Развитие пространственных представлений у дошкольников 4-7 лет с ОНР

Дидактическая игра «Поход»

Цель: упражнять дошкольников в действенном различении и обозначении основных пространственных направлений.

Дидактическая игра «Теремок»

Цель: Формирование пространственных представлений, умения детей определять место положения предмета (животного) по отношению к другому, ориентироваться на плоскости. Развитие мелкой моторики.

Дидактическая игра «Дедушкины башмаки»

Цель: Формирование у детей представления о смысловом (семантическом) значении предлога НА и умения использовать этот предлог в предложениях. Развитие мелкой моторики.

Дидактическая игра «Шум»

Цель: тренировка зрительного восприятия. Узнавание предметов по их контурам среди нескольких наложенных изображений.

Цель: развитие  понимания  речи,  уточнение словарного  запаса,  произношения  и  обучения  грамоте,  формирования грамматических  средств  языка.

Задачи:

< >Развивать память, внимание, мышление.Воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели, целеустремленность.Развивать пальчиковую и артикуляционную моторику.

Данные материалы предназначены для работы на индивидуальных и подгрупповых занятиях по формированию пространственных представлений у дошкольников.

Пространственная ориентировка – оценка расстояния, размера, формы предметов, взаиморасположение предметов и их положение относительно человека.

Значение своевременного развития у детей пространственных представлений и умения ориентироваться в предметно-пространственном окружении рассматриваются в психолого-педагогической литературе в двух аспектах. Общеразвивающий аспект связан с особой ролью пространственных восприятий, представлений и умения ориентироваться в пространстве в развитии познавательной деятельности ребѐнка, в совершенствовании его сенсорных, интеллектуальных, творческих способностей. Формирование у ребѐнка пространственных представлений повышает результативность и качество его деятельности (продуктивно-творческой, познавательной, трудовой). Математический аспект связан с развитием у детей способности владения различными способами пространственной ориентации («по схеме тела», «по схеме предметов», по направлениям пространства «от себя» и с изменением точки отсчѐта), что служит основой успешного усвоения соответствующих математических разделов в школе.