих работ из пуговиц «Пуговицы-кнопочки из маминой коробочки!»
26.03.2024 г.
Всероссийский конкурс фотоэкскурсий «Родного края облик многоликий!»
26.03.2024 г.
Всероссийский конкурс рисунков, посвящённый Всемирному дню здоровья «Солнце, воздух и вода - наши...
26.03.2024 г.
III Всероссийский конкурс ремесленного творчества «Душа и руки создают шедевры!»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Азбука журналистики» (углубленный уровень) направленность – социально-педагогическая

МБУДО «ДЕТСКО – ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ПИЛИГРИМ» имени 37 гвардейского Свирского Краснознаменного воздушно-десантного корпуса» г. о Самара

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Азбука журналистики» (углубленный уровень) направленность – социально-педагогическая

 

педагог дополнительного образования

Редина О.Г.

методист

Боженко А.С.

 

 

Содержание

1.

Пояснительная записка

  1. Актуальность, педагогическая целесообразность и отличительные особенности программы:
    • Актуальность программы;
    • Новизна программы;
    • Педагогическая целесообразность.
    • Отличительные особенности программы
  2. Нормативно-правовая база
  3. Цели и задачи программы
  4. Организация образовательного процесса
  • Возрастные особенности обучающихся и условия приема
  • Сроки реализации программы
  • Форма обучения
  • Компетенции
  • Форма организации учебно-воспитательного процесса
  • Формы занятий
  • Методы и приемы, используемые при реализации программы
  • Режим занятий
  • Условия реализации программы
  • Ожидаемые результаты
  • Критерии и способы определения результативности
  • Формы подведения итогов реализации дополнительной программы
  • Массовые мероприятия
  • Работа с родителями

5-21

2

Учебно-тематический план и содержание дополнительной образовательной программы 

  • Учебно-тематический план программы 1 года обучения
  • Содержание программы первого года обучения.
  • Учебно-тематический план программы 2 года обучения
  • Содержание программы второго года обучения
  • Учебно-тематический план программы 3 года обучения
  • Содержание программы третьего года обучения
  • Учебно-тематический план программы 4 года обучения
  • Содержание программы четвертого года обучения
  • Учебно-тематический план программы 5 года обучения
  • Содержание программы пятого года обучения

22-40

3

Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей образовательной программы

41–48

4

Список литературы

  • Список литературы для педагога дополнительного образования
  • Список литературы для обучающихся объединения

49-51

5

Приложения

  • Понятийный аппарат

52-53

 

  1. Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная   программа «Азбука журналистики» является программой дополнительного образования детей социально-педагогической направленности. Настоящая редакция программы одобрена методическим советом МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара и рекомендована к использованию.

Программа дополнительного образования детей составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании». При разработке программы учитывались требования, предъявляемые к образовательным программам в этой области и собственный опыт педагога.

  1. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

и отличительные особенности программы

Актуальность:

Программа предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей, формирование интереса к журналистике, выявление индивидуальных особенностей обучающихся, развитие творческих способностей. Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован обучающимся среднего возраста.

Занятия журналистикой способствуют развитию инициативы и творческих литературных способностей обучающихся, воспитывает эстетический вкус, усидчивость, целеустремлённость, трудолюбие, самостоятельность, обучающиеся учатся оценивать события с высоких нравственных позиций. Юные журналисты изучают основные аспекты теории журналистики, учатся создавать газеты, печатать на компьютере, рисовать, подбирать материал и компоновать газету. Юные журналисты пишут статьи, выпускают газеты, посвящённые праздникам, важным историческим событиям и текущим новостям. Самое важное в работе творческого объединения – это практика, юные журналисты могут публиковать свои статьи в газете «Будь в Центре».  Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка.    Независимо от того, какую специальность выберет ребёнок, он должен уметь выражать свои мысли. Если он будет хорошо говорить и писать, то общение с людьми принесёт ему удовлетворение и радость, ребёнок сможет поделиться своими знаниями, отстоять правоту своих убеждений.

     Средства коммуникации – одно из направлений такой деятельности, где могут найти себя самые разнообразные таланты: фотографы, корреспонденты, операторы, дикторы, редакторы и т.д. Вместе с тем средства коммуникации помогают находить и развивать другие виды деятельности, поддерживать личные и общественные начинания, так как содержание журналистских материалов – это реальная жизнь каждого коллектива. Средства коммуникации являются одной из форм общения, когда можно лучше узнать друг друга, открыть для себя уникальность даже тех, кто не сразу может проявиться в коллективе

Данный курс предназначен для обучения учащихся журналистике с использованием инновационных педагогических технологий, а именно дистанционного обучения, что позволит вывести на новый уровень учебно-познавательный интерес, разнообразить процесс обучения, повысить  активность и мотивацию детей к обучению

По каждой теме учащимся будет предоставлен необходимый объем информационных материалов в виде лекций, презентаций, ссылок на нужные электронные ресурсы, а также вопросов для проверки усвоения материала, творческих и тестовых заданий. Предусмотрены задания по поиску нужной информации в сети интернет, написание текстов и статей в тематические интернет-издания, а также рефлексия результативности на тематических сайтах.

Современное образование нуждается в новых методах передачи знаний и технологий обучения. Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии.

К несомненным преимуществам дистанционного обучения относятся:

  • Возможность обучения территориально удаленных участников. Для обучения нет необходимости приезжать в Центр, достаточно всего лишь иметь доступ к Интернет и электронной почте.
  • Экономия времени. Дистанционное обучение позволяет учиться в свободное время, составляя гибкий индивидуальный  график обучения.
  • Адаптированный под участников стиль обучения.
  • Возможность обучения большого количество пользователей в сжатые сроки.

Новизна программы состоит в том, что  ребята, занимающиеся по образовательной программе «Азбука журналистики» приобретают навыки газетной  журналистики  посредством изучения компьютерных программ с активным использованием компьютерных технологий. Создание условий для активного включения обучающихся в окружающую среду является главным направлением образовательной программы «Азбука журналистики». Очень важно, что в результате образовательной деятельности создаётся интерактивное виртуальное творческое поле, обеспечивающее решение учебно-воспитательных задач, способствующее формированию интегративного взаимодействия в социокультурном пространстве. 

Педагогическая целесообразность: Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

       Необходимо одновременно помогать обучающимся в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе. Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Актуальность данной программы, в связи с изложенным, очевидна. Программа сможет привлечь внимание обучаемых к различным социальным проблемам, поможет различным органам власти наладить связь с населением посредством юных журналистов, тем самым  будут решаться такие важные государственные заказы в сфере образования, как патриотическое, нравственное, эстетическое воспитание детей.

       Отличительными особенностями данной программы являются

личностно-ориентированные, инновационные формы обучения, предоставляющие определенную самостоятельность обучающимся в поиске новых творческих, а также технических решений.

Педагогические принципы, на которых основывается учебная деятельность:  

  1. принцип свободы действия, мнений, традиций;
  2. принцип равных возможностей;
  3. принцип ориентации на успешную деятельность.

      В основе программы «Азбука журналистики» - комплексное изучение основ журналистики и издательского дела через практическую деятельность, а это самый действенный способ познания.

        Работа над конкретным делом, результаты которого можно «подержать в руках» и показать друзьям и родным, превращают обучение в интересный и эффективный процесс.

Деятельность объединения предполагает обязательный анализ выполненной работы, что позволяет влиять на качество выполнения задания.

         Программа ставит своей целью не только подготовку к будущей профессиональной деятельности в качестве журналиста, редактора, дизайнера, но и ориентирует на развитие аналитических способностей, объективности, творческому подходу к делу, коммуникабельности, оперативности, а также в процессе занятий вырабатывается умение видеть новое в событиях, людях. Кроме того, процесс занятий способствует развитию организаторских и творческих способностей детей, созданию условий для свободного развития их воображения и внимания к слову, совершенствованию таких умений  как писать на тему и раскрывать основную мысль, собирать и систематизировать журналистский материал, строить текст в определенной композиционной форме, править написанное. Помогает им в выборе профессии.

        Данный курс предусматривает такую форму самостоятельных заданий, как редакционные задания, а также наличие специальных зачётов, тестов, юнкоровского рейтинга.

Программа базируется на знании русского языка и литературы, современных информационных технологий, умении владеть фото-видеоаппаратурой.

Главным условием привлечения детей является их личная заинтересованность, мотивация и желание работать в данном направлении.

Особенностями программы можно считать её гуманистический, личностно – ориентированный подход, разновозрастной характер коммуникативных связей, педагогическое и информационное сопровождение развития ребёнка.

        Авторская методика основана на опыте работы автора по привлечению учащихся к написанию журналистских материалов для СМИ, созданию печатной продукции, активному участию в творческих конкурсах различного уровня.

2. Нормативно-правовая база

Дополнительная общеразвивающая образовательная   программа «Азбука журналистики» разработана в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ и Самарской области:

  • Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Концепции развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-Р);
  • Плана мероприятий на 2015 – 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. №1726-Р;
  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
  • Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р);
  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04 июля 2014 года №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
  • Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
  • Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 18.11.2015г № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»
  • Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 03.09.2015 № МО-16-09-01/826-ТУ «Методические рекомендации по разработке общеобразовательных программ»
  • Устав МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим» г.о. Самара

3. Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального развития; формирование мировоззрения обучающихся, адаптирование их к жизни  в современном обществе, активизация интереса к общественно-значимой деятельности, профессиональная ориентация в области журналистики.

Задачи программы:

  •  
  • познакомить обучающихся с основами журналистики;
  • учить анализировать события и писать статьи;
  • учить оформлять газету иллюстрациями, фотографиями;
  • учить обучающихся оценивать события с высоких нравственных позиций, отражать в газете честно и объективно главные события центра;
  • учить общаться в коллективе;

Развивающие

  • включать обучающихся в творческий процесс получения и обработки информации, научить  аргументировано излагать усвоенный материал и применять эти знания в новых условиях;
  • научить самооценке своей работы.

Воспитательные

  • воспитывать усидчивость, целеустремленность, трудолюбие, аккуратность;
  • способствовать социальной адаптации обучающихся в коллективе;

Обучающиеся в возрасте 11-14 лет испытывают потребность в творческом общественно-полезном проявлении своей личности и индивидуальности. Занятие журналистикой позволяет школьникам ощутить себя в роли «взрослого и рассудительного человека», которому можно выразить свои эмоции, мысли и чувства, обсудить наболевшие проблемы подросткового возраста. Успешное решение этих задач достигается путём изучения блока теоретических разделов программы с учётом постоянной нацеленности на практическую реализацию полученных знаний и навыков. Практическая деятельность предусмотрена программой с самого начала изучаемого курса, когда детям предлагается самим найти темы для публикаций, оценить их актуальность, и выбрать форму подачи в детской газете. Только в тесном взаимодействии теории и практики происходит развитие творческого потенциала начинающих журналистов.

Таким образом, программа «Азбука журналистики» составлена в практико-ориентированной форме подачи материала.

4. Организация образовательного процесса

Возрастные особенности обучающихся  и  условия приема

Программа рассчитана преимущественно на обучающихся среднего и старшего возраста  и разработана с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся.

Педагог может самостоятельно менять структуру и содержание занятий, а также выбирать формы и методы проведения занятий с учетом возрастных особенностей детей.

В объединение принимаются все желающие, независимо от базовых знаний.

Допускается дополнительный набор учащихся на второй, третий и т.д. годы на основании результатов собеседования.

            Основным критерием зачисления в объединение является желание ребенка.

Сроки реализации программы

            Программа рассчитана на 5 лет обучения.

Форма обучения очная

Компетенции

Данная программа предполагает компетентностный подход к решению поставленных задач. В ходе реализации программы у детей будут формироваться компетенции:

  1. В познавательной и предметной деятельности (способность творческого решения образовательных задач; способность выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; способность находить адекватные способы решения поставленной задачи; способность сравнения, сопоставления, классификации);
  2. В социально – культурной и гражданской сфере (способность к рефлексии, самоанализу, контролю; способность к взаимодействию со сверстниками, взрослыми; способность к безопасной жизнедеятельности; способность к выстраиванию своей деятельности в соответствии с правовыми нормами и правилами);
  3. В информационно – коммуникативной сфере (способность адекватно воспринимать устную речь; способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; способность использовать различные виды чтения; способность поиска информации из разных источников; владение монологической и диалогической речью).

Для внешней оценки ключевых компетенций обучаемых предполагается использование стандартизированных тестов:

  1. Коммуникативная компетентность (тест общительности В.Ф.  Ряховского);
  2. Готовность обучающихся к самообразованию (Методика определения интенсивности познавательной потребности по В.С. Юркевичу) – познавательная деятельность.

Форма организации учебно-воспитательного процесса

  • индивидуальная (изучение теоретического материала, выполнение практических заданий различного вида);
  • групповая (работа в чатах и форумах)

Формы занятий 

Единицей учебного времени в объединении является учебное занятие. Исходя из целей, задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей обучающихся, образовательная деятельность реализуется в различных формах:

  • Лекция-диалог;
  • семинары;
  • практикумы;
  • «круглый стол»;
  • встречи с интересными людьми;
  • занятие-консультация;
  • занятие-практикум;
  • чтение и обсуждение статей из газет;
  • подготовка выпусков собственной газеты;
  • подготовка статей для публикации в газетах;
  • подготовка стенных газет;
  • занятие-дискуссия;
  • занятие-экскурсия;
  • беседа;
  • занятие-конкурс;
  • занятие викторина;
  • акции;
  • дистанционные занятия.

Отношения между детьми в группе строятся преимущественно через педагога, он организует их совместную деятельность и общение. Поэтому на первый план выступают методы организации детского коллектива: коллективные единые требования, коллективное самоуправление, метод коллективной перспективы и т.д.

Методы и приемы, используемые при реализации программы:

При проведении занятий используются следующие методы:

Словесный метод базируется на беседах, лекциях, индивидуальных и коллективных упражнениях, представляющих собой многократное обращение в течение одного занятия к тем или иным аспектам профессиональной деятельности журналиста для выполнения более сложных заданий (анализ текстов, выявление темы журналистского произведения, выявление идеи произведения и т. д.)

Второй метод предполагает проведение на занятиях деловых и ролевых   игр, воссоздающих те или иные ситуации профессиональной деятельности и ставящих участников  перед необходимостью оперативного решения соответствующих профессиональных задач. Так, например, для освоения темы «Пресс-кафе «Я - журналист!» проводится сюжетно-ролевая игра «Берём интервью» с последующей дискуссией о том, какой жанр привлекательнее для читателя: репортаж, фоторепортаж или интервью. Необходимо сопровождать каждую деловую игру глубоким анализом профессионального поведения ее участников, формируя у них навыки делового этикета, журналистской этики и т. д.

Практический метод ориентирован на закрепление необходимых моделей профессионального поведения реальным условиям деятельности. Суть его – оперативный выпуск журналистской продукции (газеты для детей –«Будь в Центре»).

Сочетание этих методов позволяет построить работу так, чтобы она давала обучающимся системное представление       о журналистской деятельности, сочетала теорию      и практическую деятельность обучающихся.

Режим занятий

Продолжительность занятий 40 минут. Обязательный перерыв между занятиями 10  минут

Этапы обучения

Кол-во часов \ занятий в неделю

Общее кол-во часов

Наполняемость учебной группы

1 год обучения

6

216

10-15

2 год обучения

6

216

10-15

3 год обучения

6

216

10-15

4 год обучения

6

216

10-15

5 год обучения

6

216

10-15

 

Условия реализации программы:

  • наличие оборудования, необходимого для выпуска школьной газеты (компьютеры, принтер, сканер, фотоаппарат);
  • методическое обеспечение (литература по детской журналистике);
  • сотрудничество с редакциями городской газеты, а также с редакциями детских газет других городов.

Организатором всей деятельности учащихся является руководитель творческого объединения «»Будь в Центре». Он следит за выполнением редакционных заданий, организует индивидуальные консультации, ведёт занятия кружка, оказывает помощь в разработке и выборе тем, планировании, редактировании, электронной вёрстке, распространении газеты.

Ожидаемые результаты

Прогнозируемые результаты образовательной программы и реализация пятилетней программы «Азбука журналистики» предполагают накопление учащимися определенных теоретических знаний, практических умений в выполнении творческих заданий.

Годы обучения

Обучающиеся  должны

Знать:

Уметь:

1 год обучения

•          наиболее важные этапы в истории журналистики,

•          специфику основных жанров публицистики;

•          основы корректуры и редактирования текста,

•          орфографический и пунктуационный минимум;

•          основы фотосъемки.

  • выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;
  • собирать информацию из разных источников и работать

с ней;

  • различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в этих жанрах;
  • общаться, не бояться выступать перед аудиторией, правильно вести интервью.

2 год обучения

  • структуру и особенности работы в различных газетных жанрах (заметка, статья, рецензия, очерк, зарисовка и т. д.);
  • правила и нормы газетного языка;
  • правила написания рецензий на выставки, спектакли, фильмы и т.д.
  • работать в различных журналистских жанрах;
  • грамотно проводить интервью;
  • писать рецензии на выставки, спектакли, фильмы;
  • свободно владеть печатным словом.

 

 

3 год обучения

  • этапы создания печатного издания;
  • обязанности каждого члена редакции.
  • редактировать текст;
  • верстать печатное издание в текстовом редакторе;
  • распространять;
  • находить адекватные реальности формы и методы коммуникации.

4 год обучения

  • виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование);
  • структуру текста (заголовок, смысловые части);
  • принципы оформления газеты.
  • анализировать источники информации;
  • набирать текст на компьютере, форматировать, составлять публикацию;
  • находить источники интересной информации путем наблюдения, работы с документами;
  • составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования;
  • написать газетную заметку или репортаж в районную газету «Вести»;
  • составлять фоторепортаж.

5 год обучения

  • стили журналистики;
  • четко ориентироваться в газетных жанрах.

Обучающиеся должны уметь:

 

  • находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;
  • соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;
  • строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;

проводить литературное редактирование и литературную правку текста.

К концу обучения будут сформированы следующие универсальные учебные действия.

  1. Личностные универсальные учебные действия:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

  • знание основных исторических событий развития журналистики и общества, достижений и культурных традиций;
  • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
  • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
  • знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

  • готовность и способность к участию в общественной жизни учреждения в пределах возрастных компетенций (участие в детских и молодёжных общественных организациях, конкурсах различных уровней и др.);
  • готовность и способность к выполнению норм и требований жизни, прав и обязанностей юного журналиста;
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, умение конструктивно разрешать конфликты;
  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
  • готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
  1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную и планированию путей достижения цели;
  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  • построению жизненных планов во временной перспективе;
  • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
  1. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Выпускник получит возможность научиться:

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
  1. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл, интерпретировать текст, осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
  • использовать различные приёмы поиска информации в сети Интернет, поисковые сервисы, формировать собственное информационное пространство для информационного обмена;
  • осуществлять аудиозапись, фото- и видеосъёмку;
  • использовать различные компьютерные программы в своей творческой работе;
  • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами;
  • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;
  • понимать и использовать функциональные понятия и язык журналистики (термины, символические обозначения).

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности;
  • осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком;
  • взаимодействовать в социальных сетях, работать над сообщением (вики); использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности; целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  • использовать различные методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск и др.;
  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта, находить способы проверки противоречивой информации;
  • приобрести опыт выполнения исследовательских проектов.

Обучаемые должны обладать следующими компетентностями:

В познавательной и предметной деятельности

 

-Искать оригинальные решения;

-Самостоятельно выполнять различные творческие работы;

-Разделять процессы на этапы;

-Выделять причинно – следственные связи;

-Различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

-Действовать по алгоритму;

-Комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

-Выделять главное и второстепенное, обосновывая свой выбор

В социально – культурной и гражданской сфере

-Контролировать и оценивать свою деятельность;

-Предвидеть последствия действий;

- Оценивать свои достижения;

- Устранять причины возникших трудностей;

-Регулировать свое поведение, физическое и эмоциональное состояние;

- Устанавливать взаимодействие: согласовывать и координировать деятельность с другими ее участниками;

- Соблюдать нормы поведения в окружающей среде, правила здорового образа жизни;

-Использовать свои права и выполнять свои обязанности гражданина, члена общества и учебного коллектива

В информационно – коммуникативной сфере

- Вступать в речевое общение;

-Участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

-Создавать письменные высказывания, передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно);

-Составлять план, тезисы, конспекты, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;

-Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие базы данных;

-Перефразировать мысль, использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения

 

Критерии и способы определения результативности

Для определения результативности усвоения программного материала, в процессе обучения применяются различные виды контроля

1. В начале учебного года проводится предварительный контроль для выявления первичных знаний и умений. Для этого используются средства учетного опроса и специализированного тестирования.

2. Текущий контроль - проводится в течение всего учебного года для сопоставления фактического результата с ожидаемым и для выявления пробелов в освоении программы. Для этого используется метод сравнения и наблюдения, самоанализа и поощрения.

3. Промежуточный контроль - проводится по необходимости для диагностирования прочности усвоения материалов и применения его на практике, по средствам результата участия в конкурсах, показательных выступлениях.

4. Итоговый контроль - проводится в конце учебного года для анализа выполнения поставленных целей и задач посредством результата участия в конкурсах и анализа творческих и спортивных достижений обучающихся.

По окончании каждого года обучения проводится тестирование, открытые занятия, показательные выступления.

Формы подведения итогов реализации дополнительной программы

  • выпуск периодичного издания (газеты);
  • выпуск специальных выпусков газеты;
  • создание стенных газет;
  • публикации в региональных СМИ;
  • участие в конкурсах;
  • анкетирование;
  • профессиональные игры и конкурсы;
  • портфолио.

Одной из особенностей организации образовательного процесса является его гибкость: отдельные темы занятий могут меняться местами в учебном плане и корректироваться в зависимости от погодных условий, календарного плана мероприятий и конкурсов, иных обстоятельств.

Массовые мероприятия

В течение года планируется участие в массовых мероприятиях социально-педагогической направленности. Для успешной реализации программы необходимо сплотить коллектив группы школьников. Этому будет способствовать участие  детей в различных мероприятиях.

Мероприятие

Время проведения

Цель

1

Международный день журналистики

8 сентября

Создание благоприятных условий для совместной деятельности

2

Экскурсия в газету «Самарская газета»  

Декабрь

Расширение представлений детей о профессии журналиста

3

День свободы печати

3 мая

«Углубление» знаний о журналистике

 

Работа с родителями

Социально – педагогическое образование школьников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей. Необходимо привлечение взрослых членов семьи к совместной работе. Работа с родителями проводится в течение всего года. Это консультации, родительские собрания. Предполагается участие родителей в праздничных мероприятиях.

Вид работ

Срок

Задачи

1

Родительские собрания

Сентябрь, май

Планы работ на учебный год, решение организационных вопросов, подготовка к праздникам, подведение итогов

2

Консультации

В течение года

Решение задач по воспитанию детей

3

Участие в праздничных мероприятиях

Сентябрь, май

Создание благоприятных условий для совместной досуговой деятельности родителей и детей

 

  1. Учебно-тематический план и содержание дополнительной общеразвивающей образовательной программы

 

Учебно-тематический план 1 год обучения

 

Название раздел, тем

Теория

Практика

Всего часов

1

Вводное занятие

2

2

4

2

Содержание понятий «журналистика», СМИ

4

8

12

3

Знакомство с основами журналистики:

4

4

8

4

Анализ материалов периодической печати

2

2

4

5

Работа на ПК.

Редактирование газеты (дистанционное бучение)

6

34

40

6

Отзывы

 

4

4

7

Написание статей в газету (дистанционное обучение)

4

10

14

8

Иллюстративное оформление газеты

4

10

14

9

Формирование жанров журналистики

2

8

10

10

Роль фотографии в газете

2

8

10

11

Использование разнообразных шрифтов для оформления газеты

2

2

4

12

Редактирование газеты

4

12

24

13

Графическое оформление газеты (дистанционное обучение)

4

16

20

14

Дизайн газеты

4

16

20

15

Работа   над своей статьей, очерком, эссе (дистанционное обучение)

2

12

14

16

Экскурсия

 

4

4

17

Обсуждение нравственных, патриотических, эстетических и художественных проблем журналистики (этика журналиста)

2

4

6

18

Итоговое занятие

 

12

12

 

Итого

48

168

216

 

Содержание программы 1 год  обучения

1.Вводное занятие.

Цель: познакомить обучающихся с профессией журналиста, развивать интерес к журналистской деятельности.

 Задачи: освоить  особенности журналистики и издательского дела как профессии общественного типа, включая ее просветительские возможности в деле приобщения обучающихся к средствам массовой информации.

Теория. Беседа: Профессия журналист. История журналистики. Правила работы и поведения (этика).

  1. Содержание понятий «журналистика», СМИ

Цель: дать обучающимся содержание понятий  «журналистика», СМИ.

Задачи: сформировать навыки работы с информацией;  овладение начальными навыками журналистского мастерства; формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

Теория. Беседа: Основные характеристики журналистской информации. Методы сбора журналистской информации.

Практика. Деловая игра  «Интервью».

  1. Знакомство с основами журналистики.

Цель: познакомить обучающихся с основами профессии журналиста, привить навыки  работы с газетой, развить интерес к литературному  творчеству. 

 Задачи: развитие образного и логического мышления; развитие творческих способностей подростков; развитие умения устного и письменного выступления.

Теория. Беседа. Выступление обучающихся. Основные характеристики журналистской информации. Методы сбора журналистской информации. Практика. Тренинг «Развивающая журналистика»

обучающиеся делятся на группы. Тренинг проводится в игровой форме.

Тематика  игровых занятий: «Вариации на тему», «Давай с тобой поговорим», «Как это было», «Я вам пишу», «Образная память», «Эмоциональная память», «Зрительная память» и другие.

  1. Анализ материалов периодической печати

Цель: Научить анализировать материал из районной газеты, развивать интерес к периодической печати.

Задачи: сформировать навыки работы с информацией; развить творческие способности; развить коммуникативные качества личности.

Теория. Беседа о СМИ.

Практика. Знакомство с городской газетой «Самарская газета». Чтение некоторых статей, их анализ, просмотр иллюстраций. Обсуждение статей.

5.  Работа на ПК. Редактирование газеты

Цель: Познакомить обучающихся с ПК. Включить детей в творческий процесс получения и обработки информации, научить  аргументировано  излагать усвоенный материал и применять эти знания в новых условиях.

Задачи: совершенствовать умения ориентироваться в современном потоке информации, находить нужный и интересный материал для газетной статьи.

Теория. Материал для газетной информации. Основные рубрики в газете.

Практика. Деловая игра «Редакция».

Групповая работа. Выбор названия газеты, основных рубрик, распределение обязанностей, создание макета газеты. Коллективное редактирование газеты, написание обучающимися статей о работе центра и  на произвольные темы.

  1. Отзывы

Цель:  совершенствовать навыки и умения самостоятельного суждения, аргументации, анализа, грамотного письма и творческого мастерства  каждого обучающегося на основе свободного выбора.

Задачи: развитие литературных способностей подростков;  развитие умения устного выступления; развитие умения  письменного изложения своих мыслей в форме написания очерков, статей.

Теория и практика. Беседа и обсуждение статей в форме письменного и устного изложения мыслей.

7. Написание статей в газету.

Цель: продолжать учить писать статьи на произвольные и заданные темы, развивать интерес к своему творчеству.

Задачи: освещение в газете школьной жизни, содействие в воспитании информационной культуры школьников.

Теория. Беседа о выбранных темах для своей будущей статьи.

Практика. Выбор темы для своей статьи и творческая деятельность обучающихся.

  1. Иллюстративное оформление газеты.

Цель: учить правильной иллюстрации газеты, развивать творчество и интерес обучающихся.

Задачи: красивое и правильное оформление газетных страниц.

Теория. Задачи иллюстрирования. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд. Орнамент. Карикатура. Дружеский шарж.

Практика. Оформление газетной страницы рисунком.

  1. Формирование жанров журналистики.

Цель: познакомить обучающихся с разнообразием жанров журналистики, развивать интерес.

Задачи: - формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.

Теория. Беседа:  очерк, фельетон ,заметка, интервью, статья, репортаж и виды репортажа:  событийный, тематический, постановочный.

Практика. Самостоятельная работа обучающихся в выбранном жанре.

  1.  Роль фотографии в газете.

Цель: научить фотографировать объекты.

Задачи: овладение фотоаппаратом, развитие творчества.

Теория. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж»? Дизайн газеты. Классический дизайн газеты.  

Практика. Фотографирование объектов,  просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших. Просмотр газет с классическим дизайном, выявление особенностей черт. Оформление эскиза газеты с использованием классического дизайна.

  1. Использование разнообразных шрифтов для оформления газеты.

Цель: знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической печати и изучение шрифта.

Задачи: развитие умения написания статей разным шрифтом.

Теория. Знакомство с разнообразием шрифтов в текстовом редакторе ПК.

Практика. Упражнения в написании современным шрифтом. Выбор шрифта для определенного по содержанию текста.

  1. Редактирование газеты.

Цель: включить обучающихся в творческий процесс получения и обработки информации, научить  аргументировано  излагать усвоенный материал и применять эти знания.

Задачи: совершенствовать умения обучающихся ориентироваться в современном потоке информации, находить нужный и интересный материал для газетной статьи с  использованием фоторепортажа.

Теория. Фоторепортаж.

Практика. Групповая работа. Выбор названия газеты, основных рубрик, распределение обязанностей, создание макета газеты. Коллективное редактирование газеты, написание обучающимися статей о работе центра и  на произвольные темы. Распределение работы в группе, помощь друг другу, выработка умения работать дружно в коллективе, уважая инициативу, и творчество друг друга, умение приходить в решении вопросов к консенсусу. Работа к важным календарным датам.

13. Графическое оформление газеты.

Цель: учить графическому оформлению газеты, развивать творчество и интерес обучающихся.

Задачи: графическое и правильное оформление газетных полос.

Теория. Беседа о правильном оформлении газетных полос.

Практика. Групповая и индивидуальная работа обучающихся.

  1. Дизайн газеты.

Цель: учить дизайну газеты, развивать творчество и интерес к деятельности.

Задачи: красивое и правильное оформление газеты.

Теория. Беседа о дизайне газеты.

Практика.  Определение формата, объёма, основных рубрик газеты. Составление эскизов газет. Работа творческими группами. Определение темы газеты, подбор иллюстраций, текста. Выбор дизайна.

15. Работа   над своей статьей, очерком, эссе.

Цель: развить интерес к литературному  творчеству. 

Задачи: развитие умения  письменного изложения своих мыслей в форме написания очерков, статей, эссе репортажей ;

Теория. Краткая беседа о форме написания очерков, статей, эссе,  репортажей.

Практика. Самостоятельный выбор темы и письменное изложение своих мыслей.

16. Экскурсия.

Цель: познакомить обучающихся с редакционной коллегией городской газеты «Самарская газета»

Задачи: получение знаний по созданию печатного издания.

Теория и практика. Экскурсия в редакцию городской газеты «Самарская газета». Беседа.

17. Обсуждение нравственных, патриотических, эстетических и художественных проблем журналистики (этика журналиста).

Цель: учить этики журналиста.

Задачи:          формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям; формирование стремления к здоровому образу жизни; реализация гражданско-патриотического воспитания; формирование у обучающихся толерантного сознания

Теория. Беседа о нравственных, патриотических, эстетических и художественных проблемах  журналистики

Практика. Письменное изложение своих мыслей на выбранную тему.

18. Итоговое занятие.

Цель: обобщение пройденного материала.

Задачи: развитие творческих способностей обучающихся.

Практика. Анкетирование на тему «Мои успехи в журналистике».

Проведение конференции, награждение самых лучших.

 

Учебно-тематический план

2 год обучения

Название раздела, темы

Теория

Практика

Всего часов

1

Логотип и выходные данные (дистанционное обучение)

4

16

20

2

Методы и приемы работы со словом

2

6

10

3

Психологическая готовность журналиста

2

4

3

4

Литературное редактирование

2

18

20

5

Понятие рецензия, эссе (дистанционное обучение)

2

16

18

6

Оформление газетных страниц

4

20

24

7

Правила и нормы газетного языка

2

12

14

8

Редактирование статьи. (дистанционное обучение)

2

18

20

9

Задачи и оформления газеты

2

16

18

10

Редактирование газеты (дистанционное обучение)

 

24

24

11

Структура работы  в различных жанрах (зарисовка, эссе, рецензия)

2

20

22

12

Лицо газеты

2

8

10

13

Итоговое занятие

 

12

12

 

Итого:

26

190

216

 

Содержание программы 2 год обучения

1.         Логотип и выходные данные

Цель: познакомить обучающихся с правилами логотипа газеты и основными данными переходящими из номера в номер.

Задачи:    сформировать правильность оформления логотипа газеты и её основных данных.

Теория.  Знакомство с правилом оформления логотипа и выходными данными газеты.

Практика.Применение правила в газетном деле.

2.         Методы и приемы работы со словом   

Цель: продолжать учить писать статьи на произвольные и заданные темы, развивать интерес к своему творчеству.

Задачи:  развитие образного и логического мышления; развитие творческих способностей подростков; развитие умения устного и письменного выступления.   

Теория.   Беседа о правилах написания статьи.

Практика.   Выступление обучающихся со своей статьей.                                                                                                                    

3.         Психологическая готовность журналиста      

Цель: психологическая подготовка обучающихся.

Задачи:  формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям; формирование стремления к здоровому образу жизни; реализация гражданско-патриотического воспитания; формирование у обучающихся толерантного сознания  

Теория. Беседа о толерантности журналиста. 

Практика. Интервью у прохожих на улице.                                                                                                                     

4.         Литературное редактирование  

Цель: развить интерес к литературному  творчеству. 

Задачи: развитие умения  письменного изложения своих мыслей в форме написания очерков, статей, репортажей.

Теория. Понятие литературное редактирование. История редактирования. Практика. Оценка содержания текста, проверка и исправления изложенного с разных точек зрения. Литературная обработка текста.

5.         Понятие рецензия, эссе

Цель: дать понятие рецензия, эссе

Задачи:   развитие образного и логического мышления; развитие творческих способностей подростков; развитие умения устного и письменного выступления.    

Теория.  Понятие о  рецензии и эссе.

Практика.     Написание рецензии и эссе на выбор.                                                                                                                                 

  1.  

Цель: познакомить обучающихся с понятием размерные  элементы: формат, объем, колонки. Большой, половинный, маленький, кратный, некратный форматы. Газет­ная полоса, газетная страница.

Задачи: сформировать навыки работы с газетной полосой;  овладение начальными навыками о газетной страницы.     

Теория.Знакомство с содержанием и формой газеты.

Практика. Применение навыков в газетной полосе.                                                                                                                                         

  1. Правила и нормы газетного языка

Цель: познакомить с правилами написания  статей, очерков, заметок  в газету

Задачи:   развитие умения  письменного изложения своих мыслей в форме написания очерков, статей для газетной полосы. 

Теория. Правила написания своих мыслей в газету.

Практика.   Изложение своих мыслей в газете.                                                                                                                                    

8.         Редактирование статьи.

Цель: развить интерес к редактированию статьи на выбор. 

Задачи: развитие умения  письменного изложения своих мыслей в форме написания статьи.

Теория .Беседа о выбранной теме.

Практика. Письменное изложение своих мыслей.

9.         Задачи и оформления газеты

 Цель: учить правильной иллюстрации газеты, развивать творчество и интерес обучающихся.

Задачи: красивое и правильное оформление газетных страниц.

Теория. Задачи иллюстрирования. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд. Орнамент. Карикатура. Дружеский шарж.

Практика.  Оформление газетных страниц.

10.       Редактирование газеты   

Цель: включить обучающихся в творческий процесс получения и обработки информации, научить  аргументировано  излагать усвоенный материал и применять эти знания.

Задачи: совершенствовать умения обучающихся ориентироваться в современном потоке информации, находить нужный и интересный материал для газетной статьи с  использованием фоторепортажа.

Теория. Беседа о грамотном создании макета газеты и правильном изложении своих мыслей.

Практика.  Групповая работа. Выбор основных рубрик, создание макета газеты. Коллективное редактирование газеты, написание обучающимися статей о работе центра и  на произвольные темы.

11.       Структура работы  в различных жанрах (зарисовка, эссе, рецензия)     

Цель: продолжать знакомить обучающихся с разнообразием жанров журналистики, развивать интерес.

Задачи: - формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.     

Теория Беседа о журналистском мастерстве.

Практика. Применение журналистского мастерства на практике.                                                                                                                          

12.       Лицо газеты

Цель: дать обучающимся понятие об идейном содержании, миссии газеты. Тип и графическая индивидуальность газеты. Название. Логотип. Девиз. Форми­рующие признаки газеты: территория распространения, учредитель, конъюнктура рынка, цели и задачи распро­странения. Издательская марка.

Задачи:    продолжать  формировать навыки работы с газетной полосой;  овладение начальными навыками о газетной странице.       

Теория. Тип и графическая индивидуальность газеты.

Практика. Работа с газетной полосой.                                                                                                                                                                                                                                                                                 

13.       Итоговое занятие

Цель: обобщение пройденнонго материала.

Задачи: развитие творческих способностей обучающихся.

Теория. Анкетирование «Нужна ли детская газета?»   Игра «Звездный час».                                                                                                                                            

Учебно-тематический план

3 год обучения

Название раздела, темы

Теория

Практика

Всего часов

1

Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила)

4

10

14

2

Выделения в тексте (шрифтовые, нешрифтовые)

2

6

8

3

Иллюстрации в газете (дистанционное обучение)

2

14

16

4

Способы объединения материалов в газете

2

14

16

5

Технологическая схема производства газеты

2

16

18

6

Основы макетирования газеты

2

12

14

7

Верстка газеты  (дистанционное обучение)

2

14

16

8

Редактирование газеты (дистанционное обучение)

2

26

28

9

Составления бизнес-плана газеты

4

14

18

10

Маркетинг газеты (дистанционное обучение)

2

22

24

11

Распространение газеты

2

8

10

12

Основы газетного дела

2

20

22

13

Итоговое занятие

 

12

12

 

Итого:

28

188

216

 

Содержание программы

3 год обучения

1.         Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила)

Цель: научить правильно и грамотно оформлять заголовки газетных статей.

Задачи: развитие образного и логического мышления; развитие творческих способностей подростков.

Теория. Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к заголовкам. Шрифтовое их оформление. Форма заго­ловков и шапок. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика. При­зыв. Эпиграф. Переносы заголовков.

Практика. Оформление  заголовков детской газеты.

2.         Выделения в тексте (шрифтовые, нешрифтовые)               

Цель: знакомство с видами шрифта по различным изданиям периодической печати и изучение шрифтов.

Задачи: развитие умения написания статей разным шрифтом, выделяя обзацы, рамки, подчеркивание.

Теория. Абзац. Фразы. Пробельный материал. Возможности ва­риации шрифтов. Приемы выделения: бордюр, вводка, разрядка, подчеркивание, рамки, линейки. Гладкий, компактный наборы. Оттеночный, декоративный шрифты. «Игра шрифтов». Емкость шрифта. Контраст.

Практика. Применение орнаментов и инициалов. Набор в рамке.

3.         Иллюстрации в газете

Цель: учить правильной иллюстрации газеты, развивать творчество и интерес обучающихся.

Задачи: красивое и правильное оформление газетных страниц.

Теория.  Задачи газетной иллюстрации. Искусство иллюстрации. Репортажный снимок. Репортажный рисунок. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд. Фоторепортаж. Фотовернисаж. Натюрморт. Интерь­ер и экстерьер. Иллюстративный очерк. Карикатура. Дружеский шарж. Юмористический рисунок. Фотообвинение, фотодоказа­тельство. Плакат. Монтаж. Диаграмма. Заставка. Орнамент, виньетка.

Практика. Иллюстрирование газетной страницы.

4.         Способы объединения материалов в газете    

Цель: научить правильно объединять газетный материал.

Задачи: развивать творческие способности обучающихся.

Теория. Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест. Тематический или целевой материал.

Практика. Объединение собранного  материала на газетной странице.

5.         Технологическая схема производства газеты  

Цель: познакомить с возможностями компьютера и работой на принтере.

Задачи: использование обучающимися новых возможностей компьютерных технологий.

Теория. Печатные машины в типографиях. Стереотипирование.

Практика. Но­вые способы печати. Компьютерный способ. Использование воз­можностей компьютера: библиотека шрифтов, форматирование, программы, процесс сканирования. Работа на принтере.

6.         Основы макетирования газеты 

Цель: познакомить обучающихся с макетом издания

Задачи: составление обучающимися макетов изданий разными приемами макетирования.

Теория. Предварительные расчеты. Составление графического ма­кета. Приемы макетирования.

Практика. Макетирование на компьютере. Составление графического ма­кета.

7.         Верстка газеты      

Цель: познакомить обучающихся с разными типами газетной  верстки (прямая, ломаная, смешанная, вертикальная, горизонтальная, перпендикулярная, симметричная, асимметрич­ная)

Задачи: умение обучающихся верстать газету

Теория. Беседа. Типы газетной верстки.

Практика.  Применение полученной информации на практике.

8.         Редактирование газеты   

Цель: включить обучающихся в творческий процесс получения и обработки информации, научить  аргументированно  излагать усвоенный материал и применять эти знания.

Задачи: совершенствовать умения обучающихся ориентироваться в современном потоке информации, находить нужный и интересный материал для газетной статьи с  использованием фоторепортажа.

Теория. Беседа о сборе нужной информации.

Практика.  Сбор  и обработка собранной информации.

9.         Составления бизнес-плана газеты        

Цель: научить составлять бизнес-план газеты

Задачи: составление грамотного бизнес-плана печатного издания.

Теория. Что такое бизнес-план? Подразделы БП. Анализ рынка. Точки риска и проблемы. Финансовый план. Расчет доходов. Определение величины запасов. Как сосчитать расходы.

Практика. Составление бизнес-плана.

10.       Маркетинг газеты             

Цель: познакомить с калькуляцией газеты, с газетной рекламой.

Задачи: умение грамотно использовать возможности рекламы, знать калькуляцию газеты.

Теория. Калькуляция выпуска и тиража газеты. Предварительная, сметная и окончательная калькуляция. Реклама, ее виды и воз­можности использования в газете.

Практика. Размещение детской рекламы на странице газеты.

11.       Распространение газет 

Цель: познакомить обучающихся с  распространением газет, учить распространять своё печатное издание.

Задачи: развивать интерес и умение распространять газету.

Теория.  Розничная продажа. Подписка на периодическое издание. Стратегия продаж.

Практика. Распространение детской газеты.

12.       Основы газетного дела     

Цель: повторение изученного материала об основах газетного дела.

Задачи: применение теории в практике

Теория. Повторение теоретического материала.

Практика. Работа над выпусками школьной газеты

13.       Итоговое занятие 

Цель: обобщение изученного материала

Задачи: найти источник информации и написать заметку в городскую газету «Самарская газета»

Теория. Повторение пройденного материала.

Практика.  Найти источник информации и подготовить заметку в городскую газету «Самарская газета»

Учебно-тематический план

4 год обучения

Название раздела, темы

Теория

Практика

Всего часов

1

Виды  газетной информации

4

12

16

2

Составление вопросов для интервью (дистанционное обучение)

2

6

8

3

Анкетирование

2

8

10

4

Работа с документами, с информацией

2

14

16

5

Редактирование газеты (дистанционное обучение)

2

20

22

6

Наблюдения  на улице города (репортаж)

2

12

14

7

Структура текста (заголовок, смысловые части)

2

16

18

8

Принципы оформления газеты

2

18

20

9

Работа с ПК (набор текста, форматирование) (дистанционное обучение)

2

22

24

10

Написание газетной заметки в городскую газету «Самарская газета»

2

22

24

11

Понятие «фоторепортаж»

2

8

10

12

Составление фоторепортажа (дистанционное обучение)

2

20

22

13

Итоговое занятие

 

12

12

 

Итого:

26

190

216

 

Содержание программы

4 год обучения

1.         Виды  газетной информации 

 Цель: познакомить обучающихся с разнообразием видов газетной информации, развивать интерес.

Задачи:   формирование умения работать с газетной информацией.

Теория.    Виды газетной информации.

Практика.      Работа с газетной информацией.                                                                       

2.         Составление вопросов для интервью  

Цель: учить грамотно и правильно составлять вопросы для интервью

Задачи: овладение основными навыками журналистского мастерства.

Теория. Особенности жанра интервью, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка;

Практика. Коллективное интервью.

3.         Анкетирование      

Цель: учить составлять анкету

Задачи: развитие умения письменного изложения интересующих вопросов.

Теория и практика. Составление анкет. Анкетирование обучающихся.

4.         Работа с документами, с информацией

Цель: учить правильно работать с предоставленной информацией.

Задачи: развивать самостоятельность,  умение грамотно работать с документами.

Теория. Беседа. Информация

Практика.  Работа с предоставленной информацией.

5.         Редактирование газеты   

Цель: включить обучающихся в творческий процесс получения и обработки информации, научить  аргументированно  излагать усвоенный материал и применять эти знания.

Задачи: совершенствовать умения обучающихся ориентироваться в современном потоке информации, находить нужный и интересный материал для газетной статьи с  использованием фоторепортажа.

Теория.  Выбор и обработка собранного материала для газеты.

Практика. Групповая работа. Выбор основных рубрик, создание макета газеты. Коллективное редактирование газеты, написание обучающимися статей о работе центра и  на произвольные темы. Написание заметок и статей  к важным календарным датам.

6.         Наблюдения  на улице города (репортаж)       

Цель: учить вести репортаж с места событий

Задачи: формирование умения работать с жанром «репортаж», развивать интерес

Теория. Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь. Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

Практика.  Провести репортаж о событиях на улицах города.

 

7.         Структура текста (заголовок, смысловые части)

Цель: учить обучающихся  структуре текста, правильно подбирать к нему заголовок 

Задачи: развитие творческой деятельности обучающихся.

Теория.  Беседа. Структура текста.

Практика. Выбор темы для своей статьи, подобрать красивый заголовок.

8.         Принципы оформления газеты

Цель: учить правильному оформлению газеты, развивать творчество и интерес обучающихся.

Задачи: красивое и правильное оформление газетных страниц.

Теория и практика.  Красивое и правильное оформление  газетных страниц.

9.         Работа с ПК (набор текста, форматирование)

Цель: учить правильно работать на компьютере, составлять текст, форматировать.

Задачи: совершенствовать умения обучающихся ориентироваться в ПК

Теория и практика   Работа на ПК.

10.       Написание газетной заметки в городскую газету «Самарская газета»

Цель: учить грамотно писать заметку для газеты

Задачи: развитие творческих способностей обучающихся.

Теория. Заметка -  разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение.      Отличие заметки от корреспонденции.

Практика.   Написание заметки на произвольную тему.

11.       Понятие «фоторепортаж»           

Цель: учить правильно вести фоторепортаж

Задачи: формирование умения работать с жанром «фоторепортаж», развивать интерес

Теория. Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь. Виды фоторепортажа: событийный, тематический, постановочный.

Практика. Провести фоторепортаж в МБУ ДО ДЮЦ «Пилигрим».

12.       Составление фоторепортажа     

Цель: учить грамотно вести фоторепортаж  с места событий

Задачи: формирование умения работать на улице города

Теория и практика.  Проведение фоторепортажа на улицах города.

13.       Итоговое занятие 

Цель: обобщение пройденного материала

Задачи: формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

Теория и практика. Беседа о личности журналиста.

 

Учебно-тематический план

5 год обучения

Название раздела, темы

Теория

Практика

Всего часов

1

Принципы редакционной деятельности. Структура редакционного коллектива. Методы управления редакцией

4

20

24

2

Умение брать интервью

2

16

18

3

Стили журналистики

2

14

16

4

Ориентировка в газетных жанрах (дистанционное обучение)

2

18

20

5

Редактирование газеты (дистанционное обучение)

2

26

28

6

Исправление ошибок в текстах, редактирование

2

12

14

7

Стили текста в устных и письменных высказываниеях

2

22

24

8

Использование связных высказываний в газетном жанре (дистанционное обучение)

2

22

24

9

Литературное редактирование и правка текста

2

22

24

10

Репортаж  с места событий (интервью у прохожих на улице)

2

22

24

11

Итоговое занятие

 

12

12

 

Итого:

22

194

216

 

Содержание программы

5 год обучения

  1. Принципы редакционной деятельности. Структура редакционного коллектива. Методы управления редакцией

 

Цель: учить основным принципам журналистики, её структуре, методам управления редакцией.

Задачи: формирование умения работать в коллективе.

Теория.  Беседа об основных принципах, структуре журналистики, знакомство с методами управления редакцией.

Практика. Коллективная работа в редакции своей газеты.

2.         Умение брать интервью  

Цель: развивать четкое представление об информации, которую нужно получить от собеседника.

Задачи: развитие творческих способностей, умение задавать вопросы собеседнику.

Теория.  Беседа. Интервью.

Практика.  Интервью у педагогов ДЮЦ «Пилигрим».

3.         Стили журналистики       

Цель: закрепление обучающимися стилей журналистики

Задачи: развитие литературных способностей обучающихся.

Теория.  Стили журналистики

Практика.  Работа над своей статьей.

4.         Ориентировка в газетных жанрах        

Цель: учить правильно ориентироваться в газетных жанрах

Задачи: развивать творческие способности и интерес к жанрам журналистики

Теория.  Жанры журналистики.

Практика.  Работа в разных жанрах журналистики.

5.         Редактирование газеты   

Цель: продолжать учить писать статьи на произвольные и заданные темы, развивать интерес к своему творчеству.

Задачи: освещение в газете школьной жизни и жизни ДЮЦ «Пилигрим», содействие в воспитании информационной культуры школьников.

Теория и практика. Выбор темы для своей статьи и творческая деятельность обучающихся в создании печатного издания.

6.         Исправление ошибок в текстах, редактирование     

Цель: учить грамотно писать тексты.

Задачи: умение находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки.

Теория. Текст.

Практика.  Грамотное написание текста.

7.         Стили текста в устных и письменных высказываниях      

Цель: учить стилям текста

Задачи: развивать творческую активность обучающихся, умение соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях обучающихся.

Теория.  Стили текста.

Практика. Устные и письменные высказывания обучающихся.

8.         Использование связных высказываний в газетном жанре 

Цель: учить строить связные высказывания, используя разные газетные жанры.

Задачи: развивать творчество мыслей обучающихся, интерес к своей деятельности.

Теория.  Беседа о связных высказываниях  в газетном жанре.

Практика.  Творческое задание «Высказывание своих мыслей»

9.         Литературное редактирование и правка текста       

Цель: учить грамотно править предложенный текст

Задачи: умение обучающихся проводить литературное редактирование  и правку текста

Теория. Правка текста

Практика.  Редактирование и правка выбранного текста.

10.       Репортаж  с места событий (интервью у прохожих на улице)

Цель: продолжать учить вести репортаж на улице, брать интервью у прохожих

Задачи: развитие четкой постановки  вопросов, умение получать нужную информацию.

Теория.   Репортаж.

Практика.  Правильное ведение репортажа с места событий.

11.       Итоговое занятие   Цель:  обобщение всего изученного курса

Задачи: формирование  активного включения обучающихся в окружающую среду

Теория и практика.  Обобщение пройденного материала. Задание по выбору обучающихся.

  1. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей образовательной программы

Кадровое обеспечение

Реализовывать программу может

1) педагог, имеющий высшее гуманитарное образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области журналистики по следующим направлениям:

  • журналистика как вид деятельности и профессия,
  • основы редактирования,
  • практическая стилистика,
  • система журналистских жанров,
  • общение в журналистике, культура речи,           
  • основы компьютерных знаний,
  • дизайн и верстка газеты,
  • выпуск номера газеты,
  • современные новостные технологии,
  • подготовка обучающихся к творческому конкурсу по журналистике (готовимся кпоступлению на журфак);
  • осуществление учебно-исследовательской деятельности;

2) практикующие журналисты, обладающие достаточным объемом знаний по возрастной психологии, знающие педагогические технологии, методы и формы работы,

специфичные для УДОД.

Для проведения психологических исследований необходимо привлекать педагога-психолога.

Педагогические технологии, методы, приемы и формы организации образовательного процесса

Среди разнообразных современных направлений педагогических технологий для реализации программы выбраны педагогические технологии:

Группы

педагогических

технологий

Педагогические

технологии

Методы, приемы, формы обучения и воспитания и подведения итогов

Технологии

компетентностно- ориентированного образования

1

Проектное

обучение

 

Главный проект - выпуск газеты «Будь в Центре». В основе учебного курса «Научное исследование по журналистике» метод проектов.

2

Портфолио

 

В течение года каждый обучающийся готовит

портфолио «Творческая папка журналиста».

Презентация портфолио проводится в конце учебного года на итоговых занятиях по

учебному курсу «Подготовка к творческому конкурсу» в форме мини-конференции по защите портфолио

3

Интерактивные

технологии

 

Коммуникативные тренинги, тренинги делового общения, мозговой шторм, групповые дискуссии, дебаты по этическим проблемам журналистики.

Деловая игра «Я - журналист».

Презентационный метод:

организация презентаций в течение года по итогам раздела программы

Информационные технологии

4

«Intel»-

обучение для

будущего

 

Использование программных средств и компьютеров для работы с информацией:

поиск, сбор и систематизация текстовой

информации и изображений с использованием Интернет. Ведение страницы «Школа юного

журналиста» на сайте ДЮЦ «Пилигрим». Создание

каталогов в виде компьютерной презентации в программе Microsoft PowerPoint;

Создание текстовых документов на компьютере в программе Microsoft Word.

Компьютерные тестовые задания

5

Технология

компьютерных

телекоммуникаций

 

Участие в телекоммуникационных играх.

Технологии

развивающего

обучения

6

Система развивающего

обучения с направленностью на развитие творческих

качеств личности

Взаимообучение, обучение младших групп

выпускниками старших групп. Экскурсии в редакции СМИ, краеведческий музей, художественную галерею

Участие в командных конкурсах (культурологический марафон,

интеллектуальные игры)

7

Технология

исследовательского обучения

Подготовка

научно-исследовательских работ по анализу текста и по журналистике

 

Воспитательные

технологии

8

Технология воспитания

социально активной

личности

Методы формирования лидерства, субъектной социальной активности человека, самозащитных качеств личности (социальные

тренинги, тренинги уверенности в себе, подготовка публикаций в городские газеты,

возможность рефлексии, обучение в сотрудничестве, творческие встречи и др.).

 

Для эффективности образовательного процесса используется сочетание разнообразных организационных форм обучения, гибкого комбинирования традиционных занятий, лекций, беседы, практических занятий, экскурсий и самостоятельной работы.

Каждая тема предусматривает проведение различных форм традиционных и нетрадиционных практических занятий: деловые игры, лабораторные работы, выполнение практических заданий, семинары-дискуссии, круглые столы, групповое проектирование, пресс-конференции, презентации, создание баз данных, сценариев и программ, выпуск газеты, творческие сборы и профильные смены, конкурсы и др.

Подготовка будущего журналиста может проходить только при условии постоянной практической отработки умений и навыков в процессе создания самодеятельных СМИ, когда учащийся применяет полученные знания в комплексе: от умений написать материал в любом формате жанра и стиля до умения организовать мини-редакцию и получить конечный продукт- газету.

Для более успешной организации учебно-воспитательного процесса широко используются различные методы и приёмы мотивации и стимулирования обучающихся:

  • социальные (ответственность, признание достоинства, понимание социальной значимости учения и результатов деятельности, заинтересованность в коллективной работе, создание ситуации взаимопомощи, информирование об обязательных результатах обучения и др.);
  • познавательные (ориентация на разнообразие способов добывания знаний, выполнение творческих затруднений и др.);
  • эмоциональные (похвала, одобрение успеха, создание ситуации успеха, поощрение желания добиться признания, демонстрация достижений, стимулирующее оценивание и др.).

Мониторинг образовательных результатов

Деятельности объединения «Будь в Центре» осуществляется в форме учебной игры «Сто к одному».

Рейтинг результативности «Сто к одному»

Фамилия,

Школа,

Посещение

Текст

Конкурс

Газета

Интервью

Всего

имя

класс

занятий

(5

(10

(15

( 10

 

 

 

(2балла)

баллов)

баллов)

баллов)

баллов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Каждый член объединения набирает определенную сумму баллов за различные виды работы.

Корреспондент, набравший сто баллов, объявляется победителем игры и награждается благодарственным письмом и памятным подарком.

Уровень освоения детьми содержания программы проверяется с помощью:

  • викторины «Что я знаю о профессии «Журналист»;
  • кроссвордов «Журналистика», «Тропы и фигуры», «Жанры журналистики»
  • игры «Путешествие во времени» (о создании первых газет).

Критериями уровня освоения знаний являются правильность выполнения заданий, уверенное владение словарем журналиста, умение использовать учебные понятия в практической деятельности.

Практические навыки проверяются в процессе сбора, обработки и использования материала для выпуска газеты «Будь в Центре». В течение учебного года, после выполнения заданий заполняется таблица.

Ф.И.

 

Участие в выпуске газеты (сентябрь)

 

 

 

обучающегося

 

 

 

 

 

 

 

материалы

оформление

редактиров

верстка

распростран

 

 

 

 

 

ание

 

ение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф.И.

 

 

Рейтинг

 

 

п\п

обучающегося

 

 

 

 

 

 

 

 

сентябрь

ноябрь

декабрь

февраль

апрель

май

Итого

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ежемесячно выставляется сумма баллов, а в конце года подводится итог мониторинга результативности образовательного процесса. 

 

Система баллов:

«2» –активно участвовал в выпуске газеты

«1» – участвовал, но периодически. «0» – не участвовал в выпуске газеты

Показателями степени творческой активности детей является уровень поисковой, изобретательской, творческой деятельности детей их настроение и позиция при выполнении какого-либо дела.

Данные заносятся в таблицу:

 

Ф.И.

 

Участие в конкурсах:

 

 

 

обучающегося

 

 

 

 

 

 

 

Турнир

Декламац

Лучшая

Точная

Актуальн.

 

 

 

скорогов.

ия.

зарисовка

заметка

репортаж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф.И.

Участие в Слете юных корреспондентов(роль обучающегося)

 

 

обучающегося

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

оформле

регистрац

ведущий

фотокор.

журналист

 

 

 

ние

ия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В творческом объединении имеются папки достижений. В них складываются все работы учащихся, дипломы, грамоты, публикации в городских СМИ. Это своего рода история развития мастерства ребенка, которая позволяет педагогу проследить динамику его творческих способностей.

Личностные достижения обучающихся (участие и победы в различных конкурсах, олимпиадах, фестивалях разных уровней) также отслеживаются с помощью рейтинговой системы оценки.

Социально-педагогические результаты подводятся в процессе проведения социологических опросов, акций, выпуска детской газеты (формы работы, связанные со сбором, анализом и распространением информации). Работая над созданием очередного номера газеты, обучающиеся применяют полученные знания в комплексе: от умения написать материал в любом формате жанра до умения получить конечный продукт социального значения.

Критериями данного параметра являются социализация, адаптация ребенка; жизненное и профессиональное определение ребенка, умение общаться в кругу сверстников и взрослых.

Дидактическое и методическое обеспечение (учебно-методический комплект)

Для реализации данной программы сформирован учебно-методический комплект, который постоянно пополняется. УМК имеет следующие разделы:

1)        методические материалы для педагога:

-          методические рекомендации по реализации курсов образовательной программы, конспекты занятий;

-          авторская методическая продукция (интеллектуальные игры, викторины, памятки, рекомендации и др.),

-          газетный материал (подборки статей, каталоги изданий периодической печати);

-          инструкции по технике безопасности;

-          перспективный план работы педагога на текущий год;

-          диагностический инструментарий (тексты контрольных работ, тесты, анкеты, опросники, методики психолого-педагогического мониторинга, критерии оценивания ожидаемых результатов, листы результативности);

2)        литература для педагогов и учащихся по каждому курсу программы (списки литературы для педагога и учащихся даны в программах каждого инвариантного и вариативного курса: учебники, словари, справочники, энциклопедии и др.);

3)        дидактические материалы к каждой теме, разделу  программы:

-          наглядные пособия: таблицы, схемы, иллюстрации, фотоматериалы и др.;

-          раздаточный материал: подшивки газет и статей, тексты практических заданий и др.

-          медиасредства: компьютерные программы

Все дидактические материалы скомплектованы по определенной тематике:

Темы дидактических материалов

1.

История самарской журналистики

2.

Пресса г.о. Самара

3.

Телевидение г.о Самара

4.

Радиовещание г.о. Самара

5.

Подшивка газеты «Самарская газета»

6.

Подшивка газеты «Добрая Дорога»

7.

Заголовок в газете и его роль

8.

Технология выпуска номера газеты

9.

Школьные газеты г.о. Самара

10.

Школьная пресса Самарской обл.

11.

Макеты газет учащихся

12.

Лицо издания (о первой полосе газеты)

13.

Практикум по культуре речи

14.

Беседы о русской стилистике и культуре речи

15

Научно-исследовательские работы учащихся

16

Триста творческих конкурсов

17

Информационные технологии в журналистике

18

Интернет – журналистика

19

Редакторская правка

20

Конспект лекций по литературному редактированию

21

Выразительные средства современной русской речи.

22

Тропы и фигуры.

23

Упражнения по грамматической стилистике

24

Сборник упражнений по синтаксической стилистике и культуре речи

25

Портретные очерки об известных журналистах г.о. Самара

26

Репортаж

27

Интервью

28

Эссе «Самая яркая страница из истории ВАЗа»

29

Портретный очерк о ветеране Великой Отечественной войны

 

30

Сочинения в газетных жанрах

31

Портреты известных людей города

32

Делаем новости!

33

Делаем хорошие новости

34

Комплекс игр для создания положительного эмоционального фона

 

 

 

Материально-техническое обеспечение программы

  1. Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 – 15 человек (парты, стулья, доска, шкаф для УМК).
  2. Оборудование, необходимое для реализации программы:

1.Программное обеспечение

2.Компьютер Pentium, с выделенным каналом выхода в Интернет

4.Принтер черно-белый, цветной.

5.Сканер

6. Ксерокс

7. Диктофон

8.Видеокамера

9. Цифровой фотоаппарат

10.Телевизор, видеоаппаратура

  1. Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры; блокноты, бумага разных видов и формата (А 3, А 4); клей, файлы, папки и др

            4. Список литературы

Список литературы для педагогов дополнительного образования:

  1.  Алексеева. М. И. Методика редактирования / М. И. Алек­сеева.-М., 1975.- 190 с.
  2. Ампилов. В. А. Современный газетный очерк / В. А. Ам-пилов. - Минск, 1972.
  3. Антонов, В. И. Информационные жанры газетной публицистики / В. И. Антонов. - Саратов, 1996
  4. Белобородое, Н. В. Социальные творческие проекты в школе практическое пособие / Н. В. Белобородое. - М. : АРКТИ, 2006. -168 с. - (Школьное образование). - С. 77-86, глава «Школьная газета и её роль».
  5. Беневоленская, Т. А. О языке и стиле газетного очерка | /
    Т. А. Беневоленская. - М., 1973.
  6. Богданов, Н. Г. Справочник журналиста [Текст] / Н. Г. Богданов. Б. А. Вяземский - Л.: Лениздат, 1971. - 685 с.
  7. Вовк, Е. Т. Школьная стенгазета и издательские технологии в шко­ле / Е. Т. Вовк // Информатика : прил. к журн. «Первое сентября». -2004.- №5.
  8. Ворошилов, В. И. История журналистики в России: кон­спект лекций / В. И. Ворошилов. - СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000.
  9. Гвоздев, Л. 3. Журналистика: инструментарий, навыки, техника безопасности учебное пособие / Л. 3. Гвоздев. - М., 1999.
  10. Гоне, Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции: сб. : Детская и юношеская самодеятельная пресса: тео­рия и практика. - М.: ЮНПРЕСС, 1994.
  11. Гоне, Ж. Школьные и лицейские газеты / Ж. Гоне ; общ. ред. и вступ, ст. А. В. Шарикова. - М. : ЮНПРЕСС, 2000. - 200 с.
  12. Гринина-Земскова, А. М. Сочинения в газетных жанрах. 5-9 клас­сы / А. М. Гринина-Земскова. - Волгоград : Учитель, 2003. - 120 с.
  13. Журбина, Е. И. Теория и практика художественно-публицисти­ческих жанров / Е. И. Журбина. - М., 1969.
  14. Коханова, Л. А. Экологическая журналистика, РЯ и реклама: учебное пособие / Л. А. Коханова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2007. -383 с. - (Серия «Медиаобразование»).
  15. Лицейское и гимназическое образование: Школьная газе та: формула успеха. - 2004. - № 3.
  16. Лопатина, А. Секреты мастерства: 62 урока о професси­ях и мастерах (В помощь педагогам, воспитателям и родителям) / А. Лопатина, М. Скребцова. - М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2002. - 352 с. -(Серия «Образование и творчество»).
  17. Львова, С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этике]: пособие для учащихся / С. И. Львова. - 3-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2006. - 202, [6] с.: ил. - (Серия «Познавательно! Занимательно!»).
  18. Спирина, Н. А. Журналистика в школе .эксперименталь­ная программа дополнительного образования для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / сост. Н. А. Спирина. - Ле­нинск-Кузнецкий : Изд-во МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42», 2005. - 53 с.
  19. Шостак, М. И. Журналист и его произведение /
    М. И. Шостак.-М., 1998

Список литературы  для  обучающихся  объединения:

  1.  Аверичев, Ю. П. Школьникам о выборе профессии: спра-
    вочная кн. для уч-ся 8 классов / Ю. П. Аверичев, А. Б. Дмитриев, А. В. Ковалёв, А. В. Щеглов. - М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1963. - 98 с.
  2. Балакай, А. Г. Толковый словарь русского речевого этикета] / А. Г. Балакай. - М. : ООО «Издательство Астрель» : ООО «Изда­тельство АСТ» : ООО «Транзиткнига», 2004. - 681 с.
  3. Бережной, А. Ф. К истории печати России / А. Ф. Бережной.-СПб., 1992.
  4. Бовин, А. Профессия - журналист] / А. Бовин // Журна­лист. - 2001. -№ 3.
  5. Васильева, Л. А. Делаем новости!]: учебное пособие / Л. А. Васильева. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 190 с.
  6. Виленский, М. Э. Как написать фельетон / М. Э. Вилен-ский.-М., 1982.
  7. Владимирцев, В. П. Газетная зарисовка / В. П. Владимирцев. - Иркутск: Изд-во Иркутского ин-та, 2002.
  8. Горбачевич, К. С. Словарь эпитетов русского литературного язы­ка / К. С. Горбачевич. - СПб.: Норинт, 2002. - 224 с.
  9. Горбунова, Е. Первая подсказка для юных коллег юнкоров [Элек­тронный ресурс] / Е. Горбунова, С. Грушевский (с портала Юнпресс).
  10. Грабельников, А. А. Работа журналиста в прессе / А. А. Гра­бельников. - М., 2001.
  11. Гуревич, С. М. Газета: вчера, сегодня, завтра: учебное пособие для вузов / С. М. Гуревич. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 288 с.
  12. Душенко, К. В. Большая книга афоризмов / К. В. Душенко. - Изд. 9-е, испр. - М. : Эксмо, 2007. - 1056 с
  13. Каленчук, М. Л. Словарь трудностей русского произношения] / М. Л. Каленчук, Р. Ф. Касаткина. - М.: Русский язык, 1997. -468 с. - (Библиотека словарей русского языка).
  14. Крылов, Г. А. Словарь ошибок русского языка / Г. А. Крылов. - СПб.: Виктория плюс, 2002. - 80 с.
  15. Семенюк, А. А. Лексические трудности русского языка словарь-справочник / А. А. Семенюк [и др.]. - М. : Русский язык, 1994
    586 с. - (Малая библиотека словарей русского языка).
  16. Лепилкина, О. И. Азбука журналистики: учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / О. И. Ле­пилкина, Е. Ю. Умнова, А. Е. Зимин, И. А. Горюнова. - М. : Вентана-Гри; 2006.-272 с. :ил.
  17. Максимова, В. Русский язык и культура речи / В. Макси­мова. - М.: Гардарики, 2000.
  18. Муратов, А. Задай вопрос, и я скажу тебе, кто ты (незабываемые правила для интервьюера) / А. Муратов // Профессия журналист. -2000.-№9.
  19. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. -М., 1986. Розенталь, Д. Э. Справочник лингвистических терминов]: пособие для учителя / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. - М. : Просвеще­ние, 1972. - 495 с. - (Методическая библиотека школы).
  20. Русский язык : Энциклопедия. - М., 1997.
  21. Рябокляч, А. Твой друг - газета / А. Рябокляч. - М. : Дет­ская литература, 1964.
  22. Словарь русского языка : в 4 т. - М., 1987.
  23. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского язы­ка: пособие для учителей / Н. М. Шанский ; под ред. чл.-кор. АН СССР С. Г. Бархударова. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М. : Просвещение, 1975. - 543 с. - (Методическая библиотека школы).
  24. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Г. Баранов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 384 с.
  25. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В. Новиков. - М. : Просвещение, 1987. - 435 с.
  26. Этимологический словарь русского языка для школьников
    / сост. М. Э. Рут. - Екатеринбург : У-Фактория, 2004. - 432 с.

5. Приложения

Приложение 1

Понятийный аппарат

Анонс – предварительное сообщение о каком-либо событии.                                                                                              

Блок   -  публикации в печатном издании, выделенные заливкой или   отделенные от остальных текстов рамками, виньетками.

Передовица – заглавный материал в СМИ.

Выделение -  привлечение внимания читателя к определенному материалу специальными технологическими приемами и средствами печати и ТВ

Выпускающий редактор – специалист периодического издания, отвечающий за подготовку и выпуск печатного издания, теле и радиопередачи.

Выходные данные – информация об учредителе издания, тираже, формате, месте и времени выпуска и т.д.           

Гонорар - сумма оплаты за опубликованные работы.

Гранки   -  сигнальные колонки с текстом будущей публикации

Журналист – специалист, работающий в средствах массовой информации.

Заливка      - печатание какого-то материала на поле, залитом краской

Колонка     - столбец текста в периодическом издании: газете, журнале, дайджесте.

Курсив      - печатный шрифт с наклоном

Лид       - то же что и вводка – выделение главной мысли материала перед текстом.

Лить воду – использование большого объема малозначимого текста для получения дополни тельного гонорара.

Логотип   - графическое начертание фирменного наименования

Макет      - графическое обозначение будущего номера периодического издания.

Модуль   - жестко обозначенный графическими средствами размер публикации.

Опечатка – техническая ошибка в слове.

Печатный материал – осмысленный набор текста.

Подвал   - место внизу газетного листа.

Подзаголовок – дополнительный заголовок, раскрывающий основной замысел публикации

Правка - приведение печатного материала в соответствии с нормами правописания, фразеологии.

Редактор – специалист печатного издания, радио и ТВ, ответственный за качественный и своевременный выход в свет средств массовой информации.

Редакция – коллектив специалистов, занятых в организации, подготовке и выпуске периодических изданий.

Резка – сокращение материала из-за нехватки места или по каким-либо другим причинам в периодическом издании, теле и радиовыпуске.

Строки – осмысленный набор типографских знаков.

Шапка – заголовок, объединяющий материалы на полосе или ее значительной

части.