Конспект занятия воспитательного часа по основам социализации и общения «Лес и мы» для младших школьников

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 33 г. Братска»
 

Конспект занятия воспитательного часа по основам социализации и общения «Лес и мы»

для младших школьников

воспитатель

Черникова М.А.

«Лес и мы»

(Основы социализации и общения)

Цели: закрепить навыки поведения в лесу;

коррекция воспитания, внимания на основе упражнений в узнавании, различении.

План

1. Организационный момент.

а) Упражнение на внимание «Что изменилось?».

Воспитатель показывает природный материал, собранный во время экскурсии: веточку сосны, лист березы, плод ели, гриб, желудь, ягоду земляники, лист дуба, гроздь рябины. Дети запоминают порядок расположения; затем они закрывают глаза, а воспитатель перекладывает предметы – дети должны восстановить прежний вариант.

Эффективное задание, т.к. здесь включаются в работу сразу несколько анализаторов: зрительный, слуховой, речевой (можно добавить тактильный).

б) Упражнение на узнавание и различение.

Воспитатель предлагает детям разобрать природный материал: плоды сосны, ели, боярышника, шиповника, рябины, дуба.

Потом воспитатель становится в центр круга, поднимает вверх веточку сосны и спрашивает: «У кого детки с этой ветки?». Дети, у которых есть сосновые шишки, поднимают руки с шишками.

Фиксируется скорость и точность.

Это также специальный коррекционный прием, упражняющий детей в воспроизведении материала (зрительная память).

2. Введение в тему.

а) Вводная беседа по картинке «Лес» (5мин):

– Придумайте название к этой картинке, потом мы сравним его с названием, которое дал художник.

Воспитатель закрывает имеющееся название.

б) Составить тему занятия из геометрических фигур (в каждой фигуре написана буква фразы («Лес и мы»).

Это задание является очень эффективным, т.к. мотивирует творчество детей. Они хотят придумать свое название. Для усложнения этого задания возможен следующий вариант инструкции: «Придумайте название, которое соотносилось бы со сказкой «Маша и медведь»».

3. Основной этап.

а) Объяснительная беседа (работа с картинками деревьев и загадками).

Воспитатель выставляет на доску картинки с изображением деревьев и просит выбрать ту, о которой пойдет речь в загадке.

1. В белом сарафане

2. Встала на поляне.

3. Летели синицы,

4. Сели на косицы.

5. (Береза)

6. Что же это за девица:

7. Не швея, не мастерица,

8. Ничего сама не шьет,

9. А в иголках круглый год?

10. (Ель)

11. Весной зелена,

12. Летом загорела.

13. Осенью надела

14. Красные кораллы.

15. (Рябина)

16. Что за дерево стоит –

17. Ветра нет, а лист дрожит?

18. (Осина)

19. С моего цветка берет

20. Пчелка самый вкусный мед.

21. А меня все ж обижают:

22. Шкурку тонкую сдирают.

23. (Липа)

24. У меня длинней иголки,

25. Чем у елки.

26. Очень прямо я расту

27. В высоту.

28. Если я не на опушке,

29. Ветви только на макушке.

30. (Сосна)

31. – Как можно назвать одним словом ель, сосну, березу, липу? (Деревья)

32. – Назовите место, где растут деревья.

33. б) Игра «Волшебный мешочек».

34. – Ребята, у меня есть волшебный мешочек, в котором лежат сюрпризы. Надо назвать правильно предмет, угадав его на ощупь. Но самое главное – рассказать, как надо собирать эти плоды и ягоды.

35. Под сосною у дорожки

36. Кто стоит среди травы?

37. Ножка есть, но нет сапожек,

38. Шляпка есть – нет головы.

39. (Гриб)

40. в) Чтение рассказа «Замечательный зонтик».

41. – Послушайте и заполните нашу корзинку грибами, которые собрал Колобок.

42. Воспитатель предлагает вспомнить, какие грибы собрал Колобок, а какие грибы он не стал срезать.

43. Съедобные грибы дети вписывают в клеточки на корзинке, а несъедобные – рядом с корзинкой.

44.  

4. Релаксация:

45. – А сейчас представьте себя в самом прекрасном месте на земле – в лесу. Перед вами огромный цветущий луг, на нем много растений, зеленая трава, и вы чувствуете, как ваши ноги ступают по росе, ваше тело окутывает утренняя прохлада. Дует нежный ветерок, и вам хочется подольше находиться среди этой красоты. Вдохните поглубже свежий воздух.

46. Может, вы что-то слышите, какие-то звуки? Может это шумят деревья или поют птицы, а может, вы слышите, как звучит тишина.

47. Останьтесь там, среди этого прекрасного леса, и почувствуйте как в вас входят новые силы, как вам хорошо. Вы можете закрыть глаза, чтобы лучше почувствовать красоту природы.

48. – А теперь, спустя некоторое время, откройте глаза, медленно оглядитесь вокруг и, сохраняя свежесть и бодрость хорошего настроения, посмотрите на меня.

49. – Мы с вами немного отдохнули, как будто побывали в летнем лесу.

50. Формирование умения расслабляться. Это очень сложно для наших детей, т.к. они не умеют воображать. Однако систематические упражнения развивают эту способность даже у умственно отсталых детей.

51.  

5. Закрепление.

52. Выбери правильно – что можно делать, а что – нельзя:

53. – Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

54. – В лесу моно поиграть: листьями бросаться; из веток, лежащих на земле, домики построить, шалаш.

55. – Можно наломать свежих, молоденьких веток, оборвать листья, нарвать ландышей.

56. – Можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не мешать!

57. – Если увижу грибы – вырву с корнем, чтобы никому не достались.

58. – Бутылки из-под воды, стаканы, пакеты брошу по лесу – всё равно они мне не нужны!

59. – Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, или раздавить, или ударить палкой.

60. – Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело!

61.  

6. Итог.

62. Заключительное слово воспитателя, в котором дается аргументированная оценка отношения детей к выполненным заданиям:

63. – Особо хочу отметить настойчивость …. при решении загадок и быстроту …., который сумел отгадать (три) загадки.

64. – Очень мне понравилась собранность … , когда путешествовали в лесу.

65. – …. проявила инициативность и умение правильно ориентироваться в лесу при выборе ответов.

66.  

67.  

68.  

69.  

70.  

71.  

72.  

73.  

74.