Программа курса по внеурочной деятельности «Я - исследователь» 1-4 класс

МАОУ "Медико- биологический лицей" г. Саратова Саратовской области

 

Программа курса по внеурочной деятельности

«Я - исследователь» 1-4 класс

 

Широких Ирина Геннадьевна

учитель начальных классов

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа. Чтобы решить проблему: освоение исследовательского вида деятельности в начальной школе поступил заказ от администрации лицея.    Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами лицея и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

 Появится возможность сформировать  способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций. В школьной программе не запланирован курс обучения научно-исследовательской деятельности. А эта программа предполагает работу и с одаренными детьми, и развивать творческие таланты обучающихся. 

Программа составлена на основе методических рекомендаций Савенкова А. И. и пособия «Я – исследователь: учебник-тетрадь для младших школьников». – Самара: Учебная литература, 2010.

При разработке программы за основу были взяты требования к подготовке исследовательских работ на научно-практических конференциях разного уровня.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

· у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;

· низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, самовоспитания;

· обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективу своего роста в усвоении учебного содержания;

· младшие школьники не получают возможности для реализации  и удовлетворения познавательной потребности;

· обучающиеся не владеют приемами поэтапного выполнения учебных исследований.

В связи с этим ведущей идеей программы является поиск средств, способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдет освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Цель программы:

· трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• развитие познавательных потребностей младших школьников;
• развитие познавательных способностей младших    школьников;
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;
• формирование у младших школьников и родителей  представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 11 лет(1 – 4 классы).

Формы занятий:

· по количеству детей, участвующих в занятии, – преимущественно коллективная (1-й и 2-й год обучения), групповая, индивидуальная;

· по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, презентация в форме защиты итогов работы;

 · по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий

Программа рассчитана на 135 часов. Курс рассчитан на 1 час в неделю.

1 класс-33 ч., 2-4 классы-по 34 ч.

Содержание программы

Предлагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся состоит из трёх относительно самостоятельных подпрограмм:

• самостоятельная исследовательская практика;
• тренинг исследовательских способностей;
• мониторинг исследовательской деятельности учащихся.

Самостоятельная исследовательская практика

   Основное содержание работы – проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в её рамках выстроены так, что степень самостоятельности ребёнка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Тренинг исследовательских способностей

   В ходе этого тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним относятся знания, умения и навыки:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определения понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

   Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, мы вернёмся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвёртом классах.

   Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

   Мониторинг включает в себя мероприятия, необходимые для управления процессом исследовательского обучения. Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения, умозаключения и выводы.

Контроль и фиксация результата 

                                    

подпрограмма	форма предъявления результата	форма контроля	инструмент для оценки
Подпрограмма «Тренинг»	Папка исследователя	Наличие материала по исследованию	Параметры оценки
Подпрограмма «Исследовательская практика»	Сообщение-доклад	Проведенное исследование	Критерии написания исследования, мониторинг
Подпрограмма «Мониторинг»	Публичное выступление	Конференция	Критерии публичного выступления

Примерные параметры оценки:

умение выделить проблему;

умение поставить цель исследования;

умение сформулировать гипотезу;

умение выделить объект исследования;

умение определить предмет исследования;

умение описать параметры и критерии предмета исследования.

Примерные критерии исследования:

умение подобрать соответствующие методы исследований;

умение подобрать инструментарий;

умение запустить исследование;

умение осуществить анализ результатов;

умение оценивать промежуточные и конечные результаты исследования.

Примерные критерии написания исследовательской работы;

умение интерпретировать полученную статистику;

умение свернуть и развернуть информацию;

умение сопоставить результаты исследования с целью и гипотезой.

Примерные критерии публичного выступления;

познавательная ценность темы;

оригинальность и ценность собранного материала;

исследовательское мастерство;

структура и логика работы; язык и стиль изложения, ответы на вопросы.

 Ожидаемые результаты освоения программы.

Обучающийся будет знать:

·основные особенности проведения исследований разных видов;

·методы исследования;

·правила выбора темы и объекта исследования;

·основные логические операции, их отличительные особенности;

• правила успешной презентации работы.           

Обучающийся будет уметь:

• классифицировать;
• обобщать;
• отбирать все возможные варианты решения;
• переключаться с одного поиска решения на другой;
• составлять план действий по своей работе;
• рассматривать объект с различных точек зрения;
• составлять задания по предложенной теме;
• проводить самоконтроль;
• презентовать свою работу.

Обучающийся будетспособен проявлять следующие отношения:

·   без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

·работать в коллективе, группе;

·презентовать работу перед аудиторией.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Способы проверки результатов освоения программы. Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских  работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

Учебно-методическое обеспечение

1. Методические и учебные пособия –

                   для учителя:

  А.И.Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

1. Оборудование и приборы –
   • Персональный компьютер;
   • Мультимедийный проектор.
2. Дидактический материал –

• Презентации;
• Карточки и раздаточный материал.

Примерное учебно-тематическое планирование

1 класс (1 ч. в неделю – 33ч.)

№п/п	Тема	Количество       часов
1	Что такое исследование.	1
2	Как выбрать тему исследования.	1
3	Наблюдение и наблюдательность.	1
4-5	Развитие умений видеть проблемы. Как рождаются гипотезы.	2
6	Как задавать вопросы.	1
7-8	Составление плана исследования. Знакомство с методами исследования.	2
9-10	Что такое эксперимент. Эксперименты с реальными объектами.	2
11	Знакомство с логикой. Понятия.	1
12-13	Как работать с книгой.	2
14	Учимся выделять главное и второстепенное.	1
15-16	Как делать схемы.	2
17-18	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ.	2
19-20	Как сделать сообщение о результатах исследования.	2
21	Коллективная игра-исследование «Дикие и домашние животные».	1
22	Коллективная игра-исследование «Огонь-друг или враг?».	1
23	Коллективная игра-исследование «Светофор».	1
24-29	Групповой исследовательский проект  «Портрет первоклассника».	6
30	Семинар. Подготовка исследовательских работ к защите	1
31	Классная научно-практическая конференция.	1
32-33	Анализ защиты исследовательских работ.	2

 

2 класс (1 ч. в неделю – 34ч.)

№п/п	Тема	Количество       часов
1	Что такое исследование.	1
2	Выбор темы исследования.	1
3	Цель и задачи исследования.	1
4	Учимся вырабатывать гипотезы.	1
5	Какими могут быть вопросы.	1
6-7	Методы исследования.	2
8	Наблюдения за комнатными растениями.	1
9-10	Эксперименты  с растениями.	2
11-12	Знакомство с логикой. Классификация.	2
13-14	Как работать с книгой.	2
15	Учимся выделять главное и второстепенное.	1
16	Как делать схемы.	1
17-18	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ.	2
19-20	Как сделать сообщение о результатах исследования.	2
21	Коллективная игра-исследование «Разнообразие растений».	1
22	Коллективная игра-исследование «Комнатные растения».	1
23	Коллективная игра-исследование «Красная книга».	1
24-29	Групповой исследовательский проект  «Мир комнатных растений».	6
30	Семинар. Подготовка исследовательских работ к защите	1
31	Классная научно-практическая конференция.	1
32	Анализ защиты исследовательских работ.	1
34	Семинар. Организация летних наблюдений и исследований за объектами природы.	1

 

3 класс (1 ч. в неделю – 34 ч.)

№п/п	Тема	Количество       часов
1	Результаты летних наблюдений учащихся за объектами природы.	1
2	Какими могут быть темы исследования.	1
3	Учимся вырабатывать гипотезы.	1
4	Классификация вопросов.	1
5	Выбор методов исследования. Учимся наблюдать за животными.	1
6	Мысленные эксперименты и эксперименты с реальными объектами.	1
7	Эксперименты с домашними животными.	1
8	Знакомство с логикой. Суждения и умозаключения.	1
9-10	Как работать с книгой.	2
11	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы. Графические схемы «Паучок», «Дерево».	1
12	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ.	1
13	Как сделать сообщение о результатах исследования.	1
14-19	Групповой исследовательский проект «Соседи по планете».	6
20	Классная научно-практическая конференция.	1
21	Анализ защиты исследовательских работ.	1
22-23	Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований».	2
24-25	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований.	2
26-27	Экспресс-исследование	2
28	Семинар по итогам экскурсии	1
29-30	Подготовка собственных работ к защите	2
31-32	Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся 3класса.	2
33	Анализ защиты исследовательских работ.	1
34	Семинар. Организация летних исследований за объектами природы.	1

4 класс (1 ч. в неделю – 34 ч.)

№п/п	Тема	Количество       часов
1-2	Результаты летних исследований учащихся за объектами природы.	2
3	Правила выбора темы исследования.	1
4	Учимся вырабатывать гипотезы.	1
5	Иерархия уровней креативной постановки вопросов в ситуациях исследовательского поведения.	1
6	Выбор методов исследования.	1
7	Мысленные эксперименты и эксперименты с реальными объектами.	1
8	Знакомство с логикой.Что такое парадоксы.	1
9	Знакомство с логикой. Метафораи метафоричность суждений в исследовании.	1
10	Методика работы с текстом.	1
11	Как делать графические схемы.	1
12	Как сделать сообщение о результатах исследования.	1
13-18	Групповой исследовательский проект «Экология человека».	6
19	Классная научно-практическая конференция.	1
20	Анализ защиты исследовательских работ.	1
21	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ.	1
22-23	Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований».	2
24-25	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований.	2
26-27	Экспресс-исследование.	2
28-29	Семинар по итогам экскурсии.	2
30-31	Подготовка собственных работ к защите.	2
32-33	Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся 4класса.	2
34	Анализ защиты исследовательских работ.	1

Работа с родителями

№	Темы занятий	Количество часов
	1 класс
1	Ознакомление родителей с методикой организации и руководства исследовательской работой детей. Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования.	1
2	Цель и задачи исследования. Гипотезы исследования. Методы исследования.	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам. Организация исследования. Как вести наблюдение. Ведение дневника наблюдения.	1
4	Сбор информации. Подбор литературы.	1
5	Индивидуальные консультации для родителей. Требования к оформлению работы.	1
6	Индивидуальные консультации для родителей. Основные требования к созданию презентации.	1
7	Подготовка тезисов для выступления на конференции.	1
8	Организация летних наблюдений учащихся. Ведение дневника наблюдения (с помощью родителей).	В течение летних каникул.

 

	2 класс
1	Помощь в организации исследовательской работы детей.	1
2	Помощь в организации и проведении экспериментов с комнатными растениями.	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам. Оформление работы. Требования к структуре работы.	1
4	Проведение консультаций для родителей по группам. Создание презентаций к работе.	1
5	Индивидуальные консультации для родителей. Оформление работы и создание презентации.	1
6	Подготовка тезисов для выступления на конференции.	1
7	Организация летних наблюдений учащихся. Ведение дневника наблюдения (с помощью родителей).	В течение летних каникул.

 

	3 класс
1	Помощь в организации исследовательской работы детей.	1
2	Помощь в организации и проведении экспериментов с домашними животными.	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам. Оформление работы. Соответствие содержания работы сформулированной теме, поставленной цели и задачам.	1
4	Индивидуальные консультации для родителей. Оформление работы и создание презентации.	1
5	Подготовка тезисов для выступления на конференции.	1
6	Рекомендации родителям по организации летних наблюдений учащихся.	1

 

	4 класс
1	Помощь в организации исследовательской работы детей.	1
2	Помощь в организации и проведении экспериментов.	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам. Оформление работы. Правила оформления экспериментальной работы.	1
4	Индивидуальные консультации для родителей. Оформление работы и создание презентации.	1
5	Подготовка тезисов для выступления на конференции.	1
6	Рекомендации родителям по организации летних наблюдений учащихся.	1

Список литературы

•    А.И.Савенков. Программа исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2009.

•   А.И.Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

•   А.И.Савенков. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010

Результаты реализации программы «Я – исследователь»

В  связи  с  внедрением  ФГОС НОО, в  рамках внеурочной  деятельности в  МАОУ «Медико-биологический лицей»  был  введён    курс

«Я – исследователь». За основу взята «Программа исследовательского обучения младших школьников» Александра Ильича Савенкова. И сразу же возникла необходимость в написании авторской программы по этому курсу.

Программа была написана учителем начальных классов Широких И.Г., рассчитана  на  135 часов, занятия проводятся 1 раз в неделю. В 1 классе – 33 часа в год, во 2-4 классах – по 34 часа.

Рабочие программы учителей начальных классов были составлены на основе программы «Я – исследователь» учителя начальных классов МАОУ «Медико-биологический лицей» г.Саратова Широких И.Г. C 2013 по 2016 года по программе  «Я – исследователь» работает 9 учителей начальных классов Широких И.Г., Курашова М.А., Афонина Г.В., Чудиловская Н.В., Шилова Е.В., Байдова С.Ю., Зинковская Ю.В., Маркушина Т.А., Кокорева О.В.

На теоретических и практических занятиях курса «Я – исследователь» учащиеся знакомятся с теорией, структурой, методами исследования, его значением в жизни человека. Поскольку наш лицей имеет   медико-биологическую   направленность,   темы   работ  детей  связаны, в основном, с естественнонаучными дисциплинами. На занятиях применяются современные педагогические технологии: игровая, технология проблемного обучения, деятельностная, проектная, исследовательская, здоровьесберегающие технологии, технология проведения коллективных творческих дел (КТД), информационно-коммуникационные технологии. Занятия проводим, используя коллективные, групповые, индивидуальные формы работы.

Каждый год в декабре мы проводим лицейскую научно-практическую конференцию для учащихся 1-4 классов «Первые шаги в науке».

За три года учащиеся приняли участие в конференциях разного уровня: районных НПК «Старт в науку», «ТИМоша»; Cаратовском региональном туре Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского; Региональном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь!», областном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Юный исследователь»; Всероссийском детском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке», Всероссийском заочном конкурсе «Юный исследователь», Всероссийской заочной интернет-конференции по экологии для школьников «Ос@»; Международном конкурсе исследовательских работ учащихся и студентов «Открываю мир».

С 2013 года младшая группа юных исследователей ежегодно принимает участие во Всероссийской детской конференции «Первые шаги в науке», очный тур которой проходит в ФГБУ «ДДО «Непецино» УД Президента РФ. Каждый год наш лицей организует поездки старшей и младшей группы обучающихся на Всероссийскую конференцию в Непецино. За три года мы привезли следующие награды: Савельева В. – диплом победителя (2013 г.), диплом III степени (2014 г.), диплом II степени (2015 г.); Васильев А. – диплом победителя (2013 г.), диплом I степени (2014 г.);

Лапина Е. – диплом I степени (2015 г.). В 2016 году на Всероссийскую конференцию отправилась самая многочисленная делегация юных исследователей, состоящая из 7 обучающихся, причем, впервые  в состав

вошли первоклассники Ершов Н. и Гришина А. Все ребята очень достойно выступили, завоевав дипломы I степени.

Результаты участия учащихся начальных классов в НПК за 3 года

Учебный год	Количество участников НПК	Районный уровень (очный)	Региональный уровень (очный/заочный)	Всероссийский уровень (очный/заочный)	Международный уровень (заочный)	Итого за год уровень (очный/заочный)
2013-2014	30 чел.	Победителей – 1 Участников – 1 Всего -2	Победителей – 11/0 Призёров – 23/0 Всего - 34	Победителей – 2/6 Призёров – 1/18 Всего - 27		Победителей – 14/6 Призёров – 24/18 Участников – 1/0 Всего -62 диплома
2014-2015	30 чел.	Победителей – 1 Призёров – 2 Всего -3	Победителей – 8/0 Призёров – 19/0 Лауреатов –2/0 Участников -10/0 Всего - 29	Победителей –0/ 9 Призёров – 2/19 Участников – 0/5 Всего - 30	Дипломантов –1 Лауреатов – 6 Всего -7	Победителей – 10/9 Призёров – 23/19 Лауреатов –2/6 Участников – 10/5 Всего -69 дипломов
2015-2016	38 чел.	Победителей – 1 Призёров – 2 Всего - 3	Победителей – 9/2 Призёров – 22/1 Лауреатов –2/0 Участников – 14/0 Всего – 33/3	Победителей – 5/4 Призёров – 0/17 Участников – 0/0 Всего – 5/21	Победителей –1 Призёров – 10   Всего -11	Победителей – 16/6 Призёров – 24/28 Лауреатов –2/0 Участников – 14/0   Всего -76 дипломов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Широких И.Г., являясь лидером в исследовательском движении лицея, щедро делится опытом своей работы, проводя мастер-классы для педагогов и родителей.

 

Дата	Мероприятие	Вид деятельности	Уровень
13.03.2014	Районный семинар «Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО»	Мастер-класс «Организация исследовательской работы по курсу «Я - исследователь»	Районный
17.04.2014	Региональный семинар «Оценка достижений планируемых результатов в ФГОС начального общего образования и учебно-методическом комплекте системы Л.В.Занкова»	Мастер-класс «Проектная деятельность младших школьников в рамках курса «Я-исследователь»	Региональный
2016	Анонсирование курсов, направленных на вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, на сайте лицея.
20.02.2016	День открытых дверей	Мастер-класс для родителей «Первые шаги в исследовательской деятельности»	Лицейский
15.10.2016	День открытых дверей	Мастер-класс для родителей «Результаты работы по исследовательской деятельности в начальной школе».	Лицейский

 

Результаты научно-практических конференций за 2015-2016 учебный год

 

№п/п	Фамилия, имя учащего ся	Класс	Тема работы	Районный уровень (очно)	Региональный уровень (очно/заочно)	Всероссийский уровень (очно/заочно)	Международный уровень (заочно)
1	Ершов Никита	1 «Г»	Тургор растений	«Старт в науку», 1 м.	Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м. «ПШН», I м.
2	Гришина Анна	1 «Г»	Наша новая соседка	«Старт в науку», 3 м.	Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», I м. «ПШН», I м.
3	Афанасьев Пётр	1 «Г»	Влияние микроэлемента цинка на рост, развитие и урожайность огурцов	«Старт в науку», уч.	«Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», I м.
4	Канева Дарья	1 «Г»	Особенности развития потомства кроликов в домашних условиях	«Старт в науку», уч.	«Я-исследователь!», 2 м.	«Юный исследователь», II м.
5	Осипова Ксения	1 «Г»	Наблюдение за погодой с помощью барометра	«Старт в науку», уч.	«Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м.
6	Автономова Юлия	1 «Г»	Баромерт – домашний Гидромицентр?	«Старт в науку», уч.	«Я-исследователь!», лауреат	«Юный исследователь», II м.
7	Морозов Александр	2 «А»	Есть ли ток в овощах и фруктах		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м.	«Юный исследователь»,  II м.
8	Павленкова Алена	2 «А»	Кристаллы		Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м.
9	Кузнеов Артем	2 «А»	Вред и польза газированной воды		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м.
10	Головковский Виталий	2 «А»	Кипяток в бумажной кастрюльке		Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м.	«Юный исследователь», II м.
11	Кальдин Владимир	2 «В»	Влияние солнечного света на рост и развитие растений		Конкурс им. В.И.Вернадского, уч. «Я-исследователь!», лауреат	«Юный исследователь», II м.
12	Кишвардай Константин	2 «В»	Исследование жизни ящерицы в неволе		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м.
13	Соколова Кристина	2 «Д»	Какой необычный обычный мел		Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м.		«Открываю мир», III м.
14	Зудина Софья	2 «Д»	«Пыльца» на крыльях бабочки		Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м.		«Открываю мир», II м.
15	Шитова Дарья	3 «А»	Идиомы – обязательный элемент английского языка		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м.	«Юный исследователь», II м.	«Молоко – важный продукт для человека» «Наукоград», III м.
16	Бирюкова Арина	3 «А»	Удивительный мир бабочек Саратовской области		«Юный исследователь» (ОДЭЦ), победитель	«Юный исследователь», II м.
17	Храмов Святослав	3 «А»	«Рысь»		«Первые шаги в экологию» (ОДЭЦ), призёр
18	Беликова Елизавета	3 «А»	«Генеалогические ряды Н.И. Вавилова»		НПК «Малые Вавиловские чтения», 1 м.
19	Макаркина Арина	3 «А»	«Удивительная коллекция»		НПК «Малые Вавиловские чтения», 1 м.
20	Титова Софья	3 «А»	«Великий учёный-селикционер»		НПК «Малые Вавиловские чтения», 1 м.
21	Кашапова Маргарита	3 «Б»	Различают ли муравьи цвета		Конкурс им. В.И.Вернадского, 1 м.		«Открываю мир», II м.
22	Мухамбетов Рустам	3 «Б»	Исследование носогубного зеркала коровы		Конкурс им. В.И.Вернадского, 1 м.		«Открываю мир», II м.
23	Лаптева Полина	3 «Б»	Выведение цыплят в домашних условиях		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м.		«Открываю мир», I м.
24	Мосолов Арсений	3 «В»	«Снег- накопитель загрязняющих веществ»		Конкурс им. В.И.Вернадского, 1 м.
25	Бухарин Иван	3 «Г»			Конкурс им. В.И.Вернадского, уч.	«Юный исследователь», I м.
26	Рябов Никита	3 «Г»	Молоко – залог здоровья		Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м.	«Юный исследователь», II м.
27	Серебряков Дмитрий	3 «Д»	Хлеб		«Юный исследователь» (ОДЭЦ), победитель Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м.		«Открываю мир», II м.
28	Сухарев Михаил	3 «Д»	Русский квас		«Юный исследователь» (ОДЭЦ), призёр Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м.		«Открываю мир», III м.
29	Кутьина Анна	4 «А»	Изучение состава масляных красок и способ их изготовления				«Открываю мир», II м.
30	Хохлова Софья	4 «А»	Молоко: польза или вред?		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м. «Я-исследователь!», уч	«Юный исследователь», II м.
31	Шмаров Иван	4 «А»			Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м.
32	Разуванов Максим	4 «А»	Аллергия на пыльцу растений		Конкурс им. В.И.Вернадского, 3 м. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м.
33	Шитикова Мария	4 «А»	Моющие средства: польза или вред?		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м.
34	Соболева Милана	4 «А»	Как выйти сухим из воды				«Открываю мир», III м.
35	Ягудина Диана	4 «А»	Карп Кон		Конкурс им. В.И.Вернадского, уч. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м.	«Открываю мир», III м.
36	Атаман Олег	4 «Б»	Гулливер в стране лилипутов		Конкурс им. В.И.Вернадского, 1 м. «Я-исследователь!», уч.	«Юный исследователь», II м. «ПШН», победитель.
37	Мучанко Никита	4 «Б»	Экологический мониторинг зеленых насаждений и почв п. Солнечный  г.Саратова		Конкурс им. В.И.Вернадского, 2 м. «Я-исследователь!», 1 м.	«Юный исследователь», I м.  «ПШН», I м.
38	Бессонова Василиса	4 «Б»	Букет для мамы		Конкурс им. В.И.Вернадского, 1 м. «Я-исследователь!», 3 м.	«Юный исследователь», II м.  «ПШН», I м.
	Всего призёров и победителей			Победителей – 1 Призёров – 2 Всего - 3	Победителей – 9/2 Призёров – 22/1 Лауреатов –2/0 Участников – 14/0 Всего – 33/3	Победителей – 5/4 Призёров – 0/17 Участников – 0/0 Всего – 5/21	Победителей –1 Призёров – 10   Всего -11