Тема «Образ и словесное действие в басне»

Этапы занятия

Содержание деятельности

педагога

Деятельностьучащихся

(предполагаемые ответы учащихся)

1.Организационный

- Здравствуйте, ребята!Сегодня нас ожидает очередная встреча с новым и интересным в мире устного творчества.

Учащиеся отвечают:

- Здравствуйте!

2. Проверочный

- Итак! Внимание! Предлагаю вашему вниманию творческое задание! Вы готовы к его выполнению?

- Надо выбрать двух игроков. Есть желающие? (если желающих много, можно выбрать при помощи любой считалки)

- Выбранным игрокам (на ушко, чтобы не слышали остальные) даю задание: «Вам нужно взять со стола мяч и по очереди закинуть его в баскетбольное кольцо»

- Затем даю задание для остальных: «Сейчас на площадку выйдут два игрока. Ваша задача, назвать, все слова, связанные с действиями игроков»

- Внимание! Все готовы?

- Внимание! Что же происходит на нашей площадке? Назовите, пожалуйста, все слова, которые связаны с тем, чтОони делают.

Прошу всех, кто назвал слова, связанные с данным действием встать рядом со мной в той очередности, в которой они названы.

- Что же у нас получилось? Что вам напоминает вот этот ряд учащихся?

- И мы назовем её..!?

- Очередь из слов?! Какая интересная получается очередь!

А слова в этой очереди как-то различаются между собой? По каким признакам мы можем их разбить?

- Правильно!Получился ряд слов из раздела «Части речи» грамматики русского языка. А на какие вопросыэти слова отвечают?

- Я вас правильно поняла? Эти слова обозначают наши действия с мячом, а значит, несут в себе что?

- Молодцы! Все те слова, которые вы назвали, несут ОБРАЗ того, что я делаю, изображаю. Назовите свои примеры определения слова «образ» и сделайте вывод.

Вот мы с вами и вспомнили определение слова ОБРАЗ. Давайте его повторим. Образ это –внешний вид, облик, представление или изображение чего- либо или кого-либо.

Назовите мне ваш самый любимый образ.

- А что такое «словесное действие»?

Давайте вспомним!

Правильно! Совершить словесное действие –означает ответить именно на эти вопросы, которые вы назвали – что делаю? для чего говорю? что хочу сказать?

Молодцы!

Учащиеся отвечают:

- Да!

Учащиеся  с помощью считалки выбирают двух игроков.

Игроки готовятся.

Учащиеся отвечают:

- Да!

Выбранные игроки подходят к столу, берут мяч, ставят стойку с кольцом и по очереди начинают закидывать мяч в кольцо.Остальные учащиеся внимательно наблюдают за их действиями.

Учащиеся думают и  отвечают:

- баскетбол

- стол

- игрок

- ученик

- взять мяч

- красный (мяч)

-меткий

- играть    

- закидывать

- бросать

- баскетбол

- кольцо

Учащиеся думают и отвечают:

- очередь в магазине!

- очередь в кассу

- очередь из слов

Учащиеся отвечают:

- Да!Здесь есть существительные,глаголыи прилагательные.

Учащиеся отвечают:

- слова, которыеотвечают на вопрос «Кто?», «Что?» - это имя существительное.

- слова, которыеотвечают на вопрос «Что делаю?»- глагол

- слова, которыеотвечают на вопрос «Какая» - имя прилагательное

Учащиеся отвечают:

- эти слова рассказывают нам о том, что мы делаем с мячом, т.е. - образ действия «играть в мяч».

Учащиеся отвечают:

- Слово – это образ и действие!

- изображение предмета

- облик, лицо

- я  что-то (что за чем)

- изображение чего-либо,

- совершениекакого-либо действия.

Учащиеся отвечают:

- лицо мамы

- солнышко – образ тепла

- капель - образ весны

Учащиеся отвечают:

- Это слова, связанные с действием:

- что делаю?

- для чего говорю?

- что хочу сказать?

3.Подготовительный(подготовка к новому содержанию)

- Ребята, как вы думаете, зачем каждому из нас нужна речь?

- Скажите, а как нам надо говорить и общаться между собой?

- А, чтобы нас внимательно слушали – как мы будем говорить? Какой должна стать наша речь?

- Что нужно сделать для того, чтобы речь наша стала красивой и понятной?

- Давайте, подумаем, что нужно делать перед выходом на сцену со своим номером?

- Эту разминку мы с вами проводим на каждом практическом занятии. (показываю упражнения по гимнастике для речевого аппарата)

- Давайте вспомним нашу разминку и поработаем с нашим голосом.

(под веселую музыку)

1. Для начала разминка для всего нашего тела.

- Встали и шагом сделаем 5 кругов вокруг своего стула.

- Затем 5 раз присели, держась за спинку стула.

- Сели. Поболтали ногами.

2. Начнем разминку нашего речевого аппарата.

- Вот мы и разогрелись. Молодцы!

Учащиеся отвечают:

- чтобы говорить, общаться

- чтобы понимать друг друга

Учащиеся отвечают:

- красиво

- громко

- понятно

- выразительно

- убедительно

Учащиеся отвечают:

- учиться;

- иметь широкий кругозор

- много читать

- читать русские народные сказки, пословицы и поговорки, обязательно объясняя их, приводя примеры их использования

Учащиеся отвечают:

- работать над голосом

- развивать свою речь

- выступать на сцене

- делать зарядку

Учащиеся

-выполняют заданные упражнения.

- учащиеся выполняют

3-4 упражнения на разогрев голосового аппарата

4. Усвоение новых знаний и способов действий

- Чтобы нашаречь стала красивой и нравилась окружающим, нам надо очень много работать с тем текстом, который мы хотим рассказать, и сейчас попробуем определить образы и словесное действие на примере басни.

- Но, для начала, давайте вспомним из школьной программы: «Что такое басня?»

-Молодцы! Почти правильно назвали основные компоненты определения – что такое «басня», но я их повторю:

- Басня - это короткий рассказ или стихотворение с нравоучительным содержанием, в котором под видом животных высмеиваются люди с их недостатками.

- А теперь я приглашаю вас к просмотру в наш импровизированный кинотеатр.

Но смотреть будем не просто так! Вам  задание – найти для себя самые интересные слова в этом мультфильме, чтобы потом попробовать найти при помощи этих слов образ этой басни и определить словесное действие. Вы поняли мое задание?

https://www.youtube.com/watch?v=a8nsGpg0YPA

- Какие же слова здесь спрятаны?

Я прошу вас встать в две очереди:

Первая очередь слов – это слова, отвечающие на вопрос «кто? что? и какая?какие?»

А вторая очередь слов - это слова, отвечающие на вопрос «что делают?» Все понятно?

- Вопрос к первой очереди: «Что за слова здесь собрались?»

А что они означают? Кого они описывают?

- Молодцы! Вот мы определили главный образ этой басни.

- Какое выстраивается словесное действие? Сейчас вторая очередь слов расскажет нам о том, что происходит в этой басне.

- Так о чем мы расскажем зрителю как чтецы и актеры?  Постарайтесь мне описать главный образ. Его характер, внешний вид. Какой он?

(В методической литературе при подготовке к восприятию текста басни рекомендуется вспомнить и обсудить с детьми повадки тех животных, которые стали героями басни.Это поможет детям проникнуть в иносказательный смысл произведения.)

- Молодцы! Всё сделали правильно!

- Образ в басне мы как с вами определим? При помощи чего?

В басне "Свинья под дубом" Крылов описывает свинью, как полную невежду. Это самодовольное и глупое животное, её беспокоят в жизни только две вещи - поесть и поспать. Когда она поела желудей, то сразу легла спать, проснувшись видимо еще не проголодалась, но чем-то заняться ей хотелось, вот и стала она подрывать корни дуба.

Ворон с веток попытался ее устыдить, сказав, что если корни оголить, то дерево погибнет, засохнет, но свинье не было до этого никакого дела - она не связывала желуди и дуб.

Свинья была не просто глупой, она была бесстыдной, чтобы ей не говорили, она поступала по- своему. Она не думала о завтрашнем дне, жила только текущим моментом.

Учащиеся отвечают:

- это короткий рассказ;

-это смешное стихотворение;

- это стихотворение, которое высмеивает недостатки человека;

- в ней обязательно есть мораль;

Учащиеся:

- Да! Поняли!Встают в полукруг около компьютера и просматривают басню И. Крылова «Свинья под дубом»

Учащиеся выстраиваются

в 2 очереди слов.

Учащиеся думают и  отвечают:

- свинья - (образ животного)

- дуб - (образ дерева)

- лужа - (образ воды на дороге)

- желуди

- ворон

- невежественная

- глупая

Учащиеся думают и  отвечают:

- Свинья

- это главный образ басни

Учащиеся думают и  отвечают:

1 очередь:

- ест - (свинья жует желуди)

- спит - (образ отдыха, сна)

- роет корни

- прилетает ворона

- ругается - зачем роешь?

- пусть сохнет

- проку мало от дуба

- дуб отвечает, что желуди растут на нем

- идет – (свинья шагает по дороге)

Учащиеся:

Мы расскажем о свинье - какая она:

- невоспитанная

- грубая

-жадная

- неблагодарная

- наелась и выспалась

- полная невежда

- самодовольная и глупая

- в образе свиньи автор высмеивает необразованного человека.

Учащиеся думают и  отвечают:

- При помощи слов. Рисуем словами повадки животного

5.Первичная проверка понимания изученного

- Умение определять образ и словесное действие в литературном произведении необходимо постоянно тренировать и укреплять. А как мы это можем делать?

- Вспомним еще раз, что означают слова «Образ» и «Словесное действие»в басне.

Учащиеся думают и  отвечают:

ОБРАЗ в басне

- это изображение животного, его повадки и его внешний вид;

СЛОВЕСНОЕ ДЕЙСТВИЕ в басне– это физическое действие - что животное делает и что хочет сказать нам своим действием.

6.Закрепление новых знаний и способов действий и их применение

- Сегодня мы с вами постарались запомнить и закрепить полученные знания по теме «Образ и словесное действие в басне».

Для практического задания мы возьмем басни великих русских поэтов – Сергея Михалкова и Ивана Крылова, которые по праву вошли в сокровищницу нашей русской культуры. Они самые яркие представители и носители русского языка.

Попробуем применить на практике.

- Давайте разделимся на три группы. Каждой группе я дам по одной басне, вы внимательно читаете и опишите с помощью слов –главный образ этой басни!

(Раздаю тексты басен)

СЕРГЕЙ МИХАЛКОВ

Басня «Грибы»

Рос яркий Мухомор среди лесной полянки.
Бросался всем в глаза его нахальный вид:
- Смотрите на меня! Заметней нет и не было поганки!
Ну как же я красив! Красив и ядовит!

А Белый Гриб в тени под елочкой молчал.
И потому его никто не замечал...

Мораль басни Грибы

А Белый Гриб в тени под елочкой молчал.
И потому его никто не замечал...

Басня  «Аисты и лягушки»

Поспорила Лягушка с Аистом:
- Кто красивее?
- Я! - уверенно сказал Аист. - Посмотри, какие у меня красивые ноги!
- Зато у меня их четыре, а у тебя только две! - возразила Лягушка.
- Да, у меня только две ноги, - сказал Аист, - но они у меня длинные!
- А я квакать умею, а ты нет!
- А я летаю, а ты только прыгаешь!
- Летаешь, а нырять не можешь!
- А у меня есть клюв!
- Подумаешь, клюв! На что он нужен?!
- А вот на что! - рассердился Аист и... проглотил Лягушку.
Не зря говорят, что аисты глотают лягушек, чтобы понапрасну с ними не
спорить.

Басня Ивана Крылова

«Лисица и Виноград»

Голодная кума Лиса залезла в сад;

В нём винограду кисти рделись.

У кумушки глаза и зубы разгорелись;

А кисти сочные, как яхонты, горят;

Лишь то беда, висят они высоко:

Отколь и как она к ним ни зайдёт,

Хоть видит око,

Да зуб неймёт.

Пробившись попусту час целой,

Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!

На взгляд-то он хорош,

Да зелен — ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьёшь».

Учащиеся делятся на группы при помощи любимой считалки одного из учеников.

Учащиеся читают, обсуждают и представляют свой ответ.

7.Рефлексивный

- Что повторили и узнали нового на сегодняшнем занятии?

- Чему научились?

- Как вы считаете, что у вас лучше всего  получилось?

- А что хуже?

- Почему?

- Какие задания понравились вам больше?

- Почему?

- На что ещё надо обратить внимание во время работы над литературным произведением?

-Где мы можем применять это умение понимать текст?

- Ребята, мне понравилось, как вы работали на занятии. Все были внимательны и активно принимали участие в работе.Я думаю, что все те знания, которые вы получили на занятии, помогут нам в дальнейшей работе при работе над литературным произведением, с которым выходите на сцену.

Учащиеся отвечают:

Повторили определения:

- Что такое образ?

-Что животные чаще всего являются главными героями и образами басни.

Учащиеся отвечают:

- Научились определять главные образы в басне.

Учащиеся отвечают:...

Учащиеся отвечают: ...

Учащиеся отвечают:...

- внимательно читать текст,

-понимать «что» и «о чем» хочет сказать автор...

Учащиеся отвечают:

- Умение понимать текст нам нужно в повседневной жизни, в школе, в диалогах, беседах с друзьями.

8.Информационный

Я благодарю вас за активное участие на занятии и прошу при выходе определить свое настроение вот этими тремя смайликами: красный – отличное настроение, зеленый - хорошее настроение, желтый – я устал! Выберите каждый свой смайл и положите вот в эту красивую коробочку.

Жду вас на следующем занятии.До новых встреч!

Учащиеся:

До свидания!

При выходе из класса каждый выбирает свой смайлик и кладет его в баночку.