Регистрационная запись СМИ ЭЛ № ФС 77 - 76118 от 12.07.2019 г.    

 

тел. 8-800-100-26-84 

НАПИСАТЬ НАМ

 

 

 

ЦЕНТР ГРАЖДАНСКИХ         

            И МОЛОДЁЖНЫХ     

                       ИНИЦИАТИВ

 

Для того, чтобы добавить материал в методическую копилку, необходимо войти на сайт, или пройти регистрацию.

Календарь мероприятий

ПОДПИСКА

Уважаемые коллеги и участники!
Приглашаем Вас подписаться на рассылку новых интересных мероприятий, проводимых Центром "ИДЕЯ" 
ПОДПИСАТЬСЯ

Новости

08.07.2020 г.
Всероссийский конкурс творческих работ, посвящённый Дню семьи, любви и верности «Расскажу в...
08.07.2020 г.
Всероссийский конкурс, посвящённый Дню любви, семьи и верности «Мой мир - моя семья»

 ...
07.07.2020 г.
Дорогие друзья, приглашаем принять участия в мероприятиях ЦГМИ "Идея", посвящённых Дню Военно-...
06.07.2020 г.
II Всероссийский конкурс «Кулинарный бенефис»

 

 

 
06.07.2020 г.
Всероссийский конкурс «О чём колокольчик звенит на лугу?»
03.07.2020 г.
Всероссийский патриотический конкурс чтецов, посвящённый Дню России «Мне о России надо говорить...
03.07.2020 г.
Всероссийский конкурс «Это гордое слово ОТЕЦ!»

 

 

ПОРТФОЛИО «Формирование и развитие нравственно - патриотических и эстетических чувств у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

  Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение

                    МАДОУ «Детский сад №28 комбинированного вида»

 

 

ПОРТФОЛИО

«Формирование и развитие нравственно - патриотических и эстетических чувств у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

 

Составила:

Ф.И.О. Меер Ирина Витальевна

Должность: Воспитатель детей дошкольного возраста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Петропавловск - Камчатский

Оглавление

 

Введение……………………………………………………………………………..4

Визитная карточка…………………………………………………………………...6

1.Раздел «Лист самооценки педагогической деятельности»………………….7

2.Раздел «Профессионально – педагогическое мастерство»………………...13

2.1 Педагогическая компетентность………………………………………………13

2.1.1. Педагогическое эссе…………………………………………………………13

2.1.2. Рефлексивно аналитическая справка……………………………………….17

2.1.3. Опытно – экспериментальная деятельность……………………………….22

2.1.4. Распространение педагогического опыта………………………………….28

2.2  Методическая компетентность……………………………………………......30

2.2.1. Методические разработки и материалы……………………………………30

2.2.2. Развивающая предметная среда……………………………………………62

2.2.3. Взаимодействие с родителями……………………………………………...73

3.Раздел «Профессиональная квалификация»………………………………107

3.1. Курсы повышения квалификации…………………………………………..107

3.2. Профессиональное самообразование……………………………………….108

4.Раздел «Профессиональные достижения»………………………..………...117

4.1. Уровень достижений  воспитанников………………………………………117

4.1.1. Образовательные результаты……………………………………………...117

4.1.2. Участие в конкурсах, выставках, проектах……………………………….137

4.2. Уровень достижения педагога……………………………………………….139

5.Раздел «Другие материалы»……………………………………………………140

6.Разлел «Приложения»…………………………………………………………..142

 

 

 

Введение

«Пчёлы перелетают  с цветка на цветок для того, чтобы собрать нектар, который они целиком претворяют в мёд. Точно так  же и, что человек заимствует у других. Будет преобразовано и переплавлено им самим, чтобы стать его собственным творением, то есть собственным его суждением».

М.Монтень.

Любить ребёнка – значит принимать и понимать его, а понимать – значит созидательно любить его. Мы говорим о своей любви к цветам, но, не зная особенностей ухода за ними, не создавая нужных условий для их роста, вряд ли дождёмся их цветения.

Педагогические инновации, какими бы гуманистическими они ни были по декларируемым целям, не приведут к гуманному результату без учёта главных законов — законов развития личности: физиологических, психологических, социальных. А всеобщими принципами педагогики являются: нравственные, эстетические и эмоциональные, которые непосредственно присутствуют во всех сказках мира. Поэтому в своей работе я вижу, на сколько необходимо и важно ввести детей в мир общих дел, всех людей, эстетических ценностей через самое близкое и доступное детям – ознакомление со сказкой через театрализованную деятельность. Мне хочется верить, что в дальнейшем в своей работе я смогу привить детям любовь, пристрастность к сказке, которая станет гидом, проводником в каждую страну, в её культуру; в мир природы и человека, его нравственных ценностей.

На основании выше изложенного, мною была взята концепция портфолио, на тему: «Формирование и развитие нравственных и эстетических чувств у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность». Так как, театральные игры – один из самых эффективных способов воздействия на ребёнка, в котором наиболее ярко проявляется принцип  обучения: учить играя.

Данное портфолио представляет собой  документ, в котором собрана профессиональная биография автора за межаттестационный период.

Структура отражает общую логику документа и состоит из введения, визитной карточки, пяти разделов, включая приложения.

Портфолио является действенным механизмом фиксирования профессиональных компетенций, даёт объективную информацию об профессиональных достижениях, о реальном качестве работы, фиксирует динамику изменения качества профессиональной деятельности, и позволяет учитывать достигнутые результаты в разнообразных видах деятельности: обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной.

Цель данного портфолио, служит не только инструментом, облегчающим внешнюю экспертизу деятельности автора и её результатов, но и обеспечивает, для него, возможность рефлексии и самооценки, а главное служит средством, поддерживающим профессиональный рост.

«Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном  учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который  пригодиться  в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам».

М.Булгаков.

С уважением, Меер Ирина Витальевна!

 

 

 

Визитная карточка

  1. Ф.И.О: Меер Ирина Витальевна;
  2. Дата рождения:31 марта 1970 года;
  3. Образование, наименование учебного заведения, год окончания: Высшее профессиональное; 10 июня 1999г.; Камчатский государственный педагогический институт, специальность: история;
  4. Должность, по которой выходит на аттестацию:  воспитатель детей дошкольного возраста;
  5. Место работы: МАДОУ «Детский сад №28 комбинированного вида»; 683006 г. Петропавловск – Камчатский, ул. Кавказская 36;
  6. .Общий стаж работы: 23года
  7. .Стаж педагогической работы: 16 лет 3месяца
  8. .Стаж работы в должности   (в данном учреждении): 12лет
  9. Сведения о  предыдущей аттестации (категория, дата присвоения): первая квалификационная категория; 8.05.2009г.;
  10. Наличие ученой степени: ————;
  11. Награды, звания: Почётная грамота Городской Думы Петропавловска-Камчатского городского округа, 2010 г.;
  12. Контактные телефоны: Рабочий: 25-05-40; Домашний: 25-03-26; Сотовый: +7(961)966-38-65;
  13. Кредо педагога: уровень образованности человека тем выше, чем шире его сфера деятельности и выше степень неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать, а решение проблем – смысл образовательной деятельности.

Раздел 1.  Лист самооценки педагогической деятельности педагога

Меер Ирина Витальевна

 

МАДОУ «Детский сад №28 комбинированного вида»

Первая квалификационная категория

Первая квалификационная категория (на которую, Вы претендуете)

 

5 –  Вы абсолютно согласны с утверждением

4 –  Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 –  Вы скорее не согласны с утверждением

1 –  Вы абсолютно не согласны с утверждением

Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

Заранее благодарим за сотрудничество!

 

 

Утверждения

 1

2

3

  4

5

1.

Я не считаю нужным выстраивать систему перспективных линий развития каждого ребёнка

 

+

 

 

 

2.

Я знаю интересы и потребности своих воспитанников

 

 

 

+

 

3.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

 

 

 

+

 

4.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками

 

 

 

+

 

5.

Я не считаю необходимым вовлекать родителей в педагогический процесс

 

 

+

 

 

6.

Считаю важным различать  цель и тему занятия

 

 

 

+

 

7.

На моих занятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации воспитанников

 

+

 

 

 

8.

Мое знание психолого-педагогических и медицинских  требований к постановке целей и задач деятельности на занятии  требует серьезного улучшения

 

+

 

 

 

9.

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

 

 

 

+

 

10

На моих занятиях дети делают всё по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

 

+

 

 

 

11

Мой общий кругозор достаточно ограничен

 

+

 

 

 

12

Все мои воспитанники принимают участие в постановке целей и задач занятий

 

 

 

+

 

13

Я не считаю нужным  анализировать информацию по оценке деятельности воспитанников в процессе обучения

 

+

 

 

 

14

У меня достаточно поверхностное представление о  возрастных особенностях воспитанников

 

+

 

 

 

15

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи воспитанников их родителям и членам детского коллектива

 

+

 

 

 

16

Я не применяю на занятиях новые информационно-коммуникативные технологии

 

+

 

 

 

17

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

 

+

 

 

 

18

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

 

 

 

+

 

19

Для меня характерно «держать себя в руках»

 

 

 

+

 

20

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

 

 

+

 

 

21

Я уделяю внимание коррекционно-развивающей работе с детьми

 

 

 

+

 

22

Мне достаточно знаний, полученных в профессиональном образовательном учреждении

 

 

 

+

 

23

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий воспитанников достаточно ограничен

 

+

 

 

 

24

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

 

+

 

 

 

25

Считаю, что воспитатель не обязан разъяснять воспитанникам, как оцениваются их достижения

 

+

 

 

 

26

Я устанавливаю доброжелательные отношения со своими коллегами

 

 

 

 

+

27

При постановке целей занятия должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

 

+

 

 

 

28

Я так организую учебное занятие, чтобы обеспечить целенаправленное участие всех детей в различных видах деятельности

 

 

 

+

 

29

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

 

+

 

 

 

30

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

 

 

 

+

 

31

Я не трачу время на то, чтобы помогать воспитанникам ставить перед собою цель деятельности и достигать результата

 

+

 

 

 

32

Лишь некоторые дошкольники с большой заинтересованностью работают на моих занятиях

 

+

 

 

 

33

При подготовке к учебным занятиям я использую материалы и задания, способные вызвать интерес воспитанников к различным видам деятельности

 

 

 

+

 

34

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

 

+

 

 

 

35

Мне приходится часто слышать, что воспитанники не поняли изложенный мною материал

 

+

 

 

 

36

Вопросы по снижению уровня заболеваемости не входят в компетенцию воспитателя

 

+

 

 

 

37

Все мои воспитанники хорошо осознают причины своих успехов и неудач

 

 

 

+

 

38

Я действую в соответствии с основными положениями Конвенции о правах ребёнка

 

 

 

+

 

39

Я владею средствами  элементарной диагностики детей дошкольного возраста 

 

 

 

+

 

40

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

 

 

 

+

 

41

Воспитанникам не обязательно знать, как оцениваются их достижения

 

+

 

 

 

42

Я отдаю предпочтенье коллективной работе с детьми

 

 

+

 

 

43

Я стимулирую положительную мотивацию ко всем видам деятельности

 

 

 

+

 

44

Я не умею дифференцировать задания так, чтобы дети почувствовали свой успех

 

+

 

 

 

45

Я всегда внимателен к воспитанникам с особыми интересами, способностями и проблемами в обучении (в том числе к одаренным детям и детям, склонным к девиантному поведению)

 

 

 

+

 

46

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

 

 

 

 

 

47

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

 

 

 

+

 

48

На моем рабочем месте всегда порядок

 

 

 

 

+

49

На моих занятиях дети не могут ответить на вопрос, что и зачем они изучают

 

+

 

 

 

50

Мотивация воспитанников – это ответственность воспитателя

 

 

 

+

 

51

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы взаимодействовать с родителями воспитанников

 

+

 

 

 

52

Самостоятельная деятельность детей – это произвольный процесс

 

+

 

 

 

53

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные темы

 

+

 

 

 

54

Никто из воспитанников на моих занятиях не принимает участие в постановке целей и задач

 

+

 

 

 

55

Я развиваю такие виды деятельности воспитанников, которые не может их заинтересовать

 

+

 

 

 

56

Мнение и реакция других участников воспитательно-образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

 

 

+

 

 

57

Организую воспитательно-образовательный процесс с учётом современных требований.

 

 

 

+

 

58

Я знаю задачи дошкольного образования

 

 

 

+

 

59

Я организую предметно-развивающее пространство, обращенноё к реализации возрастных потребностей детей, и в соответствии принципам современной педагогики и санитарно-гигиеническим требованиям 

 

 

 

+

 

60

Я создаю условия для участия воспитанников в дополнительных формах деятельности: проектах, конкурсах, фестивалях и т.д.

 

 

 

+

 

61

Я владею ограниченным набором современных форм, методов и средств всестороннего развития ребёнка, соответствующих принципам здоровьесбережения

 

 

 

+

 

62

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на занятии недирективными методами

 

 

 

+

 

63

В плане занятия я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

 

 

 

+

 

64

Негативное отношение к различным видам деятельности воспитанников – это следствие ошибок воспитателя в их организации

 

 

 

+

 

65

Нет "каверзных" вопросов от воспитанников, а есть незнание воспитателя

 

 

 

+

 

66

Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов

 

 

 

 

 

67

Гуманизм воспитателя не является важным критерием оценки его работы

 

 

+

 

 

68

Я часто затрудняюсь спланировать образовательную цель занятия с учётом возрастных потребностей детей в познании, игре, общении со сверстниками

 

+

 

 

 

69

Я поощряю любознательность воспитанников

 

 

 

+

 

70

Я широко использую в своей деятельности современные педагогические технологии

 

 

 

+

 

71

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

 

 

 

+

 

72

Изменение и преобразование развивающей среды в группе  не относится к задачам воспитателя

 

+

 

 

 

 

«__»___________20____г                                           ________/________________/

 

 

 

Раздел 2. «Профессионально – педагогическое мастерство»

2.1. Педагогическая компетентность

2.1.1. Педагогическое эссе

«… Начатки  творческой  силы существуют почти у всех, у маленьких и больших людей – надо лишь создать для её проявления подходящие условия ».

 С. Шацкий.

Люди, взрослея, часто утрачивают многое из того, чем так богато детство: непосредственность, свежее восприятие мира, неуёмную любознательность и интерес к жизни, бескорыстие и глубину чувств.

Как же беспомощна я была, сколько ошибок наделала и пустячных, и непростительных! Можно только удивляться! Со временем я поняла: главное – осмыслить, почувствовать и извлечь урок. Вот так и накапливается жизненный опыт. Разумеется, не всё запомнишь, да  вовсе и необязательно. Но события происходят ежедневно, ежеминутно, чуть ли не ежесекундно! Осмыслив свою жизнь, я поняла, что с самого детства, очень люблю детей и хочу быть с ними, поэтому, пошла работать в детский сад воспитателем. Вот уже много лет я с удовольствием хожу на работу, ведь там ждут меня любящие дети, а я черпаю в них свои силы и чувствую себя молодой. Ведь общение с детьми заставляют, как бы вернуться к этому животворному истоку жизни, постоянно поверять взрослую трудную жизнь надеждами и мечтами детства и юности. Кроме того, дети, находящиеся рядом, - это твоё постоянное отражение, которое не сфальшивит: каков ты, таковы и они. Передо мной стал сложный вопрос – воспитание, ведь это очень сложное дело. Как говорил  К. Ушинский: «…Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным  - даже  лёгким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком  теоретически и практически».

Воспитание детей – процесс творческий и процесс двуединый: в нём происходит не только формирование личности воспитанника, но и личности воспитателя – его самовыражение, самоутверждение и нравственное самосовершенствование.

Каждый год в детский сад приходят разные дети: сообразительные, смышленые и не очень, контактные и замкнутые… Но всех их объединяет  одна, с нашей точки зрения, беда – они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны: куклы Барби , непонятные машины – трансформеры, компьютерные игры, игровые приставки…

А ведь наше общество нуждается в активных и творческих людях. Как же разбудить в детях интерес к миру и самим себе??? Как заставить их душу «трудиться»? Как сделать творческую деятельность потребностью, необходимой частью жизни?

Размышляя над этими вопросами, мне попались слова  В.О. Сухомлинского. Он писал: «Музыка – воображение – фантазия – сказка – творчество – такова дорожка, идя по которой ребёнок развивает свои духовные силы…

Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и к злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и непосредственности. Первоначальный этап идейного воспитания тоже происходит с помощью сказки. Дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена в ярких образах».

 Я нашла свой путь и своё направление в воспитание детей дошкольного возраста,  именно театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра.  Театрализованная игра и игра ребёнка исходят из одной и той же условности  и фиксируют в себе действительность в той самой степени, в какой каждый видит её и в какой способен её выразить.

Идея сказок – это борьба со злом – помогает ребёнку выработать определённое отношение к жизни.  Значит, театральная деятельность способствует нравственно – эстетическому воспитанию, развивает интерес к театру, литературе, формирует диалогическую речь, активизирует словарь. Кроме того, театральная деятельность носит психопрофилактический характер, так как помогает эмоционально и физически разрядиться.

 Театр – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкусы детей. Театр воздействует на воображение ребёнка различными способами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой и т. П.

Театрализованные игры позволяют решить многие задачи программы детского сада, а главное способствуют наиболее полному творческому развитию личности дошкольника, в формировании всесторонне развитой  личности.

Итак, театрализованные игры – один из самых эффективных способов воздействия на ребёнка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

  • В процессе театрализованных  игр у детей расширяются знания об окружающем мире.
  • Создаются предпосылки для развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, воображения.
  • Активизируется словарный запас,  грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи.
  • Развивается моторика, ориентировка в пространстве с одного вида деятельности на другое.
  • Развивается чувство коллективизма, формируется опыт нравственного поведения.
  • Создаются предпосылки для развития творческой активности и самостоятельности.
  • Участие в театральных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.

На основании вышеизложенного, я могу сделать вывод, что мир детства, внутренний мир ребёнка – это ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. А раскрыть эту заветную дверь в мир детского сознания, мне помогла игра, а именно театрализованная игра. Ведь именно  она связывает детей между собой, детей с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребёнок начинает доверять Вам, верить – значит, можно творить, фантазировать и воображать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.2. Рефлексивно – аналитическая справка

 

«Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями …»

И.Кант.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №28 комбинированного вида» является некоммерческой организацией – автономным учреждением , созданным с целью воспитания личности, социально –адаптированной к условиям жизни в современном обществе.

В связи с введением Федеральных Государственных Требований, в качестве основной общеобразовательной программы, наш педагогический коллектив и я, как член коллектива, использует примерную основную  общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Вераксы Н.Е. , Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Данный документ соответствует стандартам и сохраняет преемственность по отношению к «Программе воспитания и обучения в детском саду» Под редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В.,  Комаровой Т.С., благодаря этому мы можем использовать большинство пособий и материалов зарекомендовавших себя.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий  для полноценного проживания ребёнком дошкольного возраста детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопастности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, позновательно-исследовательской,  продуктивной, музыкально-художественной, чтение.

Для достижений, дошкольным педагогом, целей и задач, используются современные образовательные технологии:

Здоровьесберегающие технологии

Цель: охрана и укрепление здоровья детей

  • Утренняя гимнастика (ежедневно, 8-10 минут)
  • Физкультминутки (в промежутках между занятиями, или во время малоподвижных, требующих высокой умственной нагрузки занятий 1-3 минуты)
  • Подвижные спортивные игры, спортивные упражнения на улице
  • Пальчиковая гимнастика (ежедневно, особенно с детьми с речевыми нарушениями )
  • Гимнастика после сна (в сочетании с закаливающими процедурами (солевой метод)
  • Пальчиковая гимнастика (в качестве профилактики переутомления, 2-5 минут)
  • Гимнастика для глаз (ежедневно, в зависимости от зрительной нагрузки, 3-5 мин.)
  • Закаливание (с использованием природных факторов)
  • Точечный самомассаж.

Технологии обучения здоровому образу жизни

Цель: формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни

  • Физ. Занятия (3 раза в неделю)
  • Коммуникативные игры (на тему здорового образа жизни)
  • Занятия из серии «Здоровья» (согласно плану).

Технологии музыкального воздействия

Цель: формирование интереса к музыкально-эстетической стороне окружающей действительности

  • Использование музыки в повседневной жизни  детей в  д/с – игра, досуги, прогулки, утренние гимнастики, музыкальные занятия,  изобразительная  деятельность.

Личностно – ориентировочные  технологии

Цель: удовлетворение потребности детей в развитии самовыражений

  • Создание предметно – развивающей среды
  • Личностно – ориентированное взаимодействие (индивидуальная работа с детьми).

Технологии проблемного обучения

Цель: развитие познавательных интересов

  • Исследовательская деятельность  (опыты, наблюдения, эксперименты).

Технологии проектной деятельности

Цель: развитие интеллектуальных , творческих способностей, развитие познавательных интересов

  • Социально – значимые проекты (театральные представления, игры, занятия с элементами театрализации)
  • Конкурсы, праздники, фестивали, акции

Технологии рассказывания по опорным схемам

Цель: взаимодействие детей с окружающими людьми с элементами театрализации

  • Таблицы
  • Схемы для составления рассказов
  • Сюжетные картины
  • Схемы – правила
  • Карточки подсказки.

Технологии активизирующего общения

Цель: активное вовлечение детей в деятельность

  • Сюрпризные моменты
  • Потешки, беседы, чтение художественной литературы
  • Индивидуальные беседы, пояснения, объяснения
  • Сказочные образы для подражания.

Игровые технологии

Цель: включение детей в систему социальных отношений, норм и правил, через театрализованную деятельность

  • Сюжетно – ролевые игры
  • Дидактические игры
  • Коммуникативные игры
  • Театральные игры
  • Музыкальные игры
  • Занятия.

Системное использование данных технологий позволяет сделать вывод, что данная программа:

  1. Соответствует принципу развивающего образования
  2. Сочетает принципы научной обоснованности  и практической применяемости
  3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
  4. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе образования
  5. Строиться с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями
  6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса
  7. Предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослого и ребёнка
  8. Предполагает построение образовательного процесса через игру.

Вполне очевидно, что решение обозначенных целей и задач полностью зависит от педагога и его педагогического мастерства, его культуры и любви к детям. Поэтому, заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги, совместно с семьёй, должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребёнка.

«… Добро, любовь, уважение посеянные в душе ребёнка,- это не просто слова. Это зёрна, которые обязательно взойдут, и, как травка, пробивающая асфальт, одолеют стену вражды и непонимания…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.3. Опытно – экспериментальная деятельность

Участие в опытно - экспериментальном проекте началось с 2002 года, когда  появился практический опыт работы с  детьми , опыт  в планировании, желание и осознание необходимости разработки собственного плана воспитательно-образовательной работы с детьми.

Приоритетным  направлением в своей работе с детьми я всегда считала театрализованную деятельность, которая носит психопрофилактический характер, так как помогает эмоционально и физически разрядиться. Театральные игры – один из самых эффективных способов воздействия на ребёнка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: «Учить играя». Театр – это одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкусы детей. Театральная деятельность способствует нравственно-эстетическому воспитанию, развивает интерес к театру, литературе, формирует диалогическую речь, активизирует словарь и позволяет решить многие задачи программы детского сада.

Это связано с рядом причин:

  1. В процессе театрализованных игр у детей расширяются знания об окружающем мире;
  2. Создаются предпосылки для развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, воображения;
  3. Активизируется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи;
  4. Развивается моторика, ориентировка в пространстве с одного вида деятельности на другое;
  5. Развивается чувство коллективизма, формируется опыт нравственного поведения;
  6. Создаются предпосылки для развития творческой активности и самостоятельности;
  7. Участие в театральных играх доставляют детям радость, вызывают интерес, увлекают их.

Тема моей опытно-экспериментальной деятельности: «Формирование и развитие нравственно - патриотических и эстетических чувств у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность».

Цель: формировать нравственно-патриотические и эстетические чувства у детей дошкольного возраста и развивать всесторонне развитую личность.

Объект:   процесс обучения, воспитание и развитие детей разновозрастных групп.

Предмет:   нравственно – эстетическое  воспитание.

Гипотеза: реализация мероприятий, предусмотренных данной концепцией, позволяет создать систему по принципу обучения: «Учить, играя».

  •  
  1. Учёт возрастных особенностей детей при отборе содержания, темы, занятия, задач воспитания и обучения;
  2. Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей;
  3. Уважение к личности каждого ребёнка.

Задачи:

  1. В процессе театральных игр расширять знания об окружающем мире в соответствие с возрастными особенностями детей;
  2. Создавать предпосылки для развития психических процессов, внимания, памяти, восприятия, воображения;
  3. Обогащать словарь детей и активизировать его;
  4. Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, в соответствие с особенностями детей, их умениями и навыками;
  5. Воспитывать гуманные чувства, развивать опыт нравственного поведения;
  6. Создавать предпосылки для развития творческой активности и самостоятельности;
  7. Поддерживать желание участвовать в праздниках и развлечениях, чувствовать себя свободно и раскованно в любой обстановке, доставлять детям радость. Вызывать активный интерес, увлекать их;
  8. Уважительно относиться к результатам детского творчества и эмоциональном благополучие каждого ребёнка;
  9.  Обеспечивать участие семьи в жизни группы и детского сада;
  10. Соблюдать преемственность в работе детского сада, исключающие умственные и физические перегрузки дошкольников.

Нравственное воспитание – это знания, принятые в обществе нормами и правилами поведения, взаимоотношений, способность к сочувствию, сорадости.

Очень важно через театрализацию научить детей ценить труд людей и приобщить их к пониманию того, что значит трудолюбие, добросовестность, настойчивость.

Пояснить через пословицы («Хочешь есть калачи – не лежи на печи», «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож», «Землю красит солнце, а человека труд»); художественную литературу (стихи, рассказы); через различные сказки («Ховрошечка», «Морозко», «Сказка о рыбаке и рыбке» и многие другие. Как много добавляет личностиумение и желание трудиться, а именно – волевые качества, умение планировать свою деятельность, договариватьсядруг с другом, адекватно оценивать себя и многое другое.

В воспитание коллективизма через театрализованную деятельность  даёт нам задачу – дать понять детям, как важен коллектив и дружба друг с другом. Основываясь на примерах сказочных героев: «Репка» - все герои сообща вытащили репку из земли; К.И.Чуковский «Телефон» - все звери дружно помогали вытаскивать из болота бегемота; «Айболит» - помогал всем зверям, многие другие сказки.

Воспитывая у детей любовь к Родине, на примере сказок : «Василиса Прекрасная», «Кощей  Бессмертный» и другие, мы показываем детям, как герои сказок защищали свою Землю от зла и врагов, они любили свою Родину (как мать любит своего ребёнка), поэтому охраняли её от зла.

Эмоциональное развитие детей является одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения и воспитания, поэтому в своей работе через театрализацию я стараюсь создать эмоциональный фон, требующий от ребёнка определённого настроя и вдохновения, что приводит к формированию у них положительных качеств и стремлений, новых побуждений и потребностей.

Эстетическое воспитание осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни);

Искусства ( музыки,  литературы, театра, произведений художественно-прикладного творчества). Используя различные формы организации эстетической деятельности детей – игры, занятия, экскурсии, праздники, развлечения, досуги.

 Через театрализацию дети учатся различатьдобро и зло человеческих отношений, воспринимать красоту форм, линий звуков и красок с целью сделать ребёнка лучше, чище и содержательнее.

На практике ,можно увидеть,чем более эстетически развит ребёнок, тем прочнее его художественные умения и навыки, тем полнее развёртывается его творческая деятельность.

Считаю, что театральные игры – этоодин из самых эффективных способов нравственного, эмоционального и эстетического воспитания ребёнка, главный принцип: «Учить играя».

В результате, продолжая углублённую работу по данной теме, мною был обобщён и предоставлен огромный опыт работы. За межаттестационныйпериод работа в этом направлении не прекращалась, чтобы не потерятьинтерес детейи ввести новизну, элементы театрализации проходили красной нитью через все разделы программы в соответствии с возрастными особенностями детей.

2010 – 2011 учебный год \  Средняя группа

 

  • Спортивные соревнования с участием родителей с элементами театрализации  на тему: «Праздник зверей» – Досуг в спортивном зале.
  • «Как зайчишка Новый год спасал» - развлечение в муз. зале для педагогов и родителей.
  • Театрализованная игра с участием родителей «Кто в гости пришёл» - развлечение в группе.
  • Инсценировка русской народной сказки «Теремок» - развлечение в муз. зале для педагогов , родителей и детей мл.групп.
  • Конкурс чтецов «Нежные слова для мамы» - д\с, в муз. зале (Липшиц Полина заняла  2 место).
  • Конкурс чтецов на городском экологическом форуме «Прикоснись к природе сердцем» - участник Лузгин Рома.

2011– 2012 учебный год \ Старшая группа

 

  • Экологический проект «Берегите птиц» - презентация.
  • Музыкальная сказка на новый лад «Волк, ворона и весёлые зайчата» - развлечение в муз. зале для педагогов, родителей и детей мл. групп- презентация.
  • Городской конкурс  детского рисунка «Мой любимый город»  - участник Пискунов Лёва.
  • Театрализованная викторина с родителями  в группе. (Игры  и упражнения – стихи руками, из какой сказки, скажи мечтательно, с оптимизмом, отгадай загадку, этюды из сказок: «Теремок», «Репка», «Колобок», «Волк, ворона и весёлые зайчата».
  • Экскурсия в библиотеку «Творчество К.И.Чуковского».
  • Музыкальная сказка К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха» - развлечение в муз. зале для педагогов, родителей и детей мл.групп – презентация.
  • Конкурс стихов в Д\С на тему: «Салют Победа!» -Пискунов Лёва (2 место), Гостевской Илья (3 место).
  • Городской форум «Прикоснись к природе сердцем» - участник Пискунов Лёва.

2012 – 2013  учебный год \ Подготовительная группа

 

  • Физкультурно – оздоровительный досуг с элементами театрализации, с участием родителей и детей подготовит. групп «Бригантина» и «Кораблик» на тему: «Лучше папы, лучше мамы, делаем зарядку».
  • Экскурсия в библиотеку «Творчество А.С.Пушкина»
  • Развлечение «Пушкинский бал» - в муз. зале , для педагогов, родителей и детей мл. групп.
  • Досуг «Театрализованная викторина по русским народным сказкам» - показ педагогам.
  • Развлечение в музыкальном зале «Сказка о том, как Василиса Прекрасная в школу пошла» - для педагогов и родителей.

2013 - 2014    учебный год  \  Средняя группа

  • Театрализованный досуг в спортивном зале «Карнавал животных» - для педагогов и детей – презентация.
  • Экскурсия в библиотеку «Знакомство с книгой»; «Русское народное творчество».
  • Инсценировка сказки «Репка» - для педагогов , родителей и детей мл. групп.

 

 

 

 

 

 

 

2.1.4. Распространение педагогического опыта

 

Уровень распространения

собственного педагогического

опыта

 

 

Форма и

дата проведения

Тема

Результат

1.Муниципальный

 

Методическое

Объединение

От 15.05.2009г.

Формирование и развитие нравственных и эстетических чувств у детей  дошкольного возраста через  театрализованную деятельность.

 

Выступление с обобщением опыта на заседании методического объединения

(публикация – см. приложения).

2.МАДОУ

 

Круглый стол

2010г.

Физическое развитие с элементами театрализованной деятельности.

 

Выступление на педсовете (публикация – см. приложения).

3.МАДОУ

Семинар практикум

2010г.

 

Формирование математических способностей  у детей через театрализованную деятельность.

 

Открытое занятие

Выступление на педсовете

(публикация – см. приложения)

4.МАДОУ

 

Педсовет

2011г.

 

Особенности формирования нравственного поведения у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

 

Сообщение

(публикация – см. приложения).

 

5.МАДОУ

 

 

Педсовет

2011г.

 

 

Д/игра в развитии ребёнка в средней группе.

 

 

Сообщение

(публикация см.

приложения

6.МАДОУ

 

Педсовет

2011г.

 

Летне-оздоровительная компания

Отчёт

(публикация – см. приложения)

 

7.МАДОУ

 

Педсовет

2012г.

 

Двигательная активность дошкольника и её значение.

 

Отчёт

(публикация – см. приложения)

8.МАДОУ

 

Педсовет

2013г.

 

Активизация словаря детей через театрализованную деятельность.

 

Отчёт

(публикация – см. приложения)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Методическая компетентность

2.2.1. Методические разработки и материалы

  ТЕМА ПРОЕКТА: «Формирование и развитие нравственных и эстетических чувств у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность».

Задачи воспитания и обучения средней группы

 

  • Нравственное  воспитание

Способность формированию личного отношения ребёнка к соблюдению моральных норм: сочувствие, несогласие с обидчиком,одобрение справедливости.Продолжать формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым, испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Продолжать учить правилам этикета. Закреплять навыки бережного отношения к вещам.

  • Художественная литература

Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки. Рассказы, стихотворения. Помогать детям , используя разные приёмы и педагогические ситуации , правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведение. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Объяснять , как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать. Внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

  • Художественно – эстетическое воспитание

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Формировать умение выделять жанры и виды искусства. Познакомить детей с архитектурой. Вызвать у детей интерес к различнымстроениям, обращать внимание на сходство и различия разных зданий, различать их по форме, строению, величине и других частей. Поощрять стремление детейизображатьв рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

  • Театрализованные игры

Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, движения). Приучать детей использовать в театральных играх образные игрушки, самостоятельно выполненные фигурки из пластилина, игрушки из киндер сюрпризов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

 

Перспективный план работы по театральной деятельности

2010 – 2011  учебный год (средняя группа)

 

Месяц

Кол-во занятий

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сентябрь

2

  • Знакомство детей с театральной деятельностью. Беседа: «Что такое театр?», рассматривание книжек, иллюстраций, знакомство с атрибутикой , бутафорией, костюмами и разными видами кукольных театров.
  • Развитие творческого воображения детей с элементами фантазирования (в свободное время). Например , Д/и  «На что похоже?», «Волшебный куб» (назови всё, что бывает зелёное, жёлтое и т. Д.).

Октябрь

3

 

  • Знакомство с театральной куклой: рассматривание, обыгрывание.  Вспомнить,  в каких сказках  она встречается.  Вызвать интерес у детей к действиям с куклой.
  • Театр игрушек по сценарию  знакомой  сказки «Курочка Ряба».

Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстрацийкартинок, лепка, рисование, аппликация сказочных героев.

  • Разыгрывание инсценировок с куклой  Почемучкой:

а) !Расскажи Почемучке про наши игрушки»;

б) !Что видел Почемучка, когда шёл к нам в гости?»;

в) «Почемучка заболел».

Ноябрь

 

4

  • Покажи стихи руками. По иллюстрациям книги С. Файнштейна «У нас порядок».

Цель: побуждать детей участвовать в танцевальных импровизациях по потешкам

 

«Водичка – Водичка…», «Гуси – гуси…».

  • Показ сценки-инсценировки  по русской народной сказке «Гуси вы, гуси».

Цель: учить заучивать стихотворение в игровой форме.

  • Театр игрушек по сценарию знакомой сказки «Лиса и заяц».
  • Упражнения с элементами психогимнастики:

а) представь и изобрази плачущего зайку, злую лису и других персонажей;

б) покажи просьбы, мольбы, уговоры;

в) передай интонацией и подай радость и волнение.

Декабрь

 

4

  • Разыгрывание сценки по песенке «Уходи лиса вон» из сказки «Лиса и заяц».

Цель: умение имитировать персонажей.

  • Игра по развитию творческого воображения.

Цель: учить решать проблемные ситуации творческого характера на развитие воображения на тему; «Как сделать так, чтобы Лиса убежала сама из домика?».

  • Показ – упражнение:

а) Как двигается зайчик?

б) Как крадётся лукавая лиса?

в) Как задорно поёт храбрый петух?

Цель: развивать театральные способности.

  • Театр живых картинок по сказке «Лиса и заяц».

Цель: привлечь детей играть в настольный театр по картинкам.

Январь

 

3

  • «Театр живых картинок»  по сказке «Теремок».

Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстраций в книжке, лепка, аппликация, рисование персонажей сказки.

  • Упражнения  на развитие выразительности речи. Д/И «звукорежиссёры» - оживляем картинку из сказки (диалог между героями).
  • Обыгрывание сценок героев персонажа (мышка, ёж, лягушка, лиса и др.) с использованием атрибутов и элементов костюмов. Инсценировка сказки «Теремок».

Февраль

 

3

  • Театр « живых картинок» по сказке «Маша и медведь».

Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстраций в книжке. Лепка аппликация, рисование персонажей сказки.

  • Театр «живых картинок»  по сказке «Маша и медведь» с привлечением детей. Д/И «звукорежиссёры».
  • Учить потешу «Мышка, мышка, что не спишь?»

Цель: развивать артикуляцию звука «ш», уметь воплощать художественные образы.

Март

 

4

  • Показ игры-драматизации по мотивам русской народной сказки «Маша и медведь».

Цель: развивать творческие способности.

  • Игры по развитию творческого воображения, сочинение сказок и их разыгрывание с помощью кукол. Сюжеты: «Лесные встречи»,  «День рождения медведя», «Машу нашли охотники».
  • Театрализованная игра (свободное время) «Путешествие на самолёте»  с участием родителей.
  • Настольный театр по мотивам сказки «Теремок» - показ сказки родителям.

Цель: приобщение родителейк жизни группы.

Апрель

 

4

  • Д/И «Послушай и изобрази».

Цель: развивать умение художественного образа с помощью музыки: «Хитрая лиса», «Лягушка – квакушка», «Зайчик – побегайчик», «Волк – зубами щёлк», «Мы медведи».

  • Творческое задание:  попросись в Теремок от имени героев сказки (поочерёдно).
  • Игра -  викторина «Волшебный мешочек».

Цель: развиваем умение обыгрывать сцены по сказке «Теремок» (встреча персонажей).

  • Игра – драматизация по сказке «Теремок» - показ родителям.

Май

4

  • Элементы психогимнастики.

Цель: учить играть в театр игры, выражая эмоции: «Злюка», «Упрямый мальчишка», «Маша-растеряша».

  • Весёлые человечки на указательных пальчиках обеих рук – упражнение из книги «Вообрази себе».

Цель: учить детей управлять настроением и самочувствием через пальчиковые игры.

  • Обыгрывание сюжетов ( по выбору ).

Цель: продолжать учить словесному творчеству с применением элементовТРИЗа.

  • Развлечение  «Уроки дорожной грамоты» с элементами обыгрывания сцен «Пешеходы – водители», «Опасные знаки», «Водители и дети» и т. д.  Встреча  с инспектором ГИБДД.

 

 

 

Задачи воспитания и обучения старшей группы

 

  • Нравственное воспитание

Способность формированию личного отношения ребёнка к соблюдению моральных норм: сочувствие, несогласие с обидчиком,одобрение справедливости. Продолжать формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым, испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Продолжать учить правилам этикета. Закреплять навыки бережного отношения к вещам.

  • Художественная литература

Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения. Помогать детям, используя разные приёмы и педагогические ситуации , правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

  • Художественно – эстетическое воспитание

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Формировать умение выделять жанры и виды искусства. Познакомить детей с архитектурой. Вызвать у детей интерес к различным строениям, обращать внимание на сходство и различия разных зданий, различать их по форме,строению, величине и других частей. Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Закреплять знание детей о книге, книжной иллюстрации.Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить детей с произведениями народного искусства. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

  • Театрализованные игры

Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности. Учить разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства, Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки.

 

 

 

МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

 

Перспективный план работы по театральной деятельности 2011 — 2012 учебный год (старшая группа)

 

  •  

Кол-во занятий

Вид деятельности

  •  

 

  1.  
  • Беседа «Что такое театр», подготовка группы к началу года (подбор книжек, иллюстраций ,картин, игр, ремонт масок и кукол, подготовка материалов вместе с детьми (для создания новых кукольных театров).
  • Придумывание рассказов, развитие творческого воображения с элементами фантазирования (в свободное время). Д/И «Дорисуй», «Куда собрался медвежонок».

 

  •  

 

  1.  
  • Игра – концерт, развитие исполнительских  умений (свободное время). Предварительная работа: разучивание стихов,  песен, показ концерта. Д/И «Отгадай , кто я» (дети изображают животных,  персонаж сказки, предмет).
  • «Отгадки на загадку» (послушав загадку, дети изображают отгадку, не называя её).
  • Творческое обыгрывание: словесное творчество с применением элементов ТРИЗ, с последующим обыгрыванием сюжетов (свободное время). Предварительная работа: знакомство с театральной куклой, рассматривание, обыгрывание, вспомнить в каких сказках она встречалась, вызвать интерес у детей к действиям с куклой. Сочинение собственных сказок на заданную тему с данной куклой – сценки-диалоги: «Встреча», «Поссорились».  Д/И «Какая сегодня погода».
  • Экскурсия в библиотеку – знакомство с домом книг (с домом, где живут различные сказки), рассматривание книжек по русским сказкам, разыгрывание сценок, диалогов. Игра-викторина «Угадай сказку».
  •  

 

  1.  
  • Занятие по УНТ на тему: «Русские народные сказки». Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, книжек, картин со сказками, чтение книжек.
  • Беседа о происхождении сказок, рассказывание сказок.
  • Театрализованная игра (настольный театр по русским народным сказкам).
  • Словесное творчество с применением элементов ТРИЗ, последующее обыгрывание сюжетов с изменением героев сказки . Предварительная работа по организации и проведению измененной сказки  «Волк и семеро козлят» на музыкальную сказку «Волк, ворона и весёлые зайчата».

Цель: чтение сказки, рассматривание иллюстраций, сравнение героев, лепка, рисование и аппликация героев сказки (свободное время).

 

 

  •  

 

4

  • Упражнения по развитию выразительности речи.

Цель: учить произносить стихи удивлённо, насмешливо, недоумевая; попросить, выражая нетерпение, досаду, мольбу, вежливость, обиду.

  • Этюды с элементами психогимнастики: «Конкурс лентяев», «Любопытный», «Ой, ой, ой страшно», «Испуг», «Наказ», «Просьба», «Встреча», «Весёлые зайчата». Цель: на тренировку отдельных групп мышц.
  • Занятие на развитие исполнительских умений через интонацию, мимику, жесты по сказке «Волк, ворона и весёлые зайчата». Игра  «Кого боится зайка».
  • Занятие по развитию творческого воображения и фантазии. Театрализованная игра: «Кто в гости пришёл».
  •  

 

  1.  
  • Инсценировка музыкальной сказки на новогодний лад «Волк, ворона и весёлые зайчата» (в костюмах и с атрибутами ), показ детям, педагогам и родителям.
  • Воплощение художественных образов русской сказки через мимику, жесты и движения); «Кем работаем – не скажем, а что делаем – покажем»  (жесты, движения, мимика).
  • Игра – викторина: «Угадай сказку» с помощью небольшого количества атрибутов, украшений, передай события из сказки, используя жесты, движения, мимику; обыгрывание сценок-импровизаций по русским сказкам.
  •  

3

  • Знакомство с творчеством К.И.Чуковского. Загадывание  загадок по стихам автора с помощью жестов, мимики и движений.
  • Экскурсия в библиотеку (в свободное время), знакомство с произведениями К.И.Чуковского через рассматривание иллюстраций в книжках; упражнения по развитию выразительности речи (произнести стихи удивлённо, насмешливо, недоумевая).                         Игра – викторина «Угадай сказку К.И.Чуковского.
  • Обыгрывание нелепиц, небылиц, перевёртышей по книге К.И.Чуковского.
  •  

 

4

  • Инсценировка сказки «Курочка –Ряба».
  • Предварительная работа по организации  и проведению сказки «Репка» (рассматривание иллюстрации  в книге,

картин, чтение сказки, прослушивание

диска).

Игра: «Отгадай, кто я?» - изображение героев сказки с использованием жестов, мимики, движений; «Послушай и изобрази»-

  •  
  • Театр «Живых картинок» на фланелеграфе по сказке «Репка».
  • Игра  «Звукорежиссёры» -  оживляем картинку из сказки «Репка» (диалог между героями сказки).
  •  

 

4

  • Инсценировка сказки «Репка».
  •  
  • Экскурсия в библиотеку – знакомство с домом книг  (с домом, где живут различные сказки; рассматривание иллюстраций книжек по русским сказкам, разыгрывание сценок, диалогов).
  •  
  • Воплощение художественных образов русской сказки через мимику, жесты, движения; «Отгадай, кто пришёл по тропинке» (жесты, движения, мимика).
  •  
  • Игра-викторина: «Угадай сказку»  по иллюстрации; разыгрывание мини-сцен.

 

 

 

  •  

 

4

  • Предварительная работа по организации и проведению сказки «Теремок» (рассматривание иллюстраций по книге, картин, чтение сказки, прослушивание диска и т. д.).
  •  
  • Словесное творчество с применением ТРИЗ по сказке «Теремок» (изменение конца сказки, введение новых героев). Варианты: «Медведь не разрушил дом», «В теремок постучались: Курочка - Ряба, колобок, собачка, кошка», «В теремок ударила молния и повредила его, все звери чинят дом».
  • Разыгрывание сценок-диалогов по сказке «Теремок».
  •  
  • Инсценировка сказки «Теремок» и показ её другим группам.

 

 

 

 

 

Задачи воспитания и обучения в подготовительной группе

 

Нравственное воспитание

 

Продолжать обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать такие качества, как: сочувствие, отзывчивость. Продолжать обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости («здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста» и другие). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

 

Художественная литература

 

Продолжать развивать  интерес  к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения. Побуждать рассказывать о своём отношении  к конкретному поступку литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) основные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать воспитывать чуткость к художественному слову. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, и в инсценировках.

 

Художественно – эстетическое воспитание

 

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей  изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности, разных видов искусства. Знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности. При чтении литературных произведений, сказок, обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, кувшинчик, избушка на курьих  ножках) дворцов.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Подвести детей к понятиям «народное искусство», «Виды и жанры народного искусства».

Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке, художественных промыслах. Развивать  интерес к участию в фольклорных праздниках. Закреплять знания детей о библиотеке, музее. Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

 

 

 

Театрализованные игры

 

Продолжать развивать умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням. Использовать для этих целей кукол, бибабо, самостоятельно выполненные из пластилина фигурки, игрушки из киндер-сюрпризов, элементов костюмов, декорации. Совершенствовать исполнительские умения. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Учить создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий  потенциал детей, вовлекая их в различные театральные представления:  игры в концертах, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

 

Перспективный план работы по театральной деятельности

2012 — 2013 учебный год (подготовительная  группа)

 

Месяц

 

Кол-во занятий

Вид деятельности

Сентябрь

 

2

  • Подготовка группы к началу учебного года, введение новых кукол в уголок театрализации, новых масок, костюмов, ремонт театрализованного пособия и атрибутов, подбор художественной литературы, дисков, картин и иллюстраций.
  • Беседа о театре.

Октябрь

 

4

  • Развитие исполнительских умений: показ упражнения: «Волк», «Лиса», «Петух», «Лягушка» и  т. д. Коллективные упражнения: «Мы медведи», «Мы квакающие лягушки», «Мы – волки»; изобразить сначала старого медведя, а затем медвежонка, изобразить злую собаку и беззащитного щенка.
  • Словесное творчество с применением элементов ТРИЗ, сочинение собственных сказок с последующим их обыгрыванием: «День рождение бабы Яги», «Мальвина  приглашает бабу Ягу в свою школу», «Колобок – малютка».
  • Этюды на выражение основных эмоций: «Злюка», «Упрямый мальчишка», «Вова – растеряша», «Просто старушка», «Повар -  лгун».
  • Разыгрывание сценок – импровизаций «Спор» по В.Голявину; «Лиса и Петух» ; по сказке К.И.Чуковский «Телефон».

Ноябрь

4

  • Упражнения на развитие выразительности речи: произнеси  стихи удивлённо, насмешливо,  недоумевая; попросить игрушку  у товарища, изображая нетерпение, мольбу, досаду, вежливость.
  • Знакомство  с творчеством А.С.Пушкина  «Сказка о рыбаке и золотой рыбке», «Петушок – золотой  гребешок» (отрывки).
  • Игра по развитию творческого воображения : «Шкатулка со сказками» - сочинение сказок с помощью предметов заместителей («Чего на свете не бывает?»).
  • Экскурсия в библиотеку (в свободное время), знакомство  с произведениями  А.С.Пушкина через рассматривание иллюстраций  в книжках; упражнения по развитию выразительности речи (произнеси стихи удивлённо, насмешливо, недоумевая).

Декабрь

4

  • Предварительная работа по организации и проведению «Пушкинского Бала».                             Цель: чтение сказок, рассматривание книг и иллюстраций; просмотр картин; рисование, аппликация, лепка героев сказок (в свободное время).
  • Театрализованная викторина по сказкам А.С.Пушкина.
  • Инсценировка по сюжетам сказок А.С.Пушкина (миниатюры: «Старик и рыбка», «Поп и Балда», «Царь и Царевна Лебедь»).
  • Развлечение «Новогодние приключения  возле ёлки.

Январь

 

3

  • Словесное творчество с применением элементов ТРИЗ: изменение конца сказки  А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке» (Дед попросил рыбку сделать бабку добрее); «Сказка о мёртвой царице» (Девица не стала кушать яблоко, так как к ней на помощь пришёл ёжик) введение новых героев.
  • Разыгрывание сценки – импровизации «Как  на тоненький ледок выпал беленький снежок».
  • Игра по развитию творческого воображения: «Шкатулка со сказками» - сочинение сказок с помощью предметов – заместителей («Чего на свете не бывает?»).

Февраль

 

3

  • Театр «Живых картинок» по сказкам                   А. С.Пушкина.                                                                 Цель: совершенствовать исполнительские умения , приучать детей  активно участвовать в театральных играх , используя  полученные на занятиях  умения и навыки.
  • Инсценировка «Пушкинский бал». Показ детям, педагогам и родителям.
  • Словесное творчество с применением элементов ТРИЗ. Мини сценки: «Старуха и старик», «Царевич и царевна лебедь» и  т. д.

 

Март

 

4

  • Пантамарески , этюды: «Обида», «Радость», «Самая счастливая», «Неожиданная встреча». Цель: упражнения детей в развитии выразительности  диалогической речи.
  • Занятия поУНТ на тему: «Русские народные сказки». Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, книжек, картин со сказками, чтение книжек.
  • Беседа о происхождении сказок, рассказывание сказок.
  • Театрализованная игра  (настольный театр по выбору детей) русской народной сказки.

Апрель

4

  • Игра «Звукорежиссёры» - оживляем картинку из русских  народных  сказок  (диалог между героями сказок).
  • Занятие по мотивам  русской народной сказки «Царевна  - лягушка»  -   (Царь и три сына. Царевич и лягушка).
  • Упражнение на развитие выразительности речи: произнеси стихи удивлённо, изображая нетерпение, мольбу, досаду,  вежливость.
  • Театрализованная викторина по русским народным сказкам.

Май

4

  • Этюды на выражение основных эмоций: «Злюка», «Царевна», «Старый царь» и  т. д.
  • Развитие сценок импровизаций по сказке «Василиса Прекрасная» под музыкальное сопровождение.
  • Тантамарески : «Бабки – Ёжки», «Девочки – феи», «Хороводная».
  • Театрализованное представление «Сказка о том, как Василиса Прекрасная в школу пошла» - показ детям, педагогам и родителям.

 

 

 

 

Перспективный план работы по театральной деятельности

2013 – 2014  учебный год (средняя группа)

 

Месяц

Кол-во занятий

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сентябрь

2

  • Знакомство детей с театральной деятельностью. Беседа: «Что такое театр?», рассматривание книжек, иллюстраций, знакомство с атрибутикой , бутафорией, костюмами и разными видами кукольных театров.
  • Развитие творческого воображения детей с элементами фантазирования ( в свободное время). Например , Д/и  «На что похоже?», «Волшебный куб» (назови всё, что бывает зелёное, жёлтое и т. Д.).

Октябрь

3

  • Знакомство с театральной куклой: рассматривание, обыгрывание.  Вспомнить,  в каких сказках  она встречается.  Вызвать интерес у детей к действиям с куклой .
  • Театр игрушек по сценарию  знакомой  сказки «Курочка Ряба».

Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстрацийкартинок, лепка, рисование, аппликация сказочных героев.

  • Разыгрывание инсценировок с куклой  Почемучкой:

а) Расскажи Почемучке про наши игрушки»;

б) Что видел Почемучка, когда шёл к нам в гости?»;

в) «Почемучка заболел».

Ноябрь

 

4

  • Показ сценки – инсценировки по русской народной песенке «Солнышко – ведёрышко» и заучивание стихотворения с детьми в игровой форме.
  • Показ сценки по потешке «Сорока – Сорока».
  • Упражнения с элементами психогимнастики:

а) представь и изобрази, как спят котёнок, утёнок, петушок;

б) представь, как они просыпаются, пьют водичку;

в) попроси поесть, перевоплотившисьв котёнка, цыплёнка, лисёнка;

г) передай интонацией, позой как зайчик плачет, радуется, волнуется.

  • Д/И  «Отгадай , кто я» - дети изображают животных, персонажей сказки «Курочка Ряба».

Декабрь

 

4

  • Показ воспитателем настольного театра по сказке «Колобок».

Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстрации в книжке, лепка, аппликация и рисование сказочных героев.

  • Систематизация  свойств предметов: Д/И «Назови всё, что бывает круглое», словесное творчество:

«Бывает ли Колобок квадратным?», «Что случилось бы, если бы он был квадратным?».

  • Развитие исполнительских умений «Как двигается и рычит медведь», «Крадётся лукавая лиса». Коллективные упражнения «Мы медведи, ищем мёд». Изобрази сначала старого медведя, а затем медвежонка.
  • Театр «живых картинок» по сказке «Колобок» с привлечением детей.

Январь

2

  • Показ игры – драматизация по сказке «Колобок» старшими детьми (в свободное время).
  • Д/И «Послушай и изобрази» - создание художественного образа с помощью музыки – «весёлые медвежата», «хитрая лиса», «грустные зайчики»; обыгрывание тризовской песенки «Колобок» с использованием атрибутов, элементов костюмов.

Февраль

3

  • Театр «живых картинок» по сказке «Репка».

Предварительная работа:чтение сказки, рассматривание иллюстраций в книжке, лепка, аппликация, рисование персонажей сказки.

  • Упражнения  на развитие выразительности речи Д/И «Звукорежиссеры». – оживляем картинку из сказки (диалог между героями сказки).
  • Театрализованная игра ( свободное время ).

 

Март

 

4

  • Игра – драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка».
  • Упражнения с элементами психогимнастики: Д/И по песне В.Агафонникова «Маме улыбаемся».
  • Воплощение художественных образов через мимику. Жесты, движение. Д/И «Расскажи стихи руками» по стихотворению  Егорова «Кто как?».
  • Развитие исполнительских умений . Показ – упражнение по сказке  «Репка» ( расскажи – покажи сказку руками).

Апрель

 

4

  • Упражнения в кукловождении: кукла настольная здоровается, делает повороты, наклоны, бегает, кружиться, подпрыгивает, две куклы разговаривают друг с другом, вместе идут, расходятся в стороны.
  • Танцевальная импровизация с куклами «День рождения» ( в свободное время).
  • Разыгрывание коротких сценок с куклами: сценки-диалоги  «Встреча», «Поссорились», игра «Какая сегодня погода?» и т. П.
  • Игры по развитию творческого воображения: сочинение сказок и разыгрывание их с детьми с использованием новых кукол «Встреча в лесу».

Май

4

  • Разыгрывание инсценировки с куклой Буратино (или любой другой). Игра  викторина «Волшебный мешочек».
  • Разыгрывание сценок с игрушками по песенкам : «Чик-чирик» (норвежская), «Яблоня» (сербская), «Сапожник» (польская).
  • Театр игрушек по знакомым сказкам: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» - по выбору.
  • Показ сценки -  инсценировке  по стихотворению А. Борто «Кораблик» и заучивание его с детьми в игровой форме.

Свободное время: игра-драматизация, показанная старшимидетьми «Рукавичка».

 

 

План

кружка по театрализованной деятельности среднего возраста

 

Месяц

 

Кол-во занятий

 

Вид деятельности

Октябрь

 

4

  • Беседа  по ознакомлению детей с разными видами театрализованной деятельности. Рассматривание иллюстраций по русским  народным сказкам, Знакомство детей с костюмами и атрибутикой. Д/И «Эмоции»; «Весёлые портреты». П./И «Хоровод». – ( см. кн. Петрова стр. 6).
  • Занятие по формированию у детей живого интереса к театрализованной деятельности с использованием окружающего пространства через сказкотерапию «Курочка – Ряба». Сравнение эмоций с природными явлениями ; пантомический этюд» Горе»; упражнение на произвольное напряжение расслабление мышц. ( см. кн. Шорохова   стр. 15-18). Настольный театр (см. кн.Ушакова с 134-150 ).

П/И «Курочка – Хохлатка».

  • Упражнение  на словесное комментирование эмоционально – аффективных ситуаций. Психогимнастика : «Горе»; «»Просьба»; «Сон».

Игра «Угадай по движению»; Угадай по ритму»; «Угадай по музыке». ( Шорохова 18)Игра – инсценировка «КурочкаРяба» (Ушакова 134).

  • Упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц (см. Шорохова с. 20). Игра драматизация «Курочка Ряба» (см. Ушакова с.135-154)

 

Ноябрь

4

  • Занятия по формированию активного доброжелательного отношения к окружающим, познакомить детей с пиктограммой, развивать мимическую выразительность и моторику рук. Игра на пальцах. Игра с движениями «Весёлые зайчата» (см. Петрова с.14, зан.№9).
  • Занятия по развитию имитационных навыков через театрализацию знакомыми произведения, воспитываем доброжелательное отношения в игре. Игровая викторина по стихам Агнии Барто (см. Петрова с. 12, зан.№7).
  • Занятия по формированию детей элементарных этических норм, воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться. Речевые упражнения: «Самолёт»; «Поезд»; «Лошадка». П/И «Хоровод» (см. Петрова с. 13, зан.№8).
  • Занятие на развитие исполнительских умений через интонацию, мимику, жесты по сказке «Теремок» (см. Петрова с. 8, зан.№3).

Декабрь

4

  • Театрализованная игра «Кто в гости пришёл?» — на импровизацию детей (см. Петрова с.15, зан.№10).
  • Игра путешествие с участием родителей на развитие психофизических способностей у детей (мимика, жесты). П/И «Зайчата» (см. Петрова с. 32).
  • Игра на импровизацию движений с проговариванием «Представьте себе». П/И «Кого боится зайка» по иллюстрации к сказке «Лиса и Заяц» (см. Петрова с.18, зан. №14).
  • Занятие по развитию фантазии и формированию произвольного внимания  с просмотром мультфильма «Теремок» (см. Петрова с.17, зан.№12).

Январь

3

  • Показ упражнения по сказкам: «Теремок»; «Лиса и заяц»; «Маша и медведь».

— Как двигается зайчик?

—. Как крадётся лиса?

— Как поёт петух?

—Как рычит медведь? Как ходит медведь?

—Скажи какая была каша? И т.д. (см. Петрова с.33, зан.№2).

  • Упражнения на развитие выразительности речи. Дыхательные упражнения, игры с движениями и с воображаемыми предметами (см. Петрова с.20, зан.№15-16).
  • Занятия по формированию у детей интереса к русскому фольклору и театрализованной деятельности по сказке «Маша и медведь», с участием родителей (см. Петрова с.35, зан.№4)

Февраль

4

  • Упражнения на имитацию выразительности речи «Звукоподражательные слова». Игра с воображаемыми предметами, дыхательные упражнения (см. Петрова с.21, зан. 16).
  • Занятия на развитие выразительности речи через чистоговорки. П/И «Зайка». Настольный театр «Лиса и заяц» (см. Петрова с.22, зан. 17).
  • Развлечения «Путешествие на самолёте» (с участием родителей) (см. Петрова С.40, зан. №8).
  • Игры по развитию творческого воображения, ролевой театр по сюжетам сказки «Теремок», игра на пальцах «Дом и ворота» (см. Петрова с. 44, зан. № 12).

Март

4

  • Упражнения на развитие интонационной выразительности «Я очень люблю свою мамочку!». Игры на пальцах, игры с движениями (см. Петрова с. 44, зан.№21).
  • Игры с движениями. Театр рук «Кораблик». П/И «Море волнуется» (см. Петрова с.53, зан.№20).
  • Упражнение – игра с воображаемыми предметами. Д/И «Угадай, чей голосок?» (см. Петрова с.55, зан.№22).
  • Игры на имитацию заданных движений (см. Петрова с. 56, зан. №23).

Апрель

4

  • Театр живых картинок по сказке «Теремок» с привлечением детей (см. Ушакова с. 136).
  • Д/И «Послушай и изобрази»

Цель игры: развивать умение художественного образа через музыкальное сопровождение. «Мышка - норушка»; «Лягушка - Квакушка»» ; Зайчик - Побегайчик»; «Медведь»; «Хитрая Лиса»; «Волк - Зубами щёлк».

  • Настольный театр «Теремок» (см. Ушакова с. 136).
  • Творческое задание: попросись в теремок от имени героев сказки (поочерёдно).

Май

 

  1.  
  • Игра- Викторина «Волшебный мешочек», на тему: «Из какой сказки?» (см. Петрова с.52, зан.№19).
  • Тантамамарески «Мышата», «Лягушата», «Зайчата» и «Бельчата».
  • Игра- драматизация по сказке «Теремок».
  • Развлечение. Инсценировка сказки «Теремок».
       

 

 

 

План

кружка по театрализованной деятельности старшей группы

 

  •  
  •  
  •  

 

Вид деятельности

  •  

 

  1.  
  • Занятие на придумывание рассказов, развитие творческого воображения с элементами фантазирования. Д/И «Куда собрался медвежонок», «Дорисуй», «Сочини сказку», «Изобретатель»  (см. Рудик  с. 69).
  • Занятие на импровизацию: сценки-диалоги «Встреча», «Поссорились». Д/И «Какая сегодня погода», «Сыграй сказку» (см. Жукова с. 11 , № 2)
  • Занятие на творческое обыгрывание: кукла с «живой рукой».(см. Жукова с .56 № 20).
  • Упражнения для развития мимической мускулатуры: «Колыбельная», «Художник», «Связывающая нить». «Коллективные этюды». ( см. Рудик с126).
  • Занятие на творческое обыгрывание: «Из каких мы сказок» - «Отгадки на загадку» (дети изображают отгадку не называя её) ; ( см. Рудик с. 72).
  • Театрализованная игра (настольный театр «Репка»).
  •  
  1.  
  • Занятие-конкурс на тему: «Лучшая сказка»- на развитие устойчивого интереса к ТИД. Коллективные упражнения «Мы режиссёры»; «Мы сценаристы»; «Мы художники»; «Мы композиторы»; «Мы актёры». (см. Ушакова с.166).
  • Занятие на знакомство с пиктограммами – эмоции  радости, злости, грусти. Этюды «Сердитый дедушка»; «Сердитая внучка». (см Ушакова с. 68).
  • Занятие по словесному творчеству с применением ТРИЗ. Мини-сценка «Ябеда». Пантомима «Муравей». (см. Петрова с.66, №2).
  • Игра словесно-режиссёрская (упражнение на ритмизацию) «Движение героев сказки». Пантомимический этюд «Хвастовство»; «Пробуждение»; «Испуг». (см. Шорохова с.72).
  • Этюды с элементами психогимнастики «Лесные звери»; «Зайка-заинька»; «Птица»; «Отдых»; «Просьба». Игра «Угадай по движению (музыке, ритму)». (см. Шорохова с. 74).
  • Упражнения на выразительность движений  и интонации. Игра «Летает - не летает».инсценировка стихотворения А.Тараскиной «Воробей». (см. Петрова с.43, №11).
  •  
  1.  
  • Тантамарески  на развитие диалогической речи, этюды: «Наказ»; «Просьба»; «Встреча» и т. д. Проговаривание потешки с движением. (см. Петрова с.44, №12).
  • Упражнение на развитие выразительности речи :»Покажи стихи руками»;»Продолжи фразу и покажи». (см. Петрова с.45, №13).
  • Занятие на развитие исполнительских умений через интонацию, мимику, жесты по сказке «Волк, Ворона и весёлые зайчата». Игра «Кого боится зайка?». (см. Петрова с. 18, №14).
  • Занятие по развитию творческого воображения и фантазии. Театрализованная игра «Кто в гости пришёл?». (см. Петрова с.15, №10).
  • Развлечение  - музыкальная сказка на новый лад «Волк, Ворона ивесёлые зайчата».
  • Дыхательные упражнения «Представте себе». Этюды «Снежинки», «О чём грустит зима?». (см. Петрова с. 48, №16).
  •  
  1.  
  • Занятие «Распознаем эмоции» (повторение знакомых эмоциональных состояний – радости, грусти, страха, удивления, отвращения). (см. Ушакова с.73, №6).
  • Тантамарески  «Зайчата», «Волчата», «Воронята», «Снежинки».
  • Занятие по развитию выразительности речи и развитию пантомимических навыков через просмотр сюжетных картин. (см. Ушакова с. 74, №7).
  • Театрализованная викторина (с родителями) - (см. Петрова с. 79, № 19). --- Стихи руками; из какой сказки; скажи с оптимизмом, мечтательно; отгадай загадку. Этюды – из какой сказки: «Теремок», «Волк, Ворона и весёлые зайчата».
  • Занятия по стихам К.И.Чуковского словесное творчество с применением элементов ТРИЗ: изменение конца сказки «Телефон». Игра «Весёлые превращения» по сказкам К.И.Чуковского.
  • Занятие по развитию творческого воображения. Обыгрывание нелепиц, перевёртышей по книге К.И.Чуковского «Путаница».

 

  •  
  1.  
  • Упражнения на развитие выразительности речи : «Разговор», «Разговор по телефону». Пантомима «Мухи». (см. Петрова с. 74, № 6).
  • Игра по развитию интонационной выразительности речи «Весёлый диалог». Игра – пантомима «Черепаха». (см. Петрова с. 81, № 10).
  • Игра – пантомима «Кто живёт в Африке?».(см. Петрова с. 59,№26).
  • Театрализованная игра: кукольный или настольный театр картинок по произведению К.И.Чуковского «Айболит», (отрывки).
  • Инсценировки по сюжетам сказок К.И.Чуковского (миниатюры: «Телефон», «Айболит», «Мойдодыр».
  • Театрализованный праздник (с участием гостей) . «В гостях у Мойдодыра». (см. Петрова с. 70, № 5).

 

  •  
  1.  

 

  • Словесное  творчество с применением с элементов ТРИЗ – сочинение собственных сказок с последующим их обыгрыванием. (см. Петрова с. 67, № 3).
  • Занятие по развитию выразительности речи и развитию пантомимических навыков по сказке К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха». (см. Петрова с. 57, № 24).
  • Занятие по совершенствованию приёмами управления куклой «Кукла – марионетка».
  • Игра-викторина по произведениям К.И.Чуковского. Загадывание загадок по стихам с помощью жестов, мимики и движений.
  • Тантамарески на развитие диалогической речи, этюд: «Кузнечик» (см. Петрова с. 113, №30).
  • Игра-пантомима «Шёпот и шорох».  (см. Петрова с. 89, №16).

 

  •  
  1.  
  • Театр  «Живых картинок» по сказке К.И.Чуковского «Муха Цокотуха».
  • Упражнения  по развитию выразительности речи: произнеси стихи удивлённо, насмешливо, недоумевая; попросить выражая нетерпение, досаду, мольбу, вежливость, обиду.
  • Этюды с элементами психогимнастики (на тренировку отдельных групп мышц): «Кузнечик», «Цветок», «Вкусные конфеты», «Поссорились – помирились».
  • Словесное творчество с применением элементов ТРИЗ с последующим обыгрыванием сюжетов, введение новых героев «Волшебница превращает злого паука в доброго».
  • Упражнения  «Вообрази себе», на умение управлять настроением и самочувствием, на развитие творческого воображения – этюд: «Свадьба Комара и Мухи».
  • Развлечение . Музыкальная сказка К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха». Показ детям, педагогам и родителям.
  •  
  1.  
  • Игра – викторина по произведениям К.И.Чуковского «Волшебный мешочек» (обыгрывание сценок).
  • Разыгрывание мини – сценок по ролям, под музыкальное сопровождение.
  • Театрализованная игра  «Весёлый Старичок – Лесовичок». (см. Петрова с. 91, №17).
  • Игра на имитацию выразительности речи: «Расскажи стихи руками», «Чистоговорки».  Упражнение на развитие мимики. (см.Петрова с. 97, № 21).
  • Занятие – тантамарески «Мыши», «Загадки без слов», «Мой сон». (см. Петрова с. 92, № 18).
  • Разыгрывание сценок импровизаций по сказкам К.И.Чуковского.

 

 

 

 

План

кружка по театрализованной деятельности подготовительной группы

 

Месяц

Кол-во занятий

 

Вид деятельности

Октябрь

6

 

 

  • Занятие  по УНТ на тему: «Русские народные сказки», беседа «Что такое театр?», закрепление театральных терминов. ( см. Зацепина с. 124).
  • Занятие по развитию исполнительских умений, показ упражнений: «Волк», «Лиса», «Петух», «Лягушка» и  т. д.  Коллективные упражнения (на выбор детей).
  • Занятие на творческое воображение «Расскажи и покажи». (см.Жукова с. 11, № 2).
  • Упражнения    «Сочиняем рифмовки». (см. Рудик с. 35).
  • Занятие по словесному творчеству с применением ТРИЗ «Забавные потешки».(см. Жукова с.14, №3).
  • Театрализованная игра: «Как тебя зовут?», «Король», «Горшки». (см. Рудик с.43).

 

Ноябрь

 

6

 

  • Занятие по развитию исполнительских умений: показ упражнения «Волк», «Коза», «Ёжик», «Зайчик», «Лягушата» и  т. д. Коллективные упражнения: «Мы зайчата», «Мы квакающие лягушки». П/И «Зонт». (см. Петрова с. 68).
  • Занятие по словесному творчеству с применением элементов ТРИЗ. Мини – сценка «Листопад».(см. Петрова с. 69, №4). Этюды на выражение основных эмоций «Злюка», «Непослушный зайчишка», «Злой волк», «Весёлые лягушата» и др.
  • Упражнения на развитие выразительности речи: произнеси стихи удивлённо, насмешливо, недоумевая, изображая нетерпение, мольбу, досаду, вежливость. Подвижная гимнастика «Солнце золотое». (см. Петрова с. 74-75, № 6-7).
  • Этюды с элементами психогимнастики «Любопытный», «Зайчата», «Лягушата», «Обида», «Страх» и т. д. П/Г «Мизинчик», игра пантомима «Был у зайца огород». (см. Петрова с.76-77).
  • Тантамарески на развитие диалогической речи, этюды: «Встреча», «Спор», «Наказ» и т. д. Игра на импровизацию выразительности речи «Чистоговорки» (см. Петрова с. 81-82, № 10). Упражнение на развитие мимики.
  • Развлечение . Музыкальная сказка «Пожар в лесу».

 

Декабрь

6

 

  • Театрализованная викторина (с родителями) (см. Петрова с. 79, № 9). Стихи руками; из какой сказки; скажи с оптимизмом, мечтательно, с сожалением. Отгадай загадку. Этюды из сказок: «Кошкин дом», «Репка», «Теремок», «Пожар в лесу».
  • Занятие по совершенствованию диалогической    и  монологической речи. Игра «Придумай весёлый диалог». (см. Петрова с. 81, №10).
  • Занятие по сказкам А.С.Пушкина (отрывки) словесное творчество с применением элементов ТРИЗ: изменение конца сказки А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке» (Дед попросил  сделать бабку добрее, или введение нового героя: колобка, ёжика и т. д.). Игра «Весёлые превращения» по сказкам А.С.Пушкина.
  • Занятие по развитию творческого воображения «Шкатулка со сказками» - сочинение сказок с помощью предметов заместителей («Что на свете не бывает?»). (см. Петрова с. 101, № 23).
  • Игра по развитию творческого воображения «Моя вообразилия» (см. Петрова с.85, №14). Мини сценки по сказкам А.С.Пушкина.
  • Разыгрывание мини – сценок, игры – драматизации.

 

Январь

 

6

 

  • Игра – викторина по произведениям А.С.Пушкина. Загадывание загадок по стихам Пушкина, с помощью жестов , мимики и движений.
  • Упражнение на выражение выразительности речи. (см. Петрова с. 87, №15).
  • Занятие по развитию выразительности речи и развитию пантомимических навыков. (см. Петрова с. 88, №16).
  • Инсценировки по сюжетам сказок А.С.Пушкина (миниатюры: «Старик и рыбка», «Поп и Балда», «Царь и Царевна Лебедь»).
  • Знакомство с профессиями  гримёра и костюмера. (см.Петрова с. 90, № 17).

 

  • Занятие на развитие пантомимических навыков. Мини – сценки по сказкам А.С.Пушкина. (см. Петрова с. 92, № 18).

 

Февраль

 

6

  • Занятие на развитие выразительности речи, используя жесты, как средство выразительности.   ( см. Петрова с. 97, № 21).
  • Занятие на выражение основных эмоций и развитие творческой инициативы. (см. Петрова с. 106, № 26).
  • Разыгрывание мини -  сценок по ролям под музыкальное сопровождение.
  • Этюды с элементами психогимнастики. (см. Петрова с. 107, № 27).
  • Знакомство  с русским фольклором. Игра на имитацию заданных движений. (см. Петрова с. 56, №23).
  • Игра – викторина «Волшебный мешочек», обыгрывание сценок по произведениям А.С.Пушкина.

Март

 

6

  • Занятие о русском фольклоре. (см. Петрова с. 103).
  • Инсценировка «Три мамы».
  • Занятие  - тантамарески  «Сугроб», «Медвежата», «Воробушки». (см. Петрова с. 109, № 28).
  • Словесное творчество с применением элементов ТРИЗ. Мини – сценки: «Старуха и старик», «Царевич и Царевна Лебедь» и  т. д.
  • Разыгрывание сценок импровизации по сказкам Пушкина.
  • Развлечение «Пушкинский бал». Показ педагогам, детям и родителям.

 

Апрель

 

6

  • Театрализованная викторина по сказкам А.С.Пушкина с участием родителей.
  •  
  • Занятие по мотивам русской народной сказки «Царевна – лягушка». (Царь и три сына. Царевич и лягушка).
  • Этюды с элементами психогимнастики «Обида». «Страх», «Плач», «Огорчение», «Веселье», «Радость» и  т.д.
  • Этюды на выражение основных эмоций: «»Злюка», «Царевна», «Старый царь» и  т. д.
  • Упражнение на развитие выразительности речи: произнеси стихи удивлённо, насмешливо. Недоумевая, изображая нетерпение, мольбу, досаду, вежливость.
  • Разыгрывание сценок  -  импровизации по русским народным сказкам под музыкальное сопровождение.

 

Май

 

6

 

  • Развитие исполнительских умений по сюжетам русских народных сказок.

 

  • Тантамарески : «Бабки – Ёжки», «Девочки – феи», «Хороводная».

 

 

  • Инсценировка «Пёстрый колпачок».

 

  • Развитие сценок импровизаций по сказке «Василиса Прекрасная».

 

 

  • Театрализованная игра представление по сказке «Василиса Прекрасная».

 

  • Развлечение  «Сказка о том, как Василиса Прекрасная в школу пошла» - показ педагогам и родителям.

 

 

 

 

 

 

2.2.2. Развивающая предметная среда

 

«Подлинность вещей должна сменяться подлинностью чувств»

 

К. Станиславский

 

 

Предметно – пространственная среда группы – это неотъемлемая часть

целостности образовательной среды. Развитие ребёнка зависит от предметной среды в такой же мере, как и от воспитывающих их взрослых.

В моём понимании образовательный процесс в детском саду должен включать две структурные составляющие:

  1. Развивающие занятия в форме непринуждённой партнёрской деятельности взрослого с детьми;
  2. Свободную самостоятельную деятельность детей.

Содержательной базой образовательного процесса должны  быть для дошкольника основные виды деятельности – культурные практики, которые вносят в его жизнь партнёр – взрослый и которые затем реализуются в его свободной деятельности индивидуального или совместно с другими детьми.

К этим основным культурным практикам, через которые ребёнок входит в мир культуры, относятся:

  1. Игровая деятельность (аптека, магазин и т. д.);
  2. Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, конструирование и т. д.);
  3. Познавательно – исследовательская деятельность (учебная зона, дидактический материал, уголок природы и т.д.);
  4. Чтение художественной литературы (книги, иллюстрации, портреты писателей и т.д.);
  5. Театрализованная деятельность ( театральные куклы, атрибуты, различные видов театров, костюмерная).

На материале пяти указанных культурных практик развёртывается также коммуникативная практика детей. Все культурные практики должны иметь подкрепление в предметной среде.

 

Но, дело в том, что нет однозначного соответствия между видом культурной практики и материалом.Многие материалы многофункциональны - они могут использоваться и для игровой и для продуктивнойи для исследовательской деятельности.

Также и пространство группового помещения должно стать многофункциональным  в каждой из его частей.

На мой взгляд. Достаточно разделить его на три части:

  1. Зону для спокойной по  преимуществу деятельности;
  2. Зону для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным использованием, возведением крупных игровых построек и т. д.);
  3. Рабочую зону.

Все части пространства в зависимости от конкретных задач момента должны обладать возможностью изменяться по объёму – сжиматься и расширяться, то есть иметь, подвижные трансформируемые границы. Образно говоря, пространство должно быть «пульсирующим», чтобы каждая зона при необходимости могла вмещать всех желающих. Это очень важно в аспекте групповой динамики.

Как «театр» начинается с вешалки, так и воспитание начинается с первого впечатления ребёнка.

Нашу группу мы обустраивали с помощью родительского комитета и постарались превратить её в уютное тёплое место – напоминающее дом, чтобы каждый ребёнок чувствовал себя как дома и ходил бы в детский сад с огромным удовольствием, не думая, когда за ним придут взрослые.

Конечно, предоставить детям разнообразные материалы и создать интерьер недостаточно. Важно, насколько эмоционально комфортно будет чувствовать себя в этом предметном мире ребёнок, чему и как его здесь научат. Сейчас группа функционирует и способствует развитию и формированию познавательной и двигательной активности детей.

 

 

Центры развития дошкольников

Центр патриотического воспитания

Уголок с символикой России, глобусом и портретом президента (уголок постоянно пополняется).

 

Центр физического воспитания

 

Уголок насыщен различными играми

и пособиями для физического

развития   детей, он постоянно

пополняется  и обновляется.

(своими руками сделала

нетрадиционные материалы:

мешочки с крупой, палки для

 коррекции стопы, картотека игр,

 

 

Центр прикладного - искусства

Уголок вмещает изобилие пособий

по народно – прикладному искусству

(дымка, гжель, хохлома, городетская

 роспись и др.).

(вместе с детьми сделали и пополнили

уголок поделками и дымковскими

игрушками).

 

 

Музыкальный центр

 

Магнитофон , серия аудиодисков

детских песен, музыки и русских

народных сказок

(постоянно пополняется).

 

 

Центр трудового воспитания

«уголок дежурства»

 Состоит: фартуки для дежурства,

карточки, хозяйственно – бытовой

инвентарь, средства гигиены

(салфетки), питьевой режим

 и инновация воздуха.

 

Центр опытно – экспериментальной

деятельности

 

Насыщен природным материалом

и дидактическим пособием

(лупы, песок, камни, семена,

палочки, растения, крупы,

технические материалы, стекло,

 пластмасса, разные морские

раковины, кораллы, дидактический

материал «Насекомые»).

Уголок постоянно обновляется и

пополняется. Над ним висит

календарь природы с иллюстрациями

и картотекой, а также Д/И по сезонам.

 

Центр природы «Уголок природы»

Уголок комнатных растений

с необходимыми инструментами

для ухода. Трудовой инвентарь

для работы детям в уголке

(различные фартуки :  из ткани,

 из клеёнки; лейка; грабли;

лопатки, совки, палочки и др.

(изготовила: паспорта растений,

схемы строения растений,

 «Правила поведения в

природе, межсезонные Д/И

и наглядный материал.

 

 

 

Центр «Мой край Камчатка»

Фотоколлажж  «Мой город Камчатка»

(изготовила своими руками), множество

буклетов и пособий, символика города,

изобилие природных и морских материалов,

а также кукол в национальных  костюмах.

Центр дидактических игр

Уголок состоит из необходимых дидактических и настольных игр, согласно возрастным особенностям детей. А также он насыщен методическим пособием по коммуникации, социализации, работой с родителями и логическими играми (изготовлены своими руками).

Центр книги «Книжный уголок»

 

Удобный эстетический уголок с подборкой

тематических книг, игр и иллюстраций,

рядом удобно располагаются столы и стулья.

Содержание: ассортимент книг с различной

тематикой для индивидуальных

 пристрастий детей.

 

Центр «Космос»

 

Красивые фотообои с изображением

Нашей Вселенной, для

 познавательного развития детей.

 

 

 

Центр сюжетно – ролевых игр

 

Домик  – «Жилая комната» для игр:

«Семья», «Дочки матери» и др.

Там же есть уголок «Ряженья»,

шкаф  с вешалками , где висят

 разнообразные наряды.

Рядом стоит трюмо и столик для

Игр: «Почта», «Аптека»,

«Парикмахерская», «Больница» и др.

Там тоже есть уголок «Ряженья»

со спец.одеждой для данных

игр (сшит своими руками).

Также центр С/Р игр состоит

насыщенного музыкального уголка

и «Магазина».

Центр конструктивно – исследовательской деятельности

 

 

Состоит из разного вида

конструкторов, для

  •  

деятельности детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Выставочный центр изодеятельности

 

Стол для изодеятельности, изготовленный

 по собственным эскизам, имеются все

 необходимые материалы для

 самостоятельной деятельности детей,

с выставкой образцов для

свободного рисования.

 

 

 

 

Центр театрализованной деятельности

 

Полка для разных видов театрализации и драматизации сказок. (Изготовила: плоскостной театр, пальчиковый театр «Репка», ширмы, маски, театрализованные игры и различный дидактический материал по театрализации

 

 

Центр методического пособия

 

Шкаф (изготовленный по собственным

эскизам), где находятся: «Костюмерная»,

вся бутафория и атрибутика по театрализации,

а также пособия, картины, иллюстрации

и другие методические средства.

 

Центр познания

Специально подготовленный уголок

в учебной зоне, для совместной и

 самостоятельной деятельности детей,

включает в себя математический уголок,

уголок речевого развития.

(состоит: доска, мольберт, пособия).

Родительский центр

Уголок для родителей состоит из красивых пластиковых модулей с наглядным информационным материалом (периодически сменяемым), наглядно

информационными папками передвижками и сделанными своими руками папками для родителей с различным информационным материалом в соответствии возрастных   о  особенностей.

 

 

 

2.2.3. Взаимодействие с родителями

Совместная работа с семьёй строится на следующих основных положениях, определяющих её содержание, организацию и методику.

  1. Единства  (ознакомление родителей с программой воспитания, её целями и задачами).
  2. Систематичность и последовательность работы (в соответствии с сеткой занятий и годовым планом работы).
  3. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей (на основе доброжелательной критики и самокритики).

Исследования и опыт семейного воспитания показывают: рискуя родители с большей вероятностью помогут ребёнку научиться быть счастливым без них. Воспитание же без доверия похоже на передачу по наследству ребёнку своих собственных стереотипов и привычек, которые лишают детей свободы и независимости.

В результате перед нами ставиться две задачи:

  • Установить партнерские отношения с семьёй, объединить усилия для развития детей, создать атмосферу общности интересов эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблеме друг друга.
  • Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения.

Мы предлагаем следующие формы поведения родителей с детьми,

  • Ролевое проигрывание семейных ситуаций, например, такое задание: проиграйте, пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с капризным ребёнком, и другие.
  • Тренинговые и игровые упражнения и задания, например, вместо: «Почему ты опять не убрал свои игрушки?» - «Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина» и другие.
  • Анализ родителями поведения ребёнка, что помогает им понять мотивы его поступков, а также психические  и возрастные потребности.
  • Игровые взаимодействия родителей и детей, то есть разные формы работы (в рисование, лепке, спортивных играх, театрализованных играх и т.д.).

В результате, мы можем сделать вывод, что родитель, принимая участие в игровых ситуациях, начинает заново открывать для себя радость общения с ребёнком, а также открывает для себя истины, что невозможно испытывать отчуждение, гнев и злость к ребёнку и одновременно быть счастливым родителем, что нельзя, сея в душе ребёнка семена негативных эмоций, получать взамен его улыбку и любовь.

 

Как говорил Ульям Шекспир:

«Ты будешь жить на свете десять раз,

Десятикратно в детях повторённый

И вправе будешь в свой последний час

Торжествовать над смертью покорённой».

План взаимодействия педагогов и родителей на 2010 – 2011 годы

(средняя группа)

 

 

 Месяц

 

 

Виды взаимодействия

 

Сентябрь

 

 

  • Подготовка группы к учебному году (совместная работа с родителями по подготовке учебных пособий, игр, пособий для С/Р игр и Д/И и т.п.).
  • Беседы на тему: «Капризный ребёнок», рекомендации психолога.
  • Помощь родителей в приобретении выносного материала и изготовлении его.

 

 

 Октябрь

 

 

  • Родительское собрание на тему: «Знакомство».
  • Спонсорская помощь в приобретении детской мебели.
  • Конкурс выставка (совместно с родителями), на тему: «Осень золотая» (рисунки, поделки из природного материала).

 

 

 Ноябрь

 

 

  • Беседа с родителями о профилактике заболевания ОРВИ, гриппа –употребление лука, чеснока, ионизация воздуха лечебными травами и маслами, закаливание, приобретение спортивной формы для удобства детей, посещение бассейна, прогулки на свежем воздухе.
  • День открытых дверей.
  • Консультация на тему: «Осень – холодная пора, как детей одевать?».

 

 

 Декабрь

 

 

  • Физкультурный досуг с участием родителей на тему: «Праздник зверей».
  • Фотовыставка совместно с родителями на тему: «Спорт и спортивные игры в семье».
  • Совместно с родителями, подготовка детей к новогоднему утреннику (заучивание стихов, песен, подготовка костюмов, украшений в группу и музыкальный зал).
  • Конкурс – выставка на тему: «Зима», «Новый год»,

 

 

Январь

 

 

  • Совместные игры детей и родителей в группе, на прогулке.
  • День именинника с приглашением клоунов, совместно с родителями.
  • Консультация на тему: «Агрессивный ребёнок».

 

 

Февраль

 

 

  • Подготовка совместно с родителями костюмов, масок, атрибутов к сказке «Теремок». Заучивание стихов.
  • С/Р игра и театральные игры в группе совместно с родителями.
  • Беседа на тему:»Упрямый ребёнок», рекомендации психолога
  • Конкурс – выставка на тему: «День Защитника Отечества».
  • Фотоколлаж  «Мой папа».

 

 

Март

 

 

  • Подготовка к утреннику «8 Марта – женский день», заучивание с детьми стихов и песен.
  • Конкурс рисунков совместно с родителями на тему: «Праздник мам и бабушек»,
  • Фотовыставка  «Моя мама».

 

 

Апрель

 

 

  • Беседа на тему: «Юмор, как средство борьбы с дурными привычками» (статья в папке для родителей).
  • Совместное творчество детей и родителей на тему: «Мы актёры». Показ сказки «Теремок».
  • Конкурс – смотр (творчество родителей и детей) на тему: «Весна – красна».

 

 

Май

 

 

  • Приобщение родителей в обмене опытом.
  • Родительское собрание по итогам года. Спонсорская помощь в приобретении средств для ремонта группы.
  • Помощь в ремонте группы.
  • Совместная подготовка детей к городскому экологическому форуму «Прикоснись к природе сердцем» (Лузгин Рома).

 

 

 

 

План взаимодействия педагогов и родителей на 2011 – 2012 годы                                (старшая группа)

 

Месяц

 

 

                      Виды   взаимодействия

 

 Сентябрь

 

  • Подготовка совместно с родителями группы к учебному году (ремонт туалетной комнаты).
  • Совместно с родителями экскурсия по району к дороге; тема: «Правила дорожного движения»; «Безопасность детей на дороге»; «Разновидности транспорта».
  • Спонсорская помощь родителей в приобретении Д/И, пособий, методической литературы, индивидуальных тетрадей для занятий с детьми и т. д.

 

Октябрь

 

  • Родительское собрание на начало года.
  • Консультация на тему: «Зачем человеку детство?».
  • Экскурсия (совместно с родителями) в библиотеку: «Знакомство с библиотекой»; «Русский фольклор».
  • Конкурс – выставка: «Осень золотая» (рисунки, поделки из природного материала).
  • Фотоколлаж на тему: «Дары осени».        

 

Ноябрь 

 

  • День открытых дверей .
  • Подготовка детей, совместно с родителями к конкурсу стихов (Липшиц Полина), на тему: «День матери».
  • Беседа на тему: «Закаливание» (солевой метод, обливание холодной водой, прогулки) «Роль бассейна и его польза»
  • Совместные игры детей и родителей в группе и на прогулке.

 

Декабрь

 

  • Совместный досуг детей и родителей в группе, на тему: «Спорт ребятам, очень нужен» (см. досуг в папке), с участием сказочных персонажей.
  • Индивидуальные беседы на темы: «Дети – забияки»; «Детские шалости»; «Синяки и ссадины у детей».
  • Совместная помощь родителей в подготовке детей к Новогоднему утреннику, заучивание с детьми стихов и песен, подготовка костюмов, атрибутов.
  • Выставка рисунков «Новогодний праздник»,»Зима».
  • Индивидуальные беседы на тему: «Знаете ли вы своего ребёнка?» привлечение родителей к посещению психолога.

 

Январь

 

  • С/Р игра (с родителями), в группе на тему: «Путешествие на самолёте».
  • Подготовка ( с родителями) музыкальной сказки на Новогодний лад «Волк, Ворона и весёлые зайчата».
  • Концерт для родителе в группе

а) конкурс стихов на новогоднюю тематику;

б) инсценировка и показ песни «Как на тоненький ледок».

 

 Февраль

 

  • «Мы актёры» - показ сказки «Волк, Ворона и весёлые зайчата» родителям.
  • Советы родителям на тему: «Игра в жизни Вашего ребёнка» (бесполезность множества игрушек, воспитание у детей чувства меры и бережливости).
  • Консультация на тему: «Нравственное воспитание детей в С/Р играх».
  • Подготовка с родителями утренника «День Защитника Отечества».
  • Конкурс рисунков и выставка работ на тему: День Защитника Отечества».
  • Экскурсия с родителями и детьми в библиотеку «Творчество К.И.Чуковского».

 

Март 

 

  • Подготовка утренника «8Марта», заучивание стихов, песен, сценок.
  • Конкурс рисунков и выставка работ на тему: «Моя семья».
  • Беседа с родителями на тему: «Воспитание культуры общения» (поведение детей в коллективе, в гостях, дома и т. д.).
  • Подготовка совместно с родителями костюмов, масок, заучиванию своих ролей по сказке К.И.Чуковского «Муха Цокотуха».

 

 Апрель

  • День открытых дверей (почтовые ящики для пожеланий детскому саду).
  • Консультация на тему: «Нравственное поведение детей через продуктивную деятельность».
  • Индивидуальные беседы на тему: «Воскресный день».
  • Выставка работ на темы:»Космос».
  • Беседа с родителями на тему: «Патриотическое воспитание детей», беседы о праздниках «1Мая», «9Мая» - дома заучивание стихов и песен.
  • Подготовка совместно с родителями детей (Гостевского Ильи, Пискунова Лёвы) к конкурсу стихов «Салют, Победа!»

 

Май

 

  • Совместное творчество детей и родителей на тему: «Показ сказки К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха».
  • Конкурс – смотр (творчество родителей и детей) на тему: «Весна».
  • Родительское собрание по итогам года (приобщение родителей в обмене опытом).
  • Помощь родителей в уборке участка детского сада.

План взаимодействия педагогов и родителей на 2012 – 2013 годы

(подготовительная группа)

 

 

  Месяц

 

 

                            Вид   взаимодействия

 

   Сентябрь

 

  • Подготовка группы к учебному году (совместная работа с родителями) по подготовке учебных пособий, игр, дидактического материала, костюмов, масок и др.
  • Спонсорская помощь родителей для приобретения конструктивных игр для детей.
  • Консультация «Игра в жизни детей».

 

  Октябрь

 

  • Родительское собрание на начало года.
  • Консультация на тему: «Познавательные интересы Вашего ребёнка»
  • Анкетирование на тему: «Ваш ребёнок» (образец прилагается).
  • День открытых дверей.

 

 Ноябрь

 

  • Приобщение родителей к игровым ситуациям в группе.
  • Конкурс – смотр (творчество родителей и детей) «Осень золотая» - из природного материала.
  • Конкурс смотр рисунков и выставка работ на тему: «День матери».
  • Экскурсия совместно с родителями в библиотеку на тему: «Русское народное творчество»; «Русские сказки».

 

  Декабрь

 

  • Физкультурно – оздоровительный досуг с участием родителей и детей подготовительной группы «Бригантина» и «Кораблик» на тему: «Лучше мамы, лучше папы, делаем зарядку».
  • Подготовка масок, костюмов к развлечению у ёлки.
  • Конкурс рисунков (совместно: родители и дети). Выставка на тему: «Зима», «Новый год».
  • Консультация на тему: «ОБЖ у ёлки», «Что делать при пожаре?», «Пожарная безопасность».   

 

  Январь

 

  • Развлечение на прогулке совместно с родителями: Олимпийские соревнования «Папа, мама и я – олимпийская семья»(бег скольжением, бросание снежков в даль, самые лучшие постройки из снега).
  • Консультация на тему: «Безопасность детей через сказки».

 

 

 

  Февраль

 

 

  • Подготовка совместно с родителями костюмов, масок, заучивание своих ролей к сказке «Василиса Прекрасная идёт в школу».
  • Конкурс рисунков (совместно: родители и дети) на тему: День Защитника Отечества. Выставка.
  • Привлечение родителей к посещению соревнования «Мы защитники!» и утренника посвящённому Дню Защитника Отечества.
  • Консультация на тему: «Совместные игры детей и родителей».

 

Март

 

 

  • Конкурс рисунков совместно с родителями на тему: «Что я подарю маме?» Выставка работ и поделок.
  • Развлечение 8марта Женский день.
  • Концерт в группе для родителей:

а) чтение стихов;

б) пение песен;

в) инсценировка «Как я помогаю маме».

  • Консультация на тему: «Чем и как занят ребёнок дома?».

 

Апрель

 

 

 

  • Выставка работ (совместно с родителями): «День космонавтики».
  • Дискуссия  с группой родителей на тему: «Развитие творчества у детей».

Вопросы: Что такое детское творчество? Нужно ли творчество ребёнку? Можно ли говорить, что детям присуще творчество?

  • Консультация на тему: «Двигательная активность дошкольника и её значение».
  • Совместный досуг на тему: «Театрализованная викторина по русским народным сказкам».

 

Май

 

 

  • Консультация: «Готов ли ваш ребёнок к школе?»
  • Выставка работ на тему: «До свиданья детский сад».
  • Фотоколлаж. Совместно с родителями: «Наши лучшие дни в детском саду».
  • Родительское собрание по итогам года.
  • Совместное творчество родителей и детей на тему: «Мы актёры». Показ сказки «Василиса Прекрасная идёт в школу».
  • Индивидуальные беседы и консультации по подготовке детей к школе.

План взаимодействия педагогов и родителей на 2013 – 2014 годы

(средняя группа)

 

 

 

 

 

Месяц

 

 

Вид взаимодействия

 

Сентябрь

 

 

  • Подготовка группы к учебному году (совместная работа с родителями по подготовке пособий, игр, С/Р и Д/И и др.).
  • Индивидуальные беседы на тему: «Если ваш ребёнок кусается», «Если ваш ребёнок мочиться в постель», «Страхи и тревоги детей», предложение посетить психолога.

 

Октябрь

 

  • Родительское собрание на тему: «Зачем человеку детство?» (показ родителям презентации на тему: «Жизнь детей в группе «Бригантина».
  • Спонсорская помощь, оказанная родителями в группе.
  • Конкурс – выставка (совместно: родители и дети) на тему: «Осень золотая».
  • Помощь родителей в изготовлении и приобретении выносного материала.

 

 

Ноябрь

 

 

  • Индивидуальные беседы с родителями на темы: «Дети – забияки», «Детские шалости», «Синяки и ссадины у детей».
  • Беседа на тему: «Осень холодная пора, как одевать детей?».
  • Консультация родителям на тему: «Профилактика заболеваний ОРВИ, гриппа (употребление лука, чеснока, ионизация воздуха лечебными травами и маслами, солевой метод закаливания, приобретение спортивной формы для удобства детей, прогулки на свежем воздухе).
  • Совместные игры детей и родителей в группе и на прогулке

 

 

Декабрь

 

  • Подготовка детей (совместно с родителями) к новогоднему утреннику – заучивание стихов, песен, подготовка костюмов.
  • Выставка –конкурс рисунков (родители – дети) на тему: «Зима», «Новый год».
  • Зимние развлечения на прогулке.
  • Помощь родителей в подготовке спортивного досуга «Карнавал животных»

 

Январь

 

 

  • Беседа на тему: «Капризный ребёнок», рекомендации психолога.
  • С/Р игра совместно с родителями: «Мы едим на автобусе».
  • Консультация «Спортивные игры в семье».
  • Анкетирование родителей на тему: «Физкультурно – оздоровительные мероприятия в семье».
  • Приобщение родителей к игровым ситуациям в группе.

 

Февраль

 

 

  • Подготовка совместно с родителями костюмов, масок к сказке «Репка». Заучивание стихов по сказке.
  • Презентация на тему:»Спортивные дети», «Зимние развлечения».
  • Фотоколлаж на тему: «Спорт и семья».
  • Конкурс – выставка (родители – дети) на тему: «День Защитника Отечества».
  • Консультация на тему: «Нравственное воспитание детей в С/Р игре.

 

Март

 

 

  • Подготовка к утреннику «8 Марта – Женский День», заучивание стихов, песен.
  • Выставка рисунков «Моя мама».
  • Беседа с родителями на тему: «Воспитание культуры общения» (поведение детей в коллективе).
  • Консультация на тему:»Воспитание самостоятельности у детей».
  • Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Воскресный день».

 

 

 

 

  • Беседа на тему: «Юмор, как средство борьбы с дурными привычками».
  • Конкурс –выставка (родители – дети) на тему: «Весна красна».

 

 

 

 

Апрель

 

 

 

  • Консультация на тему: «Нравственное поведение детей через продуктивную деятельность».
  • Экскурсия совместно с родителями в библиотеку на тему: «Знакомство с книгой», «Русский фольклор».
  • Совместное творчество детей и родителей в группе (муз. зал) на тему: «Мы актёры» - показ сказки «Репка».
  • Физкультурный досуг с участием родителей на тему: «Праздник зверей».

 

 

 

Май

 

 

  • Беседа с родителями на тему: «Патриотическое воспитание детей», беседы о праздниках 1 Мая, 9 Мая – дома, заучивание стихов и песен.
  • Родительское собрание по итогам года, преобретение пособий и рабочих тетрадей для детей  в старшей группе.
  • Спонсорская помощь родителей на ремонт группы и их участие.
  • Приобщение родителей в обмене опытом.
  • Индивидуальные консультации на тему: «Чтение детям» (примерный список литературы).

 

 

 

 

 

 

 

Родительское собрание на тему:

«Зачем человеку детство?»

(средняя группа  - начало года)

Цель: познакомить родителей со значением периода детства в развитие личности; задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка.

В раздевалке и группе вывесить плакаты с высказываниями детей, сделать выставку детских игрушек, книг, привлекая внимание родителей.

Повестка:

1.Доклад «Зачем человеку детство».

2.Выступление специалистов.

3.Презентация «Жизнь детей в нашей группе».

4.Работа ДОУ – правила и обязанности родителей.

5.Бережное отношение к имуществу ДОУ.

  1.  

Доклад «Зачем человеку детство?»

Добрый вечер, уважаемые родители, мы рады приветствовать вас в нашей группе. Хотелось бы начать нашу встречу со слов Ушинского: «Характер человека более всего формируется в первые годы его жизни, и то, что ложиться в этот характер в первые годы, - ложиться прочно, становиться второй натурой человека… Всё, что усваивается человеком впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой отличается всё усвоенное в детские годы». То есть самое важное для воспитания ребёнка, воспитание личности – это период в детском саду. Именно сейчас формируется личность ребёнка и мы ещё можем скорректировать её.

 

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов:

Помните ли вы своё детство, и чем оно характерно?

1.Какова в вашем понимании цель воспитания ребёнка, каким бы вы хотели его видеть?

2.Похож ли ребёнок на взрослого, чем больше ребёнок живёт – мыслями или чувствами?

3.Зачем человеку детство?

Детство – определённый этап в развитии человека, это период подготовки к жизни, к взрослой деятельности, в течении которого ребёнок должен приобрести необходимые знания и  умения.

Взрослые растут вместе с детьми. Воспитание требует глубокого проникновения в мир ребёнка. Наблюдайте за изменениями, поддерживайте движение малыша вперёд.

Самое важное воспитание ребёнка – это семейное воспитание – оно строится на любви, симпатии, привязанности и уважении.

Хотелось бы отметить слова Макаренко: «Ваше собственное поведение  - самая решающая вещь.  Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему.  Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома…».

Для воспитания нужно не большое время. А разумное использование малого времени…

Рекомендуется найти и золотую середину в общении с ребёнком. Изнеженный ребёнок, не привык к усилиям. Он никогда не слышал требовательного голоса близких, зато хорошо знает, что капризы его удовлетворяются. Поэтому, выберите сами меру ласки и требовательности и постарайтесь придерживаться этой меры. Укрепляйте веру ребёнка в себя, свои силы, отмечайте любое его достижение.

Ощущение успеха очень важно для малыша, так как оно заставляет поверить в себя, а значит, и стремиться к большему.

Успех в воспитании – это единство требований к ребёнку со стороны всех взрослых членов семьи. Поэтому , я желаю вам проявлять такт и терпение.

Дети – цветы жизни, так давайте их холить, поливать и ухаживать за ними, тогда они будут цвести и радовать нас, но если их не поливать и не подкармливать они засохнут и пропадут.

А мы вам поможем в этом трудном вопросе о воспитании.

Инструкция: «Работа ДОУ – правила и обязанности родителей

  • Соблюдение режима Д/С;
  • Соблюдение норм поведения;
  • Своевременная оплата за Д/С;
  • При болезни и после. сообщать воспитателям;
  • Сообщать правильные данные о себе и о своих близких, вносить изменения;
  • Не давать детям в Д/С жевательную жвачку, конфеты, дорогие вещи и сотовые телефоны;
  • Приводить детей одетыми по погоде, чистыми, опрятными и причёсанными;
  • Придерживаться режима Д/С.

 

 

Пожелания: «Бережное отношение к имуществу Д/С»

В нашей группе появилась новая мебель и игрушки, поэтому необходимо всё это беречь не только детям, но и родителям.

Пожалуйста, не садитесь на детские лавки в раздевалке, не позволяйте детям вешаться на дверцах шкафов, разувайтесь, заходя в группу и приучайте разуваться и обуваться детей у выхода из группы.

Многие игры и игрушки не даются детям для свободной игры, так как являются методическим пособием для занятий с детьми.

Наш педагогический коллектив имеет огромный стаж и большой опыт. Наш девиз: «Ваши дети, наши дети, группа наш второй ДОМ, а все мы большая дружная СЕМЬЯ.

 

Родительское собрание  по итогам года

(средняя группа – конец года)

Цель: дать родителям знания об особенностях развития ребёнка  от 4 до 5 лет; настроить родителей на наблюдение за детьми; объяснить необходимость учитывать в воспитании характерные для этого периода особенностей.

Методы активизации: использование примеров, вопросов, рекомендаций, анализа педагогических ситуаций.

Повестка:

1.Доклад «Знания и умения детей к концу года».

2.Результативность детей.

3.Презентация «Наши успехи»

4.Домашнее задание на лето.

  1.  

Доклад «Знания и умения детей к концу года

Вот и подошёл учебный год к концу, дети наши выросли и окрепли. Вот нормы знаний и умений, которые должны выполнять дети к концу года.

Физическое воспитание

  • Ходить и бегать, соблюдая правила безопасности;
  • Лазить (то есть, укрепление рук и кистей);
  • Ловить, отбивать мяч двумя руками;
  • Строиться в колонну по одному, в шеренгу, в круг, парами;
  • Ориентироваться  в пространстве, находить правую и левую руку
  • Придумывать игры и играть самостоятельно и творчески;
  • Выполнять имитационные движения красиво и грациозно.

ФЦКМ

  • Называть разные предметы, знать их значение;
  • С удовольствием рассказывать о семье, быте, разных мероприятиях, о своей жизни;
  • Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, насекомыми, беречь их.

 

 

Коммуникация

  • Словарный запас значительно увеличивается;
  • Употреблять слова обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный)знать их значение, этические(хитрый, добрый);
  • Описывать с помощью взрослого по образцу;
  • Фантазировать (рассказывать невероятные истории).

 

 

ФЭМП

  • Счёт в пределах «5»  (Сколько всего? ; Который по счёту?);
  • Уметь сравнивать группы предметов;
  • Знать и различать формы и фигуры;
  • Определять части суток;
  • Ориентироваться в пространстве и на плоскости;
  • Сравнивать предметы по величине, высоте, ширине, длине.

 

 

 

Трудовые навыки

  • Ребёнок должен выполнять индивидуальные и коллективные поручения, должен уметь договариваться с помощью взрослого при необходимости;
  • Должен одеваться, раздеваться, приводить вещи в порядок – чистить, сушить по напоминанию;
  • Следить за порядком в группе;
  • Самостоятельно выполнять обязанности дежурных.

 

 

Продуктивная деятельность

Рисование – изображать предметы и явления более отчётливой формы; передавать несложный сюжет; украшать силуэты декоративной росписью.

Лепка – создавать образы разных предметов.

Аппликация – правильно держать ножницы, резать по прямой, диагонали, срезать углы из квадрата, прямоугольника, создавая круг и овал.

Конструирование – конструировать и преобразовывать постройки из разных пособий (кубики, лего,  и др.); сгибать прямоугольный лист пополам.

Результативность детей

Выступление Меер И.В. по успехам детей (главное наше достижение – это театрализация). Дети стали терпимее, дисциплинированными, самостоятельными, стали думать и осмысливать поведение себя и своих друзей.

Дополнение Пацан Л.В.

Домашнее задание

 

  • Читать детям сказки, особенно русские народные;
  • С помощью взрослого пересказывать сказки по иллюстрациям;
  • Дополнительно прочитать произведения А.С.Пушкина, К.И.Чуковского (С.Я.Маршака);
  • Учить стихи по желанию любого автора;
  • Проводить с детьми наблюдения за животными, насекомыми, птицами и растениями.

 

Смотреть на своего ребёнка, как на маленького взрослого, давать ему разные задания и поручения.

Родительское собрание на тему: «Познавательные интересы вашего ребёнка и как отвечать на детские вопросы»

(старшая группа – начало года)

Цель: дать родителям знания о сущности детских вопросов, их видов; формировать потребность грамотно отвечать на детские вопросы, не подавляя проявления детской инициативы и любознательности.

Методы активизации родителей:

  • Примеры;
  • Вопросы к слушателям;
  • Ситуации для анализа.

Повестка:

1.Возрастные психологические особенности детей старшего возраста (выступление психолога);

2.Доклад на тему: «Что такое общение и познавательные интересы вашего ребёнка»;

3.Комментарии по содержанию  психолого-педагогической работы по всем направлениям программы;

4.Рекомендации специалистов;

5.Разное.

Доклад на тему: «Что такое общение и познавательные интересы детей»

Общение – это одна из одна из социальных потребностей  ребёнка. В ходе познавательного общения ребёнка с родителями будут преодолеваться и эмоциональные трудности. Поэтому родителям нужно серьёзно относиться к вопросам и высказываниям своих детей. Если любознательность ребёнка удовлетворяется и умело направляется взрослыми, то у него появляется потребность в новых знаниях. Благодаря которым  у ребёнка повышается уровень развития познавательных интересов, что во многом определяет его подготовку  к школе.

Для того, чтобы выяснить уровень коммуникабельности вашего малыша, мы сейчас проведём тест на тему: «На сколько, общителен ваш ребёнок».

Положительный ответ – 1 балл;

Отрицательный ответ – 0 баллов;

Баллы суммируются.

Прошу отвечать на вопросы искренне (см тест в кН. «Игры и задания для чудо - воспитания» стр. 203-204).

Родители на листочках (индивидуально) пишут № вопросов и баллы к ним, высчитывают и выслушивают три варианта результата, выбирая по баллам подходящий себе.

Комментарии: «Как правильно отвечать на вопросы и, что для этого нужно»

Наибольшее количество вопросов задают дети 4,5 -5,5 лет. Вы не задумывались, почему у детей старшего возраста вопросы уменьшаются. К сожалению, можно привести немало негативных примеров, когда родители «гасят» детскую любознательность.

Например: ребёнок играет с машинкой – цистерной, мама разговаривает по телефону с подругой. Ребёнок тщательно обследует машинку и делает открытие: «Мама, я понял, что в эту машинку можно заливать воду, молоко, бензин». Мама недовольно прерывает беседу и строго говорит: «Ты, что дурак?  Она же пластмассовая».

Детские вопросы иногда ставят в тупик и утомляют нас. Поэтому я хочу вам пожелать терпения. На вопросы, отвечать нужно, запомните следующие требования: краткость, ясность, определённость ответа, при этом нужно учитывать уровень умственного развития  вашего ребёнка и его жизненный опыт.

Как говорил Макаренко А.С.: «Для всякого знания приходит своё время». Не нужно открывать тайны вселенной и давать сведения недоступные пониманию вашего малыша. Уместно сказать так: «Пока ты мал, чтобы понять это. Скоро будешь учиться в школе, тогда многое узнаешь и сумеешь сам ответить на свой вопрос».

Бывают вопросы детей наиболее сложные для взрослых. Надо ли открывать детям тайну деторождения?

Макаренко А.С. писал по этому поводу: «В этих вопросах не содержится ещё никакого особенного полового любопытства, сокрытие тайны, никаких переживаний и страданий ребёнку не принесёт. Если вы более или менее тактично отведёте вопрос ребёнка, отделаетесь шуткой или улыбкой, ребёнок забудет о своём вопросе и займётся чем-нибудь другим».

Мой совет: если вопрос опят возникает, дайте ребёнку энциклопедию для его возраста и попросите его самому разобраться в этом вопросе и эту тему не поднимайте.

Ещё хотелось бы дать такой совет, целесообразно иногда вместо ответа предложить ребёнку встречный вопрос: «А ты как думаешь сам?» не всегда ребёнок выскажет правильное предположение, на то что он задумается, будет искать ответ самостоятельно, что благоприятно скажется на его развитие любознательности.

При затруднении, ребёнку можно предложить дополнительные вопросы, которые ему помогли бы правильно найти ответ самому, при  этом его мыслительная деятельность начинает активно работать, это большой плюс.

Хотелось бы привести примеры:

  • А Петька сказал, что он из другого города приехал. А я откуда взялся?
  • На вопрос папы, что ищет дочь в календаре; «Я ищу 8 марта»,- «Его уже не будет», - «А вдруг я найду?» и др. (см. в кН.Зверева РСвД/С стр.68 – 71).

 Комментарии по всем направлениям программы

Комментарии по задачам воспитания на учебный год, показ методической литературы, пособий, приёмы и методы работы с детьми в течении учебного года (см документацию в папке).

Рекомендации

Предложить родителям собирать детские высказывания и обсуждать их на совместных встречах.

Можно в качестве иллюстраций к сказанному показать родителям фрагмент занятия с детьми (разыграть с родителями или презентация).

 

 

Родительское собрание по итогам прошедшего года

(старшая группа – конец года)

Цель: вооружить родителей знаниями по вопросам применения разнообразных методов воспитания ребёнка, убедить в их целесообразности; заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать  свою воспитательную деятельность.

В раздевалке и в группе вывешены детские рисунки, поделки, плакаты  с высказываниями детей, фотовыставки. Подобраны детские игры и книги, для привлечения внимания родителей к детской субкультуре.

Методы активизации: использование примеров, вопросов, рекомендаций, анализ педагогических ситуаций.

Предварительная работа: индивидуальные беседы с родителями на тему: «Мой ребёнок».

Повестка:

  • Доклад на тему: «Успехи детей  к концу года»;
  • Презентация на тему: «Что мы можем, что умеем!»;
  • Обобщение опыта родителей на тему: «Секреты педагогического мастерства»;
  • Домашнее задание на лето;
  • Разное.

Доклад на тему: «Успехи детей»

Человек самостоятельный – важный аспект для подготовке ребёнка к школе, то есть к взрослой жизни.

Этим мы занимались с детьми по программе «ОТ рождения до школы» под редакцией Вераксы и добились результатов.

Здоровье

Дети всегда хорошо кушают, получая информацию о пользе разносторонней пищи, детский организм растущий и при, правильном и сбалансированном питании ребёнок растёт и набирается сил, поэтому у детей высокие результаты на физкультуре. Например: один ребёнок –часто болел, был плаксив , плохо ел – сейчас стал более организован и успешен; другой , занимаясь с папой сортом, отжимался в группе на кулаках 30 раз, смог заразить детей желанием заниматься спортом.

Социализация

Дети активно играют сами придумывая сюжеты, например: встав после сна девочки были очень лохматыми и одна предложила всех причесать, началась игра в «Парикмахерскую» с двумя мастерами. Девочки, делали друг другу причёски,  и у них была даже очередь. Вдруг пришла нянечка, дети предложили ей причесаться, но она сказала, что у неё нет денег, это вызвало улыбку у детей, она похвалила детей ионии стали стараться ещё больше, даже мальчики приходили причёсываться.

Важное наше достижение это театрализация. Мы с детьми готовим для вас музыкальные сказки и хотим видеть вас на представлениях. Почти все дети раскрылись и открылись нам с другой стороны.

Труд

Все дети у нас приучены к труду. Могут убрать за собой, с удовольствием дежурят, есть даже шутка, они представляют себя в ресторане, а дежурные  - это официанты, поэтому все стараются соблюдать культуру поведения за столом.

Мы часто с ребятами убираем группу, дети делают это с удовольствием, и делают это для вас, для родителей.

Показывают, что это их дом, и они могут его тоже содержать в чистоте!

Познание

Благодаря тому, что мы часто с детьми занимаемся индивидуально в тетрадях, что позволяет закрепить у детей полученные знания и укрепить руку, то есть готовить ребёнка к школе.

Работа по тетрадям будет продолжаться, если ребёнок не посещал Д/С, то родители должны проработать тетрадь дома.

Чтение художественной литературы

Вызывает у детей эмоциональный отклик и развивает интерес к собственному чтению – это благодаря вашим стараниям и совокупностью занятий в Д/С. Кто не читает, ничего, интерес есть – умение появиться. Не нужно торопить ребёнка, чтобы не потерять интерес, пусть всё идёт своим чередом.

Рекомендации

Уважаемые родители все мы с вами разные, у всех разное материальное положение, поэтому, нам бы хотелось, чтобы вы не давали детям дорогостоящие игрушки в Д/С. Особенно не дарили дорогие подарки детям в Д/С в присутствие других детей и родителей. Все эти подарки дарятся дома. Нельзя приносить в Д/С  компьютеры, компьютеризированные игры, сотовые телефоны и дорогие игрушки, так как это приводит к таким эмоциям – зависть, злоба, обида, подлость, воровство.

Секреты педагогического мастерства в семье

Есть замечательный афоризм Белинского «Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери, всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба,  или своекорыстна в сравнении с нею».

Зачем нужна мама? Главная её обязанность  - понимать. Не понимающая мама – это трагедия.

Существует формула: мама в раннем возрасте ребёнка – это спасение, защитник, утешение.

В старшем – советчик, наставник, утешение.

В зрелом – друг, утешение.

Мама – это человек, у которого на груди можно плакать и в 5 лет, и в 50.

Желаю всем быть такими мамами и папами.  А для достижения этой цели, я хотела бы развести дискуссию, предложив вам проанализировать некоторые педагогические ситуации:

  1. Ваш ребёнок весь день никого не слушает. Когда вы попытались с ним поговорить, он демонстративно отвернулся и продолжил заниматься своим делом. Ваши действия?
  2. В магазине ваш ребёнок увидел какую – то игрушку, и она ему тут же срочно потребовалась. Вы отказались выполнить его пожелания.   Ребёнок впал в истерику. Ваши действия?
  3. Вы готовите ребёнка в Д/С, сами думаете, что вам нужно поехать на работу, решить какие то дела, вдруг вам сообщают, что Д/С закрыт. Ваши действия?

Вывод: все мы смогли убедиться, что не разрешимых ситуаций не существует. Вам терпения и удачи в воспитании умных, талантливых и воспитанных людей.

Домашнее задание

  • Чтение русских народных сказок и интересных книг;
  • Наблюдения в природе;
  • Совместные беседы, игры и прогулки.

Родительское  собрание на тему: «Развитие творчества у детей»  (подготовительная группа – начало года)

 

Цель: дать родителям знания о значении творчества и его роли в игре ребёнка; заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность.

Методы активизации: использование примеров, вопросов, рекомендаций, анализа педагогических ситуаций.

Повестка:

  1. Дискуссия (обмен мнениями) на тему: «Что такое творчество?»;
  2. Доклад на тему: «Развитие творчества у детей»;
  3. Психологическое развитие детей 5 -6 лет (выступление психолога);
  4. Театрализованная игра с родителями;
  5. Разное.

Под звучание спокойной музыки родители проходят в группу и рассаживаются. Собрание начинается с инсценировок коротких сценок по русским народным сказкам, где актёры – дети.

Инсценировка: эпизоды по сказкам – «Репка»; «Теремок»; «Лягушка Царевна»; «Волк и семеро козлят»; «Колобок»; «Курочка Ряба».

Дети уходят, родители высказывают свои мнения.

Дискуссия на тему: «Что такое творчество?»

Вопросы: Что такое детское творчество? Нужно ли творчество ребёнку? В чём оно может проявляться? Можно ли говорить. Что детям присуще творчество?

 

 

Доклад на тему: «Развитие творчества у детей»

Творческой называют такую деятельность человека, при которой создаётся нечто новое. Не важно, будет это новое материальным, доступным органам чувств, другого или будет жить внутри человека – его мысли, чувства.

В жизни ребёнка, как и в жизни взрослого. Не всегда можно обойтись только воспроизводящими, исполнительскими действиями. Очень часто бывает необходимо проявить творчество. В жизни дошкольника очень большую роль играет воображение. Каждый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности.

В жизни детей творческие способности могут выручить в самых разнообразных жизненных ситуациях. Воображение обогащает жизнь детей, делает её ярче и интересней. Детское творчество отличается от творчества взрослого. Ребёнок действует подсознательно, он не ставит перед собой целей. Кроме того, ребёнком движет стремление удовлетворить свои потребности в творчестве, рождает у него положительные эмоции.

А больше всего на свете дети любят играть. День ребёнка в Д/С и дома заполнен разнообразными заботами. Игра даёт ему возможность выразить свои чувства, отношения, это благодатная почва для проявления детского воображения, фантазии и творчества. В игре дошкольник получает уникальный опыт, без неё невозможно представить саму жизнь ребёнка. Известно, что если ребёнок  не играет, то он болен либо «перепедагогизирован».  К сожалению, мы стали сегодня меньше времени уделять играм детей, увлекшись вопросами обучения. А ведь именно играя можно столь многому научиться.

Я предлагаю вам, дорогие родители, ненадолго вернуться в чудесный мир детства, представить, что мы опять дошколята и вокруг так много удивительного.

Театрализованная игра с родителями  (Звучит детская песня)

А больше всего на свете мы, конечно же,  любим  играть, давайте поиграем!

Вам предстоит перевоплотиться  в самые разные предметы. Я расскажу вам одну историю, которая произошла этим летом. А вы мне поможете.  Все роли и предметы каждый из вас будет озвучивать.

Мама – потягивание ; папа – о – о- о; машина – жу- у –у у;  автосигнализация виу- виу – виу; чайник- ш- ш-ш; будильник – трррр; плач малыша – ааааа;

Скрип двери – квик-квик; мама успокаивает малыша – баю-бай; захлопываются двери – тык; включается мотор – тюк-тюк.

Все вместе  издаём звуки:  собак, гусей, уток, поросят.

Камчатка,  улица Кавказская, летнее воскресное утро. Все ещё спят. К дому подъезжает мусорная машина. Срабатывает  автосигнализация. Просыпается мама .Ставит чайник.  Звенит будильник. Плачет малыш. Свистит чайник. Папа идёт в ванную. Скрипит дверь. Малыш плачет громче. Мама успокаивает малыша.

Все в сборе пора к бабушке. Все садятся в машину.  Захлопываются двери. Включается мотор. Машина едет по шоссе. На встречу, с большой скоростью несётся другая машина. Впереди пост ГАИ и мы слышим автосигнализацию. Слава Богу, не нам. Свернули с трассы, впереди деревня. Привычно залаяли собаки, загоготали гуси, закрякали утки, захрюкали поросята. И вдруг…

Можно предложить рассказать эту историю без слов, имитируя рассказ звуками.

Вывод: вот и мы сегодня немного пожили удивительной жизнью детей и окунулись в их мир творчества. Надеемся, что эти игры помогут вам поддерживать и развивать способности ваших детей.

Родительское собрание на тему: «Подготовка к школе»

(подготовительная группа  – конец года)

 

Цель: сообщить родителям знания по проблеме подготовки к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.

Методы активизации: комментарии, вопросы, рекомендации, советы.

Предварительная работа: индивидуальные беседы с родителями по результатам их детей.

Повестка:

  1. Возрастные особенности детей, «Кризис семи лет» (выступление психолога);
  2. Доклад на тему: «Подготовка к школе»;
  3. Презентация на тему: «Наша жизнь в группе «Бригантина»;
  4. Разное.

 

В раздевалке и в группе вывешены детские рисунки, поделки, плакаты с высказываниями, фотогазеты, выставки детских игрушек, книг, рабочие тетради, то есть всё, чтобы привлечь внимание родителей к детской субкультуре.

Доклад на тему: «Подготовка к школе»

Дети очень быстро растут. И вот наш ребёнок вчерашний малыш, уже стал большим и скоро пойдёт в школу. Я, помню какими они пришли к нам, испуганные, ничего не понимающие – куда и зачем их сюда привели? Было тяжело и вам и нам, но благодаря нашим совместным усилиям, мы помогли нашим детям стать взрослыми и приобрести высокий уровень познавательного и личностного развития, всё это позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.

У многих родителей  поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребёнка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе. Теперь главное в его жизни – учёба, образовательная деятельность. Он отвечает за неё перед учителем, школой, семьёй. Усвоение знаний становиться основной целью.

Вопрос:

Что же является важным в подготовке к школе?

Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Прежде всего, важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребёнка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику.

Но не только возможность учиться привлекает детей. Для дошкольников большой притягательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то что можно сидеть за партой, носить портфель и другие. Такой интерес тоже важен, поскольку  в нём выражено стремление ребёнка изменить своё место в обществе, положение среди других людей. Также, важной стороной психологической готовности ребёнка к школе является достаточно высокий уровень его волевого развития, так как ребёнку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание.

Вопрос:

Какими качествами должен обладать, по вашему мнению, будущий первоклассник?

Важно подчеркнуть, что это нравственно – волевые качества: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность, от которых зависит, будет ли ребёнок учиться с удовольствием или учёба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, несобранны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что даётся им без особых усилий.

Готовность к школе предполагает и определённый уровень умственного развития. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться,  применять их при решении тех или иных задач. Иногда взрослые радуются, когда ребёнок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счётом до бесконечности. Важно познакомить ребёнка с понятием числа как выражение количественной стороны любых явлений, помочь ему овладеть решением простейших арифметических задач и особенно умением их самостоятельно составлять, пусть в пределах пяти. Бывают случаи, что ребёнок решает сложные примеры и задачи, выходящие за пределы первого десятка, на элементарный вопрос педагога: «Что больше – один или два?», не может ответить. Часто дома дети пользуются калькулятором или компьютером, они просто запоминают результаты, а счётная деятельность у них не развита.

Проводите с детьми наблюдения, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе с ним за облаками. Находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлениями природы.

Советы родителям:

  • Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца;
  • Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего;
  • Не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его  размышлять  и исследовать;
  • Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет;
  • Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событии. Правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет и др.;
  • Особо следует сказать о специфике обучения ребёнка – дошкольника. Оно носит «изустный» характер, то есть из уст в уста. При обучении в Д/С мы не используем тексты, печатное слово. Обучение идёт на слух с применением наглядных игровых методов.
  • Одна из важнейших задач подготовки детей к школе – развитие необходимой для письма «ручной умелости» ребёнка. Просьба, дома больше лепить, конструировать,  то есть играть в игры, связанные с мелкой моторикой рук, что позволяет готовить руку к письму.

 

Вывод: подпитывая и подкармливая, мы с вами помогли распуститься красивым  и замечательным цветам. Так давайте не дадим завять нашему саду.

 

 

Раздел 3 «Профессиональная квалификация»

 

 

1999 год Камчатский Государственный Педагогический институт

Специальность: история

Квалификация: учитель истории

 

8.05.2009 года – присвоена 1 квалификационная категория

 

 

3.1.Курсы повышения квалификации

 

 

Кол-во часов

Сроки обучения

Тематика

Наименование учреждения

1

134 ч.

с 18.01. 2010

по 5. 02. 2010г.

«Теоретические и методические основы развития ребёнка в дошкольном образовательном  учреждении»

Краевое государственное образовательное учреждение дополнительного образования взрослых «Камчатский институт повышения квалификации  педагогических кадров»

 

 

 

 

3.2.Профессиональное самообразование

План - график по самообразованию 2010-2011 учебный год

(средняя группа)

 

  •  
  •  

Изучение периодической литературы

  • Дошкольное воспитание
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

  • Ребенок в детском саду

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Изучение нормативных документов

 

  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посещение методобъединений исовещаний

 

 

 

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

 

Педсоветы в ДОУ

 

 

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

 

Консультации в ДОУ

 

  •  

 

  •  

 

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

Семинары в ДОУ

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

Открытые занятия

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Изучение методической литературы:

 

 

 

 

Программа воспитания и обучения

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

Методические рекомендации к воспитанию и обучению детей в средней группе

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование образовательной работы в ДОУ

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Короткова Э.П, Обучение детей ДОВ рассказыванию

 

  •  

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

Гербова В.В. Развитие речи в средней группе

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Ушакова О.С. занятие по развитию речи для детей 3-5 лет

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Метлина Л.С. Математика в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Леушина А.М. Занятия по счёту

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

Фалькович Т.А. ; БарылкинаФормирование математических представлений

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Лиштван Конструирование

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

Лыкова И.А. ИЗО в Д/Ссредняя группа

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Грибовская А.А. Обучение дошкольников

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

Комарова Т.С. Занятия ИЗО в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Казакова Т.Т. Развитие у дошкольников творчества

 

  •  
  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

  •  

 

Богатеева З.Л. занятия аппликацией в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Лепка в Д/С / Н.Б.Халезова

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

Комарова Т.С. ИЗО в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Методика обучения рисованию, лепке, аппликации в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

Сценарии занятий по комплексному развитию. Средняя группа /Л.Т, Горькова

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

Козлова С.А, Я - Человек

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

  •  

 

 

 

Поваленко Н.Н.Развитие речи и ознакомление с окружающим

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

 

Наблюдение и труд детей в природе. Пособие для воспитателей

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  
  •  

 

Иванова А.И. Экологические наблюдения в Д/С. Методические наблюдения

 

 

  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

  •  

 

Агапова И.; Давыдова М.Игры и задания для чудо – воспитания. Этикет для детей.

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

Шапошникова С.В. Групповая традиция в ДОУ 4-7 лет

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Ознакомление дошкольников с социальным миром / Громова О.Е.

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Формирование культуры безопасного поведенияу детей 3-7 ле / Колиец Н.В.

 

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста/ Ленер Г.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

  •  

 

Физкультурние занятия, игры и упражнения/ ФроловВ.Г.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Физическая культура в Д/С \Осокина Т.

 

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

 

Физкультурные занятия с детьми 4-6 лет / Пензулаева Л.И.

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

  •  
  •  

 

Играем, гуляем, развиваем /Ионова А.н.

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дош – ов.

 

  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Азбука физкультминуток / Коваленко В.И.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Пальчиковая гимнастика / Савина Л.П.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ

 

  •  
  •  

 

 

 

 

  •  
  •  

 

 

 

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачки

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

Развитие речи и творчества дошкольников/ Ушакова О.С.

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  

 

 

 

Сказкотерапия /Шорохова О.А.

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

Театрализованная деятельность / Жукова Р.А. Средняя группа

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

Организация театральной деятельности Средняя группа/ Улашенко Н.Б.

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

Развитие ребёнка вТРИЗ/ Зацепина М.Б.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Театрализованные игры /Петрова Т.И.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

План - график по самообразованию 2011 - 2012 учебный год

(старшая группа)

 

  •  
  •  

Изучение периодической литературы

  • Дошкольное воспитание
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Ребёнок в детском саду
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Воспитатель  ДОУ
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Обруч
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Изучение нормативных документов

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посещение методобъединений и совещаний

 

 

 

 

 

 

  •  

 

 

 

 

 

Педсоветы в ДОУ

  •  

 

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

 

Консультации в ДОУ

  •  
  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

  •  

 

 

Семинары в ДОУ

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

Открытые занятия

 

 

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

 

Изучение методической литературы:

Программа воспитания и обучения.

«От рождения до школы»/Веракса

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Методические рекомендации к воспитанию и обучению детей в старшей группе

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Перспективное планирование образовательной работы в ДОУ

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет \ Ушакова О.С.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Пустовалов П.С.; Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Мариничева О.В.; Ёлкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать

 

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

Ушакова О.С. Знакомим с литературой детей 5-7 лет

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

Коломец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет

 

 

  •  

 

  •  

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

Лескова Г.П. и др. Общеразвивающие упражнения в Д/С

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей/ Пособие для воспитателей

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

Осокина Т.И. Физическая культура

  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  

 

 

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 -6 лет

 

 

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

Яковлев В.Г. /Игры для детей

 

 

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

Севостьянова Е.О. Страна добра: социализация детей 5-7 лет

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Кобзев Т.Т. Организация деятельности  детей на прогулке. Старшая группа

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Катинас Е.Б. Как устроен наш организм

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

  •  
  •  

 

 

Фидлер М. Математика уже в Д/С

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фалькович Т.А. Формирование математических представлений

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

Метлина Л.С. Математика в Д/С

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшей группы

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иванова А.И. Экологическое наблюдения и эксперименты в Д/С

 

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

Наблюдение и труд детей в природе

  •  
  •  
  •  

 

 

  •  

 

 

 

  •  
  •  
  •  

Алябьева Е.А. Игры для детей 5-8 лет

 

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

 

 

 

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения

 

  •  
  •  

 

 

  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Коваленко В.И. Азбука физкультминуток

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Грибовская А.А. Занятия по ИЗО деят.

 

  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

  •  

 

 

 

 

Занятия по конструированию/ Кайе В.А

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

  •  
  •  

 

Занятия по аппликации/ Малик О.А.

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

  •  
  •  

Котенко Что мы знаем о цвете?

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплексные занятия по развитию творческих способностей/Корчаловская

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  

Трудова В. Игрушки из природного материала

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  

Тарабарина Т.И. Оригами

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Лыкова И.А. ИЗО в старшей группе

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Комарова Т.С. Занятия по ИЗО

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Богатеева З.Л. Комарова Т.С. Методика обучения рисованию, лепке, аппликации в Д/С

  •  
  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

Жукова Р.А, Театр-ная деятельность

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Улашенко Н.Б. Организация ТРИЗ

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Шахманова  А.Ш. Социальное развитие детей старшего возраста

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  

 

 

Маханёва М.Д, Нравственно – патриотическое воспитание

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Н.А. Арапова – Пискарёва /Мой родной дом( патриотическое воспитание)

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Театрализация /Петрова Т.И.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Т. Рик Сказки и пьесы для Д/С

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

                           

 

План - график по самообразованию 2012 - 2013 учебный год

(подготовительная  группа)

 

  •  
  •  

Изучение периодической литературы

  • Дошкольное воспитание
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Ребёнок в детском саду
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Дошкольное образование
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Воспитатель ДОУ
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • Обруч
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Изучение нормативных документов

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посещение методобъединений и совещаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педсоветы в ДОУ

  •  

 

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

 

Консультации в ДОУ

 

 

 

 

  •  

 

 

  •  

 

  •  

 

 

Семинары в ДОУ

 

 

 

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

Открытые занятия

 

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение методической литературы:

Программа воспитания и обучения.

«От рождения до школы»/Веракса

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Методические рекомендации к воспитанию и обучению детей в старшей группе

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Перспективное планирование образовательной работы в ДОУ

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 5-7 лет

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет \ Ушакова О.С.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Пустовалов П.С.; Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Мариничева О,В.; Ёлкина Н,В. Учим детей наблюдать и рассказывать

 

  •  

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Ушакова О.С. Знакомим с литературой детей 5-7 лет

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Новоторцева Н.В. Учимся читать: Обучение грамоте в Д/С

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Подготовка к обучению грамоте в Д/С под редакцией Варенцовой

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

Журова Л.Е. Подготовка к обучению граммоте

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия

  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  

 

Сценарии занятий  по комплексному развитию дошкольников /Л.Г.Горького

 

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

По дороге к азбуке под ред. Ктслова

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы»/Мезенцева  и др.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Комплексные занятия по программе Вераксы Н.Е.

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

 

Швайко Г.С, Игры и игровые упражнения для развития речи

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

  •  
  •  

 

 

Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Альябева Е.А. Игры для детей 5-8 лет

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

Иванова А.И.Экологические наблюдения и эксперименты в Д/С

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Наблюдение и труд в природе

  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

  •  
  •  
  •  

Кобзева Т.Т. и др. Организация  детей на прогулке. Подготовительная группа

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Катинас Е. Как устроен наш организм

 

  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

Севостьянова Е.О. Страна Добра: Социализация детей 5-7 лет

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Фидлер М. Математика уже в Д/С

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

Фалькович Т. А.; Барылкина Л.П. Формирование математических представлений : Занятия

 

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

  •  

 

 

 

Леушина А.М. Занятия по счёту

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Метлина Л.С. Математика в Д/С

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Усачёва А.А. ; Березина А.И. Основы безопосности  жизнедеятельности

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  

Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

Коломец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет

 

 

  •  

 

  •  

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

Лескова Г.П. и др. Общеразвивающие упражнения в Д/С

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей/ Пособие для воспитателей

 

  •  

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

Осокина Т.И. Физическая культура в Д/С

  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

  •  
  •  

 

 

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 -6 лет

 

 

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

Яковлев В.Г. /Игры для детей

 

 

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

И. Агапова; М. Давыдова Игры и задания для чудо - воспитания

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

 

Родительские собрания в ДОУ/Зверева

 

  •  
  •  

 

 

 

 

  •  
  •  

 

 

 

Занятия по ИЗО д-ти. Коллективное творчество \Грибовская А.А.

  •  

 

  •  
  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

  •  
  •  
  •  

Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в Д/С/Комарова Т.С.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Лепка в Д/С /Халезова Н.Б. и др.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Изобразительная деятельность в Д/С / Комарова Т.С.; Сакулина Н.П.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Занятия по конструированию и эксперем. С детьми 5-8 лет/Кайе В.А.

 

  •  

 

  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

 

  •  

 

Малик О.А. Занятия по аппликации:

развиваем самостоят. у дошкольников

 

 

  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

Котенко Л,В. Что мы знаем о цвете? Курс развивающих занятий в ДОУ

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

  •  
  •  

 

Пудова В.; Лежнёва Л. Игрушки из природного материала

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников \ Корчаловская Н.В. и др.

 

  •  

 

  •  
  •  

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

 

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности в подготовительной группе/Планы иконспекты

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

Шахманова А.Ш. Социальное развитие детей старшего возраста

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

Рудик О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Развитие речи и творчества/ Ушакова О.

 

  •  

 

  •  
  •  

 

  •  
  •  

 

  •  
  •  
  •  

Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи и сказкотерапия

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Сказки и пьесы для семьи и Д/С /Т.Рик

 

 

 

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

Л.Царенко От потешек к Пушкинскому Балу

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Р.А.Жукова Театрализованная деятельность / подготовительная группа

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Н.Б.Улашенко Организация театрализованной деятельности

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

С.В.Шапошникова Групповая традиция в ДОУ; праздничные вечера

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

М.Б.Зацепина Развитие ребёнка в театрализованной деятельности

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Подготовка и проведение театрализованных игр в Д/С /Т.И.Петрова и др.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

Н.А.Арапова – Пискарёва Мой родной дом (нравственное воспитание)

  •  
  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

М.Д.Маханёва Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников / Методическое пособие.

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

                           

План - график по самообразованию 2013-2014 учебный год

(средняя группа)

 

  •  
  •  

Изучение периодической литературы

  • Дошкольное воспитание
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

  • Ребенок в детском саду

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Изучение нормативных документов

 

  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посещение методобъединений и совещаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педсоветы в ДОУ

 

 

 

 

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Консультации в ДОУ

 

 

 

  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

Семинары в ДОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытые занятия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение методической литературы:

 

 

 

 

Программа воспитания и обучения

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Методические рекомендации к воспитанию и обучению детей в средней группе

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Перспективное планирование образовательной работы в ДОУ

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Короткова Э.П, Обучение детей ДОВ рассказыванию

 

  •  

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

Гербова В.В. Развитие речи в средней группе

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Ушакова О.С. занятие по развитию речи для детей 3-5 лет

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Метлина Л.С. Математика в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Леушина А.М. Занятия по счёту

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Фалькович Т.А. ; БарылкинаФормирование математических представлений

 

  •  

 

 

 

  •  

 

 

 

 

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Лиштван Конструирование

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Лыкова И.А. ИЗО в Д/Ссредняя группа

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Грибовская А.А. Обучение дошкольников

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Комарова Т.С. Занятия ИЗО в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Казакова Т.Т. Развитие у дошкольников творчества

 

  •  
  •  
  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

Богатеева З.Л. занятия аппликацией в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Лепка в Д/С / Н.Б.Халезова

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Комарова Т.С. ИЗО в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Методика обучения рисованию, лепке, аппликации в Д/С

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Сценарии занятий по комплексному развитию. Средняя группа /Л.Т, Горькова

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

 

 

Козлова С.А, Я - Человек

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

Поваленко Н.Н.Развитие речи и ознакомление с окружающим

 

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Наблюдение и труд детей в природе. Пособие для воспитателей

 

  •  

 

  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

Иванова А.И. Экологические наблюдения в Д/С. Методические наблюдения

 

 

  •  

 

 

  •  
  •  

 

 

 

 

 

Агапова И.; Давыдова М.Игры и задания для чудо – воспитания. Этикет для детей.

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

Шапошникова С.В. Групповая традиция в ДОУ 4-7 лет

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Ознакомление дошкольников с социальным миром / Громова О.Е.

 

  •  

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Формирование культуры безопасного поведенияу детей 3-7 ле / Колиец Н.В.

 

 

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста/ Ленер Г.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Физкультурние занятия, игры и упражнения/ ФроловВ.Г.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Физическая культура в Д/С \Осокина Т.

 

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

 

Физкультурные занятия с детьми 4-6 лет / Пензулаева Л.И.

 

  •  

 

 

  •  

 

 

 

 

 

 

 

Играем, гуляем, развиваем /Ионова А.н.

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дош – ов.

 

  •  

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи

 

 

 

  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Азбука физкультминуток / Коваленко В.И.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Пальчиковая гимнастика / Савина Л.П.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ

 

  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачки

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Развитие речи и творчества дошкольников/ Ушакова О.С.

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

 

Сказкотерапия /Шорохова О.А.

 

 

  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

 

Театрализованная деятельность / Жукова Р.А. Средняя группа

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Организация театральной деятельности Средняя группа/ Улашенко Н.Б.

 

  •  

 

  •  

 

  •  

 

 

 

 

 

 

Развитие ребёнка вТРИЗ/ Зацепина М.Б.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

Театрализованные игры /Петрова Т.И.

 

  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

 

 

 

 

 

 

Раздел 4   Профессиональные достижения

 

  1. Уровень достижений воспитанников

 

  1. Образовательные результаты

1. Динамика результатов развития ребенка по годам обучения в меж аттестационный (до аттестационный) период (3 года)

 

Интегративные качества

Возрастная группа

Учебный год

Результат

Высокий уровень развития

(кол-во, %)

Средний

уровень

развития

(кол-во, %)

Низкий

уровень

развития

(кол-во, %)

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Средняя группа

2010-2011

57,4

 

 

63,5

 

27,6

 

27,6

15

8,9

Старшая группа

2011-2012

 

67

 

72,5

 

27

24,5

6

3

Подготовительная группа

2012-2013

73

92

25

7

2

1

Любознательный, активный

Средняя группа

2010-2011

 

65,1

67,8

29,1

28

5,8

4,2

Старшая группа

2011-2012

 

70

76,2

26,3

21,5

3,7

2,3

Подготовительная группа

2012-2013

77

89,1

22

10,9

1

0

Эмоционально отзывчивый

Средняя группа

2010-2011

 

63,2

67,6

33,3

29,4

3,5

3

Старшая группа

2011-2012

 

68

71,3

30

27,7

2

1

Подготовительная группа

2012-2013

80

82

19,9

18

0,1

0

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Средняя группа

2010-2011

 

48,1

54

36,9

35

15

11

Старшая группа

2011-2012

 

59,9

63

33

31,4

7,1

5,6

Подготовительная группа

2012-2013

74,2

76

22,8

23

3

1

Способный управлять своим поведением и планировать свои

Средняя группа

2010-2011

57,7

68,1

34,3

25,2

8

6,7

действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Старшая группа

2011-2012

 

69

72

25

25

6

3

Подготовительная группа

2012-2013

78

90

20

9,5

2

0,5

Способный решать интеллектуальные и личностные  задачи (проблемы), адекватные возрасту

Средняя группа

 

2010-2011

 

63,5

65

31,5

30,9

5

4,1

Старшая группа

2011-2012

67

72

30

25,9

3

2,1

Подготовительная группа

2012-2013

73

74,5

25

25

2

0,5

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Средняя группа

 

2010-2011

 

51,8

55

40,2

40

8

5

Старшая группа

2011-2012

63

70

40

28

3

2

Подготовительная группа

2012-2013

72,8

76

28,7

22,5

1,5

1,5

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Средняя группа

 

2010-2011

 

59,9

62

32,9

32

8

6

Старшая группа

2011-2012

 

64

72

30,1

24

5,9

4

Подготовительная группа

2012-2013

74

79

24

20

2

1

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Средняя группа

 

2010-2011

 

62,6

66,9

31,6

28,4

5,8

4,7

Старшая группа

 

2011-2012

 

69,4

73,3

26,5

23,4

4,1

3,3

Подготовительная группа

2012-2013

 

76,7

80

21

18,3

2,3

1,7

 

 

 

 

 

Интегрированное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

 

Возрастная группа

Учебный год

Результаты

Высокий уровень развития (кол-во, %)

Средний

уровень

развития

(кол-во, %)

Низкий

уровень

развития

(кол-во, %)

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Образовательная

Область

«Здоровье»

 

Средняя группа

2010

2011

 

79,3

80

15,7

16

5

4

Старшая группа

2011

2012

 

81,7

82

15,5

16

2,8

2

Подготовительная группа

2012

2013

 

82,2

84

15,8

15

2

1

Образовательная область «Физическая культура»

 

Средняя группа

 

2010

2011

 

50,6

59,9

42,4

35,1

7

5

Старшая группа

2011

2012

 

62

63,8

34,8

34

3,2

2,2

Подготовительная группа

2012

2013

 

70,9

72

27,1

27

2

1

Образовательная область «Социализация»

 

Средняя группа

2010

2011

 

64,6

69

30,4

27,6

5

3,4

Старшая группа

2011

2012

 

72

73,9

25,2

24,1

2,8

2

Подготовительная группа

2012

2013

 

81,8

84

16,8

15

1,4

1

Образовательная область «Труд»

Средняя группа

2010

2011

 

76,6

77,8

20,4

20

3

2,2

Старшая группа

2011

2012

 

80

82,4

18

15,8

2

1,8

Подготовительная группа

2012

2013

 

84

89

15

11

1

0

Образовательная область «Безопасность»

 

Средняя

групп

 

2010

2011

 

68,2

70

27,1

26

4,7

4

Старшая

группа

2011

 

2012

 

72

76,7

21,2

18

2,1

2

Подготовительная группа

2012

2013

 

80

82,9

18

16,1

2

1

Образовательная область «Познание»

Средняя группа

2010

2011

 

62,2

63

31,2

31

6,6

6

Старшая группа

2011

2012

 

65

71,9

30

24,6

5

3,5

Подготовительная группа

2012

2013

 

72,3

73

24,5

24

3,2

3

Образовательная область «Коммуникация»

Средняя группа

2010

2011

 

53,9

62

39,1

31,8

7

6,2

Старшая группа

2011

2012

 

62,9

66,5

32

29

5,1

4,5

Подготовительная группа

2012

2013

 

72

73

24,1

24

3,9

3

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Средняя группа

2010

2011

 

59,4

62,2

34,5

32

6,1

5,8

Старшая группа

2011

2012

 

69,9

73

26

24

4,1

3

Подготовительная группа

2012

2013

 

75,9

83

22

15

2,1

2

Образовательная область «Художественное творчество»

 

Средняя группа

2010

2011

 

55,6

62,1

37,4

32

7

5,9

Старшая группа

2011

2012

 

64

73

31

23,2

5

3,8

Подготовительная группа

2012

2013

 

74,2

77

22,8

20

3

3

Образовательная область «Музыка»

Средняя группа

2010

2011

56

62,9

37,7

32,1

6,3

5

Старшая группа

2011

2012

64

71

31

25,2

5

3,8

Подготовительная группа

2012

2013

74

82

23

15,8

3

2,2

                                   

 

 

Результаты диагностики по овладению необходимых умений и навыков

 

Возрастная группа

Учебный год

Результат

 

Высокий уровень развития

(кол-во, %)

Средний

уровень

развития

(кол-во, %)

Низкий

уровень

развития

(кол-во, %)

 

Н.Г

К.Г

Н.Г

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

 

 

Средняя группа

 

2010-2011

 

62,6

66,9

31,6

28,4

5,8

4,7

 

Старшая группа

 

2011-2012

 

69,4

73,3

26,5

23,4

4,1

3,3

 

Подготовительная группа

2012-2013

 

76,7

80

21

18,3

2,3

1,7

                                 

 

Результаты диагностики по интегративным качествам

 

Уровень

Средняя Группа

2010 – 2011г

Старшая группа

2011 – 2012г

Подготовительная группа (2012-2013г).

 

Н. г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Высокий

 

59 %

63,3 %

66,4 %

71,4 %

75,4 %

82 %

Средний

 

33%

30,7 %

29,8 %

25,7 %

23,2 %

17,1 %

Низкий

 

8%

6 %

3,8 %

2,9 %

1,4 %

0,9 %

 

 

 

Диаграммы диагностики по овладению  необходимыми умениями и навыками

Средняя группа 2010-2011 гг

Старшая группа 2011-2012 гг

Подготовительная группа 2012-2013гг

Диаграммы диагностики по интегративным качествам

Средняя группа 2010-2011гг

Старшая группа 2011-2012 гг

 

Подготовительная группа 2012-2013гг

 

Анализ воспитательной – образовательной работы с детьми

(средней группы 2010 – 2011 учебный год)

Списочный состав детей – 22 ребёнка. Учебный  – воспитательный  процесс планировался согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.

В начале учебного года мы поставили перед собой задачи:

  • Продолжать укреплять и охранять здоровье детей;
  • Способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности;
  • Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы.

В течение учебного года, как видно по диаграммам, у детей развились способности устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями. Дети продолжали знакомство с предметами ближайшего окружения. Учили определять цвет, величину, форму, определяли свойство материалов. Обращали внимание, что одни предметы сделаны руками человека, а другие природой. Учили группировать и классифицировать предметы. Обращали внимание на явления общественной жизни. Почти все дети знают, что такое семья и рассказывают о ней. С желанием приходят в детский сад и называют сотрудников по имени и отчеству. Ориентируются в помещение детского сада. У детей воспитывается чувство сопричастности к жизни детского сада и страны, через формирование любви и родного города.

Продолжая помогать детям общаться с взрослыми  и сверстниками посредством поручений, стараемся развивать речевую среду детей. Показываем детям образцы обращения  к взрослым. Развиваем у детей внимание, отзывчивость, доброжелательность в быту и самостоятельных играх. Речь у большинства детей к концу года стала выразительной и внятной, они умеют рассказать куда ходили, что видели, отвечают на вопросы, используя простые нераспространённые предложения и и предложения с однородными членами. С некоторыми детьми с плохой речью занимаемся индивидуально. Используя дифференцированный подход.

По развитию ФЭМП, дети научились считать в пределах пяти,  выделять группы предметов и сравнивать предметы по величине, длине, ширине, различать фигуры и некоторые формы.

В изобразительной деятельности к концу года у большинства детей стала проявляться эмоциональная отзывчивость при рассматривании иллюстраций и произведений  народного декоративно – прикладного искусства. Радуются созданными ими индивидуальными и коллективными работами, знают все материалы и не путают цвета. Умеют изображать отдельные предметы и объединяют их в сюжет. За исключением некоторых правильно пользуются карандашом, фломастерами, кистью и краской. Летом мы будем продолжать работу.

В лепке все дети научились определять свойства пластилина. Не все, но большинство детей уже умеют отделять от большого куска небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями и лепить предметы состоящие из 1-3 частей.

В аппликации дети с желанием создают изображения предмета частично готовых форм. Не все, но уже многие правильно держат ножницы и умеют резать полоски и срезать углы, а также аккуратно пользоваться клеем и салфеткой. Работа в этом направлении будет продолжаться.

По конструированию дети в основном правильно используют и называют детали строительного материала, любят строить, правильно располагают кирпичики, пластины вертикально, изменяя постройки в соответствии с задуманным, различают постройки по величине.

С детьми с низким уровнем будем продолжать работу, привлекая специалистов и используя дифференцированный и индивидуальный подход, продолжая вырабатывать у детей кругозор знаний, усидчивость и желание к трудовой деятельности.

 

 

Анализ воспитательной – образовательной работы с детьми

(старшей группы  2011 – 2012 учебный год)

Списочный состав детей – 22 ребёнка.  Учебный – воспитательный  процесс планировался согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.Л.Васильевой.

В начале учебного года мы поставили перед собой задачи:

  • Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствование его функции;
  • Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжать воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы;
  • Совершенствовать собственные трудовые умения;
  • Продолжать работу по обогащению и активизации словаря и совершенствованию звуковой культуры речи;
  • Воспитывать и прививать культурно – гигиенические навыки;
  • Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественной деятельности, способствовать формированию положительных эмоций и активной двигательной деятельности детей.

В начале учебного года мы продолжали развивать у детей способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, чтопрекрасно видно из диаграмм. Нами были созданы условия, необходимые для того, чтобы дети шестого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете».

К концу учебного года дети приобрели многие навыки и умения. Научились называть самые разные предметы, которые их окружают, знают их назначения, свойства, качества, доступные для восприятия и обследования. Проявляют интерес кпредметам и явлениям , которые они не имели возможность видеть, с удовольствием рассказывают о своих семьях, семейном быте и традициях. Активно готовятся к праздникам и участвуют в мероприятиях в группе и в детском саду, рассказывают о своём родном городе, знают свой домашний адрес. Участвуют в наблюдении за растениями, животными , птицами, рыбами и посильном труде по уходу за ними. Многие дети делятся своими познаниями друг с другом и стараются бережно относиться к живым существам и не вредить им.

Продолжая развивать артикуляционный аппарат и фонематический слух, у детей усовершенствовалась интонационная выразительность речи. Некоторые дети осмысленно работали над собственным произношениеми могли выделять первый звук в слове. Продолжали совершенствовать диалогическую речь у детей, упражняли в умениидраматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. С детьми с низким уровнем мы продолжаем индивидуальную работу, привлекая специалистов.

По развитию ФЭМП, дети продолжают учиться считать порядковым и количественным счётом, сравнивают группы предметов, раскладывают их возрастающем и убывающем порядке по длине, высоте, ширине.К концу года , многие дети научились различать левую и правую руку, определять части суток и ориентироваться в пространстве. С детьми с низким уровнем проводиться индивидуальная работа.

В продуктивной деятельности в течение года мы продолжали развивать у детей эстетическое восприятие, воображение, эстетические чувства, художественно – творческие способности, умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук формировать образные представления.В результате к концу года большинство детей научились изображать предметы и явления. Используя приобретённые навыки и умения. У многих детей в течение года сформировалось умение передавать несложный сюжет, соблюдая пропорции и умение украшать силуэты элементами дымковскойифилимоновской росписи.

Продолжая развивать интерес к лепке, мы усовершенствовали у детей к концу годаумение создавать образы разных предметов и научили детей пользоваться разнообразными приёмами и навыками в лепке.

Воспитывая интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности разнообразных изображений. У многих детей сформировались навыки и умения правильно держать ножницы, аккуратно клеить, резать по прямой , по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать углы складывая деталь пополам и ещё раз пополам.

По конструированию дети приобрели умение использовать строительные детали с учётом их конструктивных свойств. Научились преобразовывать постройки в соответствии с заданием, научились сгибать лист пополам и по диагонали. Также в течение года мы вели работу по приобщению детей к изготовлению поделок из природного материала: веток, коры, листьев, шишек и др. С детьмис низким уровнем мы будем продолжать работу используя индивидуальный и дифференцированный подход.

Анализ воспитательной – образовательной работы с детьми

(подготовительной  группы  2012 – 2013 учебный год)

Списочный состав – 20 детей.  Учебный  – воспитательный процесс планировался согласно программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

В начале учебного года мы поставили перед собой задачи:

  • Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию  организма и совершенствования его функций;
  • Расширять кругозор детей, повышая умственную и физическую работоспособность, предупреждая утомление;
  • Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные и существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
  • Развивать волевые качества, формировать у детей предпосылки учебной деятельности;
  • Развивать художественно – творческие способности, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, формы, ритма, композиции;
  • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать умение оценивать  свою работу;

В начале учебного года мы продолжали расширять представления детей и развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями. В результате к данному периоду, как это видно из диаграмм, дети научились сравнивать предметы по назначению и классифицировать их по материалу. А также рассказывать о том, что любая вещь создана трудом человека, что люди усовершенствовали многие предметы для удобства.

ФЦКМ: Формируя интерес к своей родословной, многие дети знают, где работают их родители, как важен их труд в обществе. Некоторые имеют постоянные обязанности по дому, могут свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Вместе с родителями учатся соблюдать правила уличного движения и технику безопасности жизни.  У детей расширилось представление о родной стране, о государственных и народных праздниках,  почти все  называют нашу  страны и её город, и  свой домашний адрес.

Дети продолжают наблюдать за природным окружением, имеют представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот. Расширяют знания о растениях (вегетативное размножение), о птицах, животных и о помощи человека природе.

Коммуникация (ЧХЛ): Продолжая развивать речь, как средство общения мы научили детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи. Развивая фонематический слух, многие научились определять место звука в слове. Развивая умение связно, выразительно и последовательно пересказывать, многие научились самостоятельно составлять по образцу рассказы, сочинять концовки к сказкам, пересказывать небольшие литературные произведения.

ФЭМП: Дети научились считать и отсчитывать в пределах 10 и более, правильно пользоваться порядковыми  и количественными числительными, научились устанавливать какое число больше (меньше) другого, или уравнивать неравное число предметов. Почти все дети сравнивают предметы по величине, длине, ширине. Высоте в порядке возрастания (убывания), многие различают формы предметов и ориентируются в пространстве и времени.

Продолжая расширять представление детей о труде взрослых, дети научились бережно относиться к тому, что сделано руками человека и с удовольствием с помощью взрослых выполняют посильные трудовые поручения, а проявляя инициативу, доводят начатое до конца и с большой ответственностью.

Продуктивной деятельности: мы продолжали развивать  художественно – творческие способности. Дети научились различать цвета и оттенки, для создания выразительных образов, а также выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.

В лепке дети научились, используя ранее усвоенные  приёмы и способы лепить предметы разной формы, создавая сюжетные композиции, передовая пропорции, позы и движения, а также создавать изображения по мотивам народных игрушек. Дети с удовольствием приняли нетрадиционные приёмы лепки из солёного теста.

В аппликации дети научились изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания.

РП-ИиП(к)Д:  анализируют постройки, планируют этапы постройки, находят конструктивные решения, работают в коллективе, делают сувениры и  т. п.

 

 

 

Результаты диагностики по театрализованной деятельности

 

 

  •  

 

Средняя группа (2010-2011)

Старшая группа(2011-2012)

Подготовительная группа

(2012- 2013)

  •  

(2013 -2014)

Н. г.

К. г.

Н. г.

К. г.

  1.  
  1.  
  1.  
  1.  

 

  •  

 

27,3 %

  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  

 

Средний

 

  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  

 

  •  

 

  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  

 

 

 

Диаграммы диагностики по театрализованной деятельности

Средняя группа (2010-2011 уч.г.)

 

 

 

Старшая группа (2011-2012 уч. г.)

Подготовительная группа (2012-2013 уч. г)

Средняя группа (2013-2014 уч. г.)

 

 

Анализ театрализованной деятельности

(средней группы  2010  - 2011 учебный год)

К концу учебного года с помощью диагностики выявлены следующие проблемы:

  1. Не все дети умеют отслеживать развитие игрового действия;
  2. Многие ещё не научились играть с театральной куклой;
  3. Некоторые дети не умеют узнавать героев сказок в литературных произведениях и плохо ориентируются в содержании сказок.

 

Отталкиваясь от вышесказанного, мы видим задачи на следующий год обучения:

  1. Продолжая формировать интерес к театральной деятельности, знакомить детей с фольклорными жанрами (колыбельные песни, сказки, потешки)  и использовать их для обогащения представлений детей о различных природных и социальных явлениях жизни;

 

  1. Развивать способность выражать свои настроения, желания, мысли с помощью пантомимических, мимических и других средств коммуникаций;
  2. Развивать умение участвовать в сюжетно – ролевых и театрализованных играх, направленных на закрепление представлений об окружающих природных явлениях и объектах.

Хотелось бы отметить и успехи детей в результате проделанной работы:

  • У детей сформирован интерес к театрализованной деятельности;
  • Дети с огромным удовольствием и желанием играют сказочных персонажей, имитируя их характерные особенности через жесты, мимику, позы и движения;
  • У детей начинает развиваться чувство коллективизма и ответственности друг за друга.

 

«Начала, заложенные в детстве человека, похожи

на вырезанные, на коре молодого дерева буквы,

растущие вместе с ним, составляющие

  •  

В. Гюго

 

 

Анализ театрализованной деятельности

(старшей группы  2011 - 2012 учебный год)

На конец года при помощи  диагностики были выявлены следующие проблемы:

  1. Некоторые дети ещё не научились отслеживать развитие театральных действий;
  2. Не у всех детей развит эмоциональный подъём, что приводит к затруднениям в имитации характерных особенностей сказочных персонажей;
  3. У многих детей плохо развито умение разыгрывать несложные представления.

Отталкиваясь от вышесказанного, перед нами стоят задачи на следующий год:

  1. Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности, закреплять знание о театральной кукле и умение с ней играть, развивая умения отслеживать развитие театральных действий;
  2.  Поднимать эмоциональный фон. Побуждать имитировать на заданную тему, самостоятельно искать выразительные средства, для создания игрового образа;
  3. Развивая грамматическую речь, побуждать и использовать импровизации на заданный текст в жанре песни, танца, марша для создания образов.

Хотелось бы отметить успехи детей в результате проделанной работы:

  • В процессе театрализованных игр у детей расширились и углубились знания о мире;
  • Театрализация помогла многим детям усовершенствовать и активизировать словарный запас и грамматический строй речи;
  • У детей сформировался опыт нравственного поведения и чувство коллективизма, что помогает им ответственно относиться друг к другу;
  • У многих детей выработались умения разыгрывать несложные представления и умения использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки, игрушки из киндер – сюрпризов и т. п.;
  •  Участие детей в ТРИЗ доставляет им радость и увлекает их.

 

  • Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого».

И. Кант

 

 

Анализ театрализованной деятельности

(подготовительной группы 2012 – 2013 учебный год)

По результатам диагностики были выявлены следующие проблемы:

  1. Не у всех детей, получается, отслеживать развитие игрового действия;
  2. Многие ещё затрудняются имитировать характерные особенности сказочных героев, так как у них ещё плохо развиты исполнительские способности.

Хотелось бы отметить и успехи детей в результате проделанной работы:

  • В процессе театрализованных игр у детей  развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулируются мыслительные операции, что очень важно для будущего школьника;
  • Совершенствуется моторика, координация, плавность. Переключаемость и целенаправленность движений;
  • Дети научились чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, в них воспитываются артистические качества и раскрывается творческий потенциал;
  • Развивается эмоционально – волевая сфера, что приводит к коррекции поведения.

 

 

«Игры детей – вовсе не игры, и правильнее

смотреть на них как на самое , значительное

глубокомысленное занятие этого возраста».

М Монтень

 

 

Анализ театрализованной деятельности

(средней группы  2013  - 2014 учебный год)

С помощью промежуточной диагностики были выявлены следующие проблемы:

  1. У некоторых детей не сформирован интерес к театрализованной деятельности;
  2. Не все дети умеют отслеживать развитие игрового действия;
  3. Не все дети умеют узнавать героев сказок в литературных произведениях и плохо ориентируются в содержании сказок.

Отталкиваясь от вышесказанного, перед нами стоят задачи:

  1. Формировать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности, закрепляя знания о театральной кукле и умении с ней играть;
  2. Развивать у детей умения отслеживать развитие театральных действий;
  3. Поднимать эмоциональный фон, побуждать импровизировать на заданную тему, самостоятельно искать выразительные средства,  для создания игрового образа;
  4. Развивая грамматическую речь. Побуждать использовать импровизации на заданный текст в жанре танца, песни, марша для создания образа.

Хотелось бы отметить успехи детей:

  • У многих детей появилось умение имитировать характерные особенности персонажей через мимику, жесты, позы и движения;
  • Театрализация помогла детям усовершенствовать и активизировать запас и грамматический строй речи;
  • В процессе театрализованных игр у многих детей расширились и углубились знания о мире;
  • У многих детей развилось умение считаться с интересами товарищей,  что воспитало в них дружеские взаимоотношения и чувство коллективизма;
  •  Участие в театрализованных играх доставляет детям радость и увлекает их.

«Конечная цель всякого воспитания – воспитание

самостоятельности посредством самодеятельности».

А. Дистервег

2. Заболеваемость в группе, уровень травматизма (или динамика результатов деятельности воспитателя по охране и укреплению здоровья детей)

Периоды

Заболеваемость в группе (количество дней по болезни 1 ребенком)

Уровень травматизма воспитанников

2010-2011

Учебный год

 

                  0,4 %

 

___

2011-2012

Учебный год

 

                   0, 2 %

 

___

2012-2013

Учебный год

 

                  0, 2 %

 

___

 

3. Сведения о выпускниках

Год выпускника

(учебный год)

Количество выпускников

Поступили:

Учаться в %

В массовые школы

В школы с угл. изучением предмета

В школы с ЗПР или коррекционные классы

Удовлетворительно

Хорошо

Отлично

 

2012 – 2013

Учебный год

 

 

 

   20 человек

 

 

  16 детей

 

     3 человека

 

    1

ребёнок

 

 

 25 %

 

 

 

 35 %

 

 

 40 %

4.1.2.  Участие в конкурсах, выставках, проектах

Мероприятие (дата)

Выступление (группа)

Достижения

1.

МАДОУ «Детский сад

№28 комбинированного вида» ,конкурс чтецов

«Нежные слова для мамы» - 2011г.

Липшиц Полина

(средняя группа)

2 место

2.

Городской экологический форум «Прикоснись к природе сердцем»

2011г.

Лузгин Рома

(средняя группа)

участник

3.

Городской конкурс детского рисунка «Мой любимый город» -2011г.

Пискунов Лёва

(средняя группа)

участник

4.

МАДОУ «Детский сад №28 комбинированного вида»  Экологический проект «Берегите птиц» - 2011г.

Дети старшей группы

«Бригантина»

Презентация

 

5.

МАДОУ «Детский сад №28 комбинированного вида», конкурс чтецов

«Салют Победа!»

2012г.

Пискунов Лёва

(старшая группа)

Гостевской Илья

(старшая группа)

2 место

3 место

6.

Городской экологический форум «Прикоснись к природе сердцем» 2012 год

Пискунов Лёва

(старшая группа)

участник

 

         

Участие детей группы «Бригантина» в  театрализованных проектах за межаттестационный период (за три года)

 

Год

 

Группа

Мероприятие

2010 -2011

Учебный  год

 

Средняя группа

Инсценировка русской народной сказки «Теремок» - развлечение в музыкальном зале для родителей, педагогов и детей других групп.

2011 -2012

Учебный год

 

Старшая группа

- Инсценировка музыкальной сказки на новогодний лад «Волк , Ворона и весёлые зайчата» - развлечение в музыкальном зале для родителей, педагогов  и детей других групп;

- Музыкальная сказка К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха» - развлечение в музыкальном зале для родителей, педагогов и детей других групп.

 

2012 – 2013

Учебный год

 

Подготовительная группа

- Развлечение  «Пушкинский бал» в музыкальном зале для родителей, педагогов и детей других групп;

- Музыкальная сказка «Сказка о том, как Василиса Прекрасная в школу пошла» для родителей и педагогов.

 

 

 

4.2  Уровень достижений  педагога

 

 

Год

 

Поощрения:

 

2010

 

  • Почётная грамота  Городской думы Петропавловск – Камчатского Городского округа

 

2010 -

 

  • Грамота  МДОУ «Детский сад № 28 комбинированного вида»

 

2011

 

  • Грамота  МДОУ «Детский сад № 28 комбинированного вида»

 

2011

 

  • Благодарственное письмо Городской конкурс детского рисунка «Мой любимый город»

 

2011

 

  • Благодарственное письмо  МАДОУ «Детский сад № 28 комбинированного вида»

 

2012

 

  • Благодарственное письмо  МАДОУ «Детский сад №28 комбинированного вида»

 

2012

 

  • Благодарственное письмо  Департамент социального развития Петропавловск – Камчатского городского  округа  (Экологический форум «Прикоснись  к природе сердцем»

 

 

 

Другие материалы:    ( Ксерокопии грамот и благодарностей)

 

 

5. Раздел « Другие материалы»

 

Глава 1 Статьи:

 

1) Воспитание культуры общения

2) Нравственное поведение детей через продуктивную деятельность

3) Безопасность детей через сказки

4) Развитие творчества у детей через театральную деятельность

5) Эмоционально – эстетическое развитие детей через театрализованную деятельность

6) Физкультурно- оздоровительная работа в старшей группе

7)Физическое развитие с элементами театрализованной деятельности

8) Формирование математических представлений у детей через театрализованную деятельность

9) Список литературы

10) Планирование

11) Анализ деятельности

12) Консультация для родителей

13) Анкетирование

14) Динамика результатов развития ребёнка с 2010-2013гг.

15) Диагностика театрализованной деятельности с 2010-2014 гг.

16)Результативность

 

Глава 2 Отчёты:

 

1) Методическое объединение от 15.05.2009г.

2)Результативность физкультурно-оздоровительной работы в подготовительной группе

3) Нравственное поведение детей через коллективную аппликацию в средней группе

4) Особенности формирования нравственного поведения у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность

5) Летняя оздоровительная компания

6) Дидактическая игра в развитие ребёнка средней группы

7) Активизация словаря детей через театрализованную деятельность

8) Двигательная активность дошкольника и её значение

 

Глава 3 Досуги:

 

1) Лучше папы, лучше мамы, делаем зарядку (подготовительная группа)

2) Праздник зверей с участием родителей (средняя группа)

3) Спорт ребятам очень нужен, мы со спортом крепко дружим (старшая группа)

4) Карнавал животных -  с гостями (средняя группа)

 

Глава 4 Документы:

 

1) Диплом

2) Свидетельство обучения

3) Грамоты

4) Благодарственные письма

5) Достижения детей

 

 

 

 

 

6. Раздел «Приложение»

 

Практический материал

Средний возраст:

1) Познавательно – обучающее занятие по развитию речи с элементами психогимнастики на тему: «Спасение улыбки»

2)Сценарий русской народной сказки «Репка»

3) С/Р игра «Автобус»

4) С/Р игра «Покупка билетов в театр»

5) Рисование по мотивам русской народной сказки «Колобок»

6) Сценарий развлечения средних групп «Уроки дорожной грамоты»

7) Коллективное занятие по аппликации с элементами театрализации «Праздничные флаги»

8) Повторительное – обобщительное занятие  по математике в средней группе

9) Сценарий русской народной сказки «Теремок»

10) Занятие по театрализованной деятельности на развитие эмоциональных навыков по знакомым произведениям на тему: «Игра – викторина по стихам Агнии Барто»

11) Занятие на имитацию движений на тему: «Театрализованная игра «Кто в гости пришёл?»

12) Занятие на имитацию движений и на развитие психических способностей у детей на тему: «Игра – путешествие «Представьте себе»

 

Старший возраст:

1) Оперетта по сказке К.И.Чуковского «Муха – Цокотуха»

2)Комплексное занятие «Путешествие в сказочную Африку»

3) Лепка с элементами театрализации по мотивам гжельских мастеров на тему: «Чайная пара»

4) Рассказывание по картине на тему: «Кошка с котятами»

5) Пересказ сказки  В.Сутеева  «Кораблик»

6) Открытое занятие на тему: «Формирование математических представлений у детей через театральную деятельность»

7) Позновательное  занятие по творчеству С.Я,Маршака

8) Сценарий музыкальной сказки «Кошкин дом»

9) Открытое занятие по аппликации на тему: «Новый дом для героев сказки»

10) Сценарий музыкальной сказки для детей старшего возраста на новогодний лад «Волк, ворона и весёлые зайчата»

11) Праздник для детей старшей и подготовительной к школе группы на тему: «Пушкинский бал»

 

Подготовительный возраст:

1) Занятие по обучению грамоте на тему: «Закрепление знаний о предложений, слове, слоге и дифференциация гласных звуков от согласных»

2) Занятие по рисованию в технике граттаж на тему: «Путешествие к неизведанным мирам»

3) Театрализованная викторина по русским народным сказкам

4) Сценарий музыкального развлечения в подготовительной группе на тему: «Сказка о том, как Василиса Прекрасная в школу пошла».