ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ «ВОЛШЕБНЫЕ РУЧКИ»

вт, 03/25/2025 - 21:08 | admincgmiideia

Дроновское отделение дошкольного образования МАОУ "Бигилинская СОШ"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

«ВОЛШЕБНЫЕ РУЧКИ»

Михайличенко Наталья Владимировна

воспитатель

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи
1. 2. Принципы и подходы
1.3. Возрастные особенности детей
1.4. Планируемые результаты освоения программы
1.5. Система оценки результатов
II. Содержательный раздел
2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы по
дополнительному образованию
2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.3. Содержание работы по дополнительному образованию
2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
III. Организационный раздел
3.1.
3.2. График работы кружка (периодичность, длительность)
3.3. Требования к технике безопасности
3.4. Особенности организации развивающей предметно -пространственной среды
3.5. Материально- техническое оснащение
IV. Дополнительный раздел
4.1. Методическое обеспечение
4.2. Список литературы

«Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше
уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с
орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит
взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка ..Другими
словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Целевой раздел

Пояснительная записка:
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают
на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо
начинать с развитием движения рук, а в частности с развития движений в пальцах
кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в
формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению
речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки.
Кружок «Волшебные ручки» направлен на развитие мелкой моторики рук
посредством занятий ручному труду. Кружок рассчитан на детей 3-6 лет.
В процессе реализации программы у дошкольников развивается способность
работать руками ,под контролем сознания, совершенствуется мелкая моторика рук,
точнее действия пальцев, развивается глазомер, устная речь, что немаловажно для
подготовки к письму, учебной деятельности. Во время творческой деятельности у
детей появляются положительные эмоции. Эта работа способствует развитию личности
ребенка, воспитанию его характера, формированию его волевых качеств:
целеустремленности, настойчивости, умения доводить начатое до конца.
Дети учатся анализировать собственною деятельность.

Программа дополнительного образования «Волшебные ручки» разработана для
детей 3-6 лет. Программа имеет художественно-эстетическую направленность, то
есть включает в себя такие виды деятельности как аппликация и лепка.

Актуальность программы состоит в том, что занятия по лепке и аппликации
являются первым шагом для приобщения детей к художественной деятельности и
творчеству, стимулируют эстетическое воспитание и развитие детей.
Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у
дошкольников творческих навыков, воображения, приобщением к окружающему
миру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в которых дети
могут проявить свои как индивидуальные способности, так и способности при
участии в коллективной работе. Педагогу нужно разбудить в каждом ребёнке
интерес к труду, к освоению нового материала, сделать занятия увлекательными и
интересными.

Цель программы: развитие ручной умелости у детей, через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного творчества детей и взрослых.
Задачи:
Развивающие:
-Развивать внимание, память, образное мышление, логическое и
пространственное воображение.
-Развивать у детей способность работать точными движениями пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Образовательные:
-Формировать умение следовать устным инструкциям.
-Знакомить с различным многообразием художественных материалов, их
свойствами и приёмами работы с ними.
-Создавать условия для развития ребёнка как личности, мастера, художника.
-Знакомство со способами аппликации из различных материалов, техникой
моделирования, создание мозаики на пластилиновой основе.
-Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе
овладения элементарными приёмами лепки, аппликации, художественного
конструирования.
Воспитательные:
-Воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое
дело до конца.
-Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
-Воспитывать чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.
- Воспитание у детей эстетического отношения к действительности.
Для осуществления поставленных целей и задач созданы следующие условия:
1. Подбор необходимой материальной базы для реализации программы.

2. Создание настроя на положительный результат и его практическое применение.
1.2 Основные принципы ,заложенные в основе творческой работы:
Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.
Принцип доступности.
Принцип наглядности.
Принцип целенаправленности и последовательности.

1.3. Возрастные особенности детей.
Данная программа рассчитана на детей 3-6 лет. У детей этого возраста появляется
желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми
и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются
такие его особенности, как оригинальность и произвольность.
Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают
приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы
круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
Детям легче выразить свои впечатления с помощью изобразительной деятельности.
Он передает образы предметов с помощью пластилина, цветной бумаги. Эти
материалы должны всегда быть под рукой. Но этого не достаточно.
Нужно развивать творческие способности детей, показывать приемы лепки, учить
выкладывать на листе бумаги детали разной формы, величины, цвета;
раскладывать их в определённой последовательности, составляя задуманный
ребёнком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать
полученное изображение на бумагу.
Для совершенствования изобразительных навыков следует формировать восприятие
формы, цвета, ритма, эстетических представлений.
Для развития детского творчества и овладения изобразительной деятельностью
необходимо учитывать интересы детей, использовать разнообразные темы занятий
и формы организации (индивидуальные и коллективные). Очень важно создать
доброжелательную обстановку на занятии. Сначала ребенку интересен сам процесс
изготовления поделки, но его постепенно начинает интересовать его качество.
Ребёнок стремится как можно натуральнее передать образ предмета,а после
занятия обыграть свою поделку: покатать по столу самодельный мячик, покормить
ежика изготовленными грибами. Ребенок с удовольствием рассказывает, что он
сделал, что можно с этим делать, какой цвет он выбрал для своей поделки.

1.4. Планируемые результаты освоения.
Ожидаемые результаты
В результате освоения данной программы дошкольники:
- Имеют представление о материале, из которого сделана поделка;
- Умеют работать с различными материалами и техниками;
- Дети смогут самостоятельно применять различные приемы работы при изготовлении
поделок;
- Умеют следовать устным инструкциям;
- У дошкольников развиты внимание, память, мышление,
пространственное воображение; мелкая моторика рук и
глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазия;
-Имеются навыки трудовой деятельности;
-Имеют навыки работы в коллективе;
Создан положительный эмоциональный настрой у детей в процессе
изготовления поделок, появилось желание создавать поделки своими
руками, дети радуются конечному результату;
Увеличился активный словарь детей, повысилось качество произношения
звуков.
1.5. Система результатов.
Знание некоторых видов и свойств материалов,
Овладение приемами работы с материалами,
Развитие мелкой моторики рук,
Развитие конструктивных способностей и художественного вкуса.

II. Содержательный раздел
2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы по
дополнительному образованию.
Формы обучения:
Игры
Загадки
Беседы
Практические упражнения для отработки необходимых навыков
Методы и приемы обучения.
Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование
художественного слова).
Игровая беседа с элементами движений
Игра
Упражнения
Экспериментирование
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
Условия развития детской инициативы и творческого самовыражения:
- формирование установок «Я могу», «Я сумею»;
- создание ситуации успеха для каждого ребенка: «Это очень просто, я тебе
помогу»;
- предвосхищающая положительная оценка «Ты очень творческий ребенок, у тебя
все получится!»
Таким образом , для поддержки детской инициативы необходимо:
предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет
опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные
замыслы;
Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя
интересные занятия; приучать свободно пользоваться материалами
изобразительного творчества;
Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и какими
материалами пользуется;
Содержать в открытом доступе различные материалы для изобразительного
творчества;
Поощрять различные творческие начинания ребенка.

2.3 Содержание работы по дополнительному образованию
Перспективный план кружка по художественно-эстетическому развитию
«Волшебные ручки»

Месяц	Тема
07.06.	«Солнышко» (Полоска «петля»)
14.06.	«Ваза с цветами» (Пластилинография)
21.06.	«Золотая рыбка» (Обрывная аппликация)
28.06.	« Наш аквариум»(Рисование манкой)
05.07.	«Ёжик»(Лепка с использованием семечек и гречки)
12.07.	«Зайчик» (обрывная аппликация)
19.07.	«Цыплёнок» (Аппликация из крупы)
26.07.	«Зверушки» (Из природного материала)
02.08.	«Разноцветная ромашка» (Полоска «петля»)
09.08.	«Берёзка» (Обрывная аппликация)
16.08.	«Яблоки в корзине» (Объёмная аппликация)
23.08.	«Птичка» (Из ватных дисков)

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Задачи:
Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;
Объединить усилия для развития у детей художественного творчества и
конструктивных способностей;
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, взаимовыручки.

Принципы:
Доброжелательный стиль общения педагога с родителями.
Индивидуальный подход.
Сотрудничество, а не настойчивость.

Перспективный план взаимодействия с родителями

Месяц	Мероприятия
Июнь	«День открытых дверей». Посещение родителями занятий кружка «Волшебные ручки»
Июль	Консультация «Роль кружка «Волшебные ручки» в формировании и развитии социально-нравственных качеств ребенка Выставка детских работ кружка «Волшебные ручки».
Август	Конкурс творческих семейных работ «Творческая мастерская»

III. Организационный раздел

3.2. График работы кружка (периодичность, длительность, структура)
Программа кружка рассчитана на 3 месяца обучения. Содержание составлено с учетом
возрастных особенностей и в соответствии СанПин 2.4.1.1249-03 (требования к
организации режима дня и учебных занятий)
Режим занятий:
Количество занятий – 1 раз в неделю, 4 занятия в месяц.
Длительность занятия – 20 минут.
Структура занятия кружка «Волшебные ручки»
Вводная. Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную
работу, установить эмоциональный контакт с детьми.
Продуктивная. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка
всего занятия. В нее входят: художественное слово, рассказ воспитателя,
рассматривание иллюстраций, объяснение материала, показ воспитателя и
выполнение работы детьми.
Завершающая. Подведение итога занятия, рассматривание детских работ,
анализ деятельности детей педагогом. Закрепление положительных эмоций
от работы на занятии.

3.3. Требование к технике безопасности.
При работе с различными материала и инструментами:
- Работай за своим рабочим местом.
- Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.
- Во время работы держать рабочее место в порядке: откуда взял инструмент, туда
и положи его после выполненных действий.
- Нельзя брать в рот мелкие детали.
- При работе с клеем быть аккуратным, стол закрываем клеенкой.
- Избегать попадания клея в глаза, рот, руки.
- При попадании клея на руки и лицо промой их водой.
При необходимости использовать тряпочку при работе с клеем.
- При работе с ножницами, держать их параллельно столу.
- Передавать ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
- Когда режут, держать ножницы концами от себя.
- Не оставлять ножницы в раскрытом виде.
- Материалы на вкус нее пробовать.
- Закончил работу – убрать рабочее место. Вымыть кисти, закрыть клей, вымыть
посуда.
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
образовательной среды
Для организации развивающей предметно- пространственной образовательной
среды необходимы следующие материалы и оборудования для всех видов
самостоятельной изобразительной деятельности:
1. Наборы гуаши, акварели.
2. Кисти.
3. Цветные карандаши.
4. Пластилин.
5. Раскраски. Альбомные листы.
6. Бумага цветная.
7. Салфетки.
8. Клей.
9. Природный и дополнительный материал для конструирования.

3.5. Материально - техническое оснащение

Ноутбук
Материал для работы с детьми:
Бумага (цветная, гофрированная, оберточная, обои).
Картон
Салфетки
Природный материал (шишки, желуди, ракушки, листья, ветки, солома).
Фломастеры, маркеры, карандаши.
Крупа, мука.
Ватные диски.
Цветные иллюстрации.
Клей.
Пластилин.
Инструменты для работы: ножницы, кисти.

IV. Дополнительный раздел
4.1. Методическое обеспечение

Пословицы и поговорки:
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Каков мастер, такова и работа.
Умелые руки работы не боятся.
В хорошей артели всяк при деле.
Сперва думай, потом делай.
Труд – дело чести, будь всегда на первом месте.
Сломать легко, сделать трудно.
Есть терпение будет и умение.
Кто первый в труде, тому слава везде.
Кто работы не боится, у того она и спорится.
Кто в труде впереди, у того орден на груди.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Мало хотеть надо уметь.
Была бы охота, заладится всякая работа.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
С умом больше сделаешь, чем одной силой.
Глаза страшатся, а руки делают.
Труд все побеждает.
Не сиди сложа руки, не будет и скуки.
От желания к исполнению приложи умение.
Наскоро сделать – переделывать.
Делал наспех, сделал на смех.
Голова научит, а руки сделают.
Пальчиковая гимнастика
«Дружные пальчики»
Пальчик, пальчик, где ты был?(пальчики сгибаются в кулачок и
разгибаются)
С этим пальцем в лес ходил.
С этим пальцем щи варил.
С этим пальцем кашу ел.
С этим пальцем песни пел.

«Вышел дождик погулять»
Раз, два, три, четыре, пять,(удары по столу пальчиками обеих рук.
Левая начинает с мизинца, правая – с большого пальца)
Вышел дождик погулять.(беспорядочные удары по столу пальчиками обеих
рук)
Шёл неспешно, по привычке, А куда ему спешить?(«шагают» средним и
указательным пальчиками обеих рук по столу)

Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!»(ритмично ударяют то
ладонями, то кулачками по столу)
Дождь вздохнул тихонько:(часто и ритмично бьют в ладоши)
Ох!(один хлопок)И ушёл. Газон засох.(ритмичные хлопки по столу)

«Овощи»
У девчушки Зиночки
Овощи в корзиночке:
Дети делают ладошки «корзинкой».
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
Сгибают пальчики, начиная с большого.
Наша Зина - молодец!
Показывают большой палец.
«Рыбка»
Рыбка в озере живёт
Рыбка в озере плывёт
(ладошки соединены и делают плавные движения)
Хвостиком ударит вдруг
(ладошки разъединить и ударить по коленкам)
И услышим мы – плюх, плюх!
(ладошки соединить у основания и так похлопать)

4.2.Список литературы.
1. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. – М: Издательство:
Скрипторий 2003, 2008.
2. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие
дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных
образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006
3. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». – М.:
издательство «Мозаика-Синтез», 2006.
4. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз –
Дидактика», 2006.
6. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М: ТЦ «Сфера», 2009.
7. Петрова И. М « Волшебные полоски». – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
8. Соколова С. В. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для
воспитателей. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.
9. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:
старшая группа. Программа, конспекты. – М: Гуманитарный изд. центр
ВЛАДОС, 2003

Поиск

Календарь мероприятий

ПОДПИСКА

Новости

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ «ВОЛШЕБНЫЕ РУЧКИ»