Проект урока по теме: «Образование государства в долине Нила»

Этап урока, время

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационно-мотивационный.

(3 минуты)

Приветствие.

1 вариант.  - Ребята, сейчас вы очень внимательно просмотрите небольшой видеоролик. Ваша задача понять, почему именно этот видеоматериал я вам предложила? О чем он?

    Организует беседу с учащимися по вопросам, при необходимости задает уточняющие вопросы.

Готовность к уроку.

Внимательно просматривают видеоролик о современном Египте (туризме, достопримечательностях, природе).

Возможные ответы:  - потому что мы будем изучать Египет;

- о (современном) Египте;

Личностные УУД:

 Смыслообразование,  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

 Познавательные  УУД: (информационные) анализ источников информации

2 вариант.

Коммуникативные УУД: продуктивное взаимодействие в паре

Приветствие.

2 вариант. Раздает каждой паре учащихся источники информации: карту Др.Египта, исторический источник (фрагмент сочинения Деодора Сицилийского о Египте), картинки иллюстрирующие природу Др.Египта и образ жизни египтян.

  - Ребята, рассмотрите раздаточный материал и сделайте вывод о теме нашего урока.

   Опрашивает 2-3 учащихся: просит назвать тему и объяснить выбор. Спрашивает класс о поддержке предложенных тем или не согласии.

 Готовность к уроку.

Внимательно рассматривают предложенные материалы, совещаются в паре и делают вывод. 

Устно формулируют ответ, объясняют выбор темы. Остальные учащиеся выражают согласие или не согласие.

1. Актуализации знаний

(4 минуты)

Предлагает заполнить таблицу на актуализацию знаний.

   Проводит опрос (2-3 учащихся) по таблице. Просит уточнить учащихся то, что они занесли в таблицу, было в Египте раньше или существует сейчас?

   Предположите, природа и климат Египта, образ жизни людей в этой стране изменялся со временем или остался прежним?

    Дополните свои таблицы, если это необходимо. С какой проблемой вы столкнулись

Заполняют  таблицу: О Египте

Вариант 2. Отвечая на вопросы учителя, формулируют тему урока.

ПРОБЛЕМА:  Достоверны ли мои знания о Египте?  Какими были природа, климат, географическое положение Египта, образ жизни египтян в древности?

Личностные УУД:

 Смыслообразование,  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

1. Целеполагания и планирования

(3 минуты)

Просит учащихся определить цель урока и пути ее достижения

1 вариант. Предложите, как и при помощи чего мы можем достичь цели и решить задачу?

Определяют цель: ответить на проблемные вопросы, узнать больше о Древнем Египте.

Формулируют задачу: составить описание географического положения, природы, климата, образа жизни в Древнем Египте.

Возможные ответы:  - прочитать параграф  учебника, - изучить карту,

- познакомиться с источниками, - рассмотреть изображения, иллюстрации.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися и то,   что не известно.

1. «Открытие нового знания»

(15 минут)

Предлагает учащимся разделиться на группы и поработать с разными источниками информации (при затруднении можно провести жеребьевку – предложить вытянут вариант источника информации), напоминает правила работы в группе.

1 вариант. Группы получают соответствующий раздаточный материал, при его отсутствии пользуются учебником: карта (стр.28), письменный исторический источник (может быть дан фрагмент из хрестоматии или учебника (стр.32), иллюстрации (стр.28,29,30).

2 вариант. Просит перераспределить  источники между группами (чтобы каждый учащийся имел необходимый источник внутри группы)

Дает техническое задание группам, предлагает воспользоваться соответствующими памятками на форзаце учебника (Памятка №1 – для всех учащихся по составлению устного ответа, Памятка №2 – для работы с письменными источниками, Памятка №5 – для работы с картой, Памятка №6 – для работы с иллюстрациями.

  Рекомендует обратиться к учебнику (стр.27-31), если нужно найти объяснение новых слов (выписаны на доске или показаны на слайде).

После озвучивания описаний просит учащихся сделать предварительный вывод, ответив на вопрос:

Как повлияли  природные, климатические условия и географическое положение Египта на жизнь и деятельность древних египтян?

Делятся на группы (по 4 человека). Знакомятся с техническим заданием, повторяют памятки. Изучают источники, обсуждают полученную информацию в группе и выполняют задание: 1) Учащиеся (каждый) составляет в тетради:  письменное описание Др.Египта ( работающие по карте, иллюстрациям и источнику (из учебника),  схему расположения  Египта – по источнику из хрестоматии,  2) Один-два  учащихся от группы устно описывают Др.Египет. Остальные дополняют.

Работа с картой  (ответы детей, возможен вариант: 1-2 показывают по карте, 1-2 читают составленное описание): 1) Египет, обозначенный на карте зеленым цветом, располагался в Сев-Вост.Африке, на Синайском п-ве, восточном побережье Средиземного моря; 2) с севера омывался Средиземным морем, с востока Красным морем;  3) был разделен на Нижний,  Верхний Египет и Нубию; 4) Главная река- Нил разделялась на пороги; 5) К западу от Нила находилась Ливийская пустыня, а на юге Нубийская;  6) В долине Нила и в оазисах египтяне занимались земледелием; 7) Через Египет проходили важнейшие торговые пути (из Африка в Азию, по Красному и Средиземному морям); 8) на берегу Красного моря и в Нубии находились каменоломни, золотые и медные рудники; 9) в разные периоды 2-го тысяч. до н.э. столица Египта находилась в Фивах и Мемфисе; 10) египетские фараоны, в том числе Тутмос III вели завоевательные походы  (в Нубию, Синайский п-ов, Переднюю Азию).

Дети делают  вывод:

Территория Египта, особенно в долине Нила была более пригодна для земледелия, благодаря илу, жаркому климату. Египтяне использовали в хозяйстве папирус и древесину акаций. Занимались рыболовством, добывали металл, горные породы (камень, гранит).

Познавательные УУД: самостоятельное выделение информации, умение  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание  в  устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: продуктивное взаимодействие в группе. Кооперация- согласованность усилий по достижению общей  цели, осуществление  совместной  деятельности.

Интериоризация- речевые действия, служащие  средством коммуникации (передача информации другим людям)

Познавательные УУД:

информационные – выделение новых слов и их определение.

Логические – анализ полученной информации и формулирование  вывода.

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

(8 минут)

   Предлагает учащимся обратиться к названию параграфа в учебнике (стр.27) (сформулированная в начале урока тема скорей всего будет отличаться от названия параграфа) и предположить, что еще им нужно узнать на уроке для достижения цели и как это сделать. Что такое государство?

   Дает вопросы-ориентиры (на доске или слайде) для оформления письменного ответа:

1)Как образование государства в Др.Египте было связано с особенностями его местоположения, образа жизни и деятельности египтян?

2) Сколько номов образовалось в долине р.Нил (что такое «ном»)?

3) Какие царства возникли в Др.Египте?

4) Кто, когда и как объединил Др.Египет в одно государство? Назовите столицу.

 Просит учащихся сделать самопроверку и самооценку по критериям (поставить в тетради).

Ответы детей: - как и когда образовалось государство в долине (на берегах) Нила (Древний Египет)? – почему возникло государство в долине Нила?

 - найти информацию в учебнике

- государство это объединение людей на одной территории, подчиняющихся определенной власти и законам.

    Индивидуально находят информацию в учебнике на стр. 30-31, выписывают главное в тетрадь.

Проводят самопроверку по эталону.

1)Жителям Др.Египта для получения хорошего урожая приходилось объединяться, чтобы осуществлять ирригацию (строить оросительные системы, осушать болота).  2) 40 номов (ном – общность людей, живущих на определенной территории с административным центром и правителем) 3) Северный (Нижний) Египет, Южный (Верхний) Египет.  4) Царь Мина (Менес) в 3100 году до н.э. (покорил Северный Египет). Мемфис.

Регулятивные УУД: сличение того чего нужно достичь с тем что достигнуто.

Познавательные УУД:

общеучебные – выбор наиболее эффективного способа  решения задачи,

самостоятельное выделение информации,

установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: сличение того чего нужно достичь с тем что достигнуто, оценка результатов работы.

1. Первичное закрепление

(7 минут)

    Предлагает учащимся проверить, как они усвоили новый материал.

  Организует коллективную работу со всеми учащимися. 1 прием – текст выводится на экран, учащиеся отвечают по цепочке.

2 прием – при помощи интерактивной доски заполняют пропуски. Оба приема позволяют сразу отслеживать правильность ответов и исправлять ошибки.

Вставляют  недостающие слова в текст.

Древний Египет – одно из древнейших государств мира располагалось в северо-восточной _____________ на берегу реки ________.  Самая широкая часть реки, где она делилась на «рукава» называлась -_______. Основным занятием древних египтян было ____________________, так же они занимались  ____________,

_____________, добывали____________, _____________, _________.  Для получения хорошего урожая они укрепляли берега -  строили ___________, а так же ________________ системы.  Постепенно в долине ________ образовалось ____общностей людей - _______, которые в длительной борьбе объединились в _____царства__________и ___________-Египет. Царь _________Египта в _______г.до н.э. объединил  всю страну. Мина основал новую столицу - __________.

Коммуникативные УУД: взаимодействие- коммуникативно-речевые действия, направленные на  учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект коммуникации)

Познавательные УУД: установление соотношения между данными условиями (вопроса, текста) и требованиями задачи.

1. Повторение. Рефлексия.

(5 минут)

  Предлагает учащимся сравнить полученные на уроке знания с таблицей, которую они заполняли в начале.

- Что бы вы еще хотели узнать?

  -Что научились делать?

- Как вы думаете, Древний Египет и современный отличаются? Назовите чем?

-Решили ли мы поставленную проблему?

- Отношение к результатом своей работы на уроке изобразите в виде смайлика (раздает шаблоны), покажите друг другу, всему классу и вложите в тетрадь.

   Предлагает записать домашнее задание.

Если источник из учебника (стр.32) на уроке не использовался.

    Сопоставляют то, что узнали с  тем, что хотели узнать. Планируют путь восполнения и дополнения знаний.

Ответы: - работать с картой, - источником, - иллюстрациями, - учебником.  

- находить информацию и использовать ее для выполнения заданий.

- строить предположения и делать выводы.                           

-отличаются территорией и границами государства, столицей, образом жизни и занятиями.

Рисуют смайлик, показывают в паре, всем учащимся. Благодарят друг друга за работу.

Записывают домашнее задание: параграф 5 учебника, вопросы в тексте и конце параграфа (стр.31); еще раз рассмотреть карту, иллюстрации в учебнике;

Устно поработать с источником на стр.32 используя памятку №2.

Регулятивные УУД:

 Оценка учебной деятельности,  выделение и осознание учащимися того, что уже  усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и  уровня  усвоения, отображение  в знаково-символической форме результата оценивания.