Лицензия на осуществление образовательной деятельности
№ 56-46 от 09.04.2021 г.
СМИ. Регистрационная запись ЭЛ № ФС 77 - 76118 от 12.07.2019 г. 
тел. 8-800-100-26-84
эл. адрес - centrideia@mail.ru
 

НАПИСАТЬ НАМ

 

 

ЦЕНТР ГРАЖДАНСКИХ         

            И МОЛОДЁЖНЫХ     

                       ИНИЦИАТИВ

 

Для того, чтобы добавить материал в методическую копилку, необходимо войти на сайт, или пройти регистрацию.

Календарь мероприятий

ПОДПИСКА

Новости

26.03.2024 г.
Всероссийская историческая викторина по событиям 1944 года «Этот сложный путь к Победе...»
26.03.2024 г.
Всероссийская викторина по истории Холокоста «Не забыть нам во всех поколениях...»
26.03.2024 г.
Всероссийская историческая викторина по событиям Великой Отечественной войны «Четыре года шла война...
26.03.2024 г.
Всероссийский конкурс творческих работ из пуговиц «Пуговицы-кнопочки из маминой коробочки!»
26.03.2024 г.
Всероссийский конкурс фотоэкскурсий «Родного края облик многоликий!»
26.03.2024 г.
Всероссийский конкурс рисунков, посвящённый Всемирному дню здоровья «Солнце, воздух и вода - наши...
26.03.2024 г.
III Всероссийский конкурс ремесленного творчества «Душа и руки создают шедевры!»

Рабочая программа для второй младшей группы

МБДОУ Высокогорский детский сад «Блэкэч» Высокогорского муниципального района РТ

 

 

Рабочая программа для второй младшей группы

 

Воспитатель

Закирова Адиля Фирдинантовна

 

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

   1.1 Актуальность

   1.2 Нормативные документы

   1.3 Цели и задачи рабочей программы

   1.4 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

   1.5 Возрастные особенности детей 3-4 лет

   1.6 Социальный паспорт группы

   1.7 Методики, технологии, средства воспитания.

   1.8  Предметно – развивающая, игровая среда во второй младшей группе

 2. Основная часть

    2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет

   образовательных     областей

    2.1.1. Региональный компонент

    2.2 Пояснительная записка  к комплексно-тематическому планированию

    2.3  Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов

  детской деятельности

    2.4  Особенности организации образовательного процесса

    2.5 Традиции группы в  ДОУ

    2.6  Перспективное  планирование;

    2.7  Перспективный план по взаимодействию с  родителями

 3. Программно-методическое обеспечение

  1. Пояснительная записка

     Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ -  в соответствии с ФГОС  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.

   Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной  деятельности  детей второй младшей группы,  и направлена на формирование общей  культуры,  развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

   Реализация рабочей программы  осуществляется в процессе  разнообразных  видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

   Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

   Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных  областей,  которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.

   Данная рабочая  программа разработана в связи с внедрением ФГОС  в образовательный процесс ДОУ.

   Срок реализации Программы - 1 год  (2017 - 2018 учебный год)

        1.1 .Актуальность

    Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года).

     Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой,  М. А. Васильевой.

     В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.

     При  разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

     В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.

     Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности  жизнедеятельности ребенка.

    Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.

     Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной  деятельности

  1.2  Нормативные документы

Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

В сфере образования федерального уровня:

1. Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г.  № 3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. № 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. № 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение);

2. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений.  СанПин 2.4.1.2660-10;

3. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Методические рекомендации Министерства образования и науки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 21 октября 2010 года,  № 03-248;

5. Постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

6. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам  дошкольного образования»;

7. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

 1.3. Цели и задачи  рабочей программы

 1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации      4) сохранение  единства  образовательного  пространства   Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.     Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.

  Задачи рабочей программы

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования  социокультурной  среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 1.4.  Принципы и подходы к формированию рабочей программы

    При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

1) соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2) сочетает  принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3) отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   

4) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    

5) основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;  

6) предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

7) предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;  

8) обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей,  самостоятельную деятельность детей;

9) учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

10) направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

  1.5 . Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

     Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

      Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

     Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

     Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

     Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

      Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

     Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

     Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

     Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

     В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

     В нашей группе 24 ребенка. Из них 13 мальчиков и 11 девочек. 5  детей из многодетных семей.   Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенку.   Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей.

 Социальный паспорт группы 

 Таблица 2

  Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и      доходов, социального и образовательного статуса. Неполных семей –1 Полных семей – 23

Социальный срез семей следующий:

  • Многодетных - 5

  • родители инвалиды 2 и 3 группы - 0

  • семьи, имеющие ребёнка инвалида  -0

  • двуязычных семей – 9

  • дети, воспитывающиеся одинокой мамой (отцом) - 1

  • дети, воспитывающиеся в разведённой семье -  1

1.7.  Методики, технологии, средства воспитания.

1. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Цель: формирование  у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье

Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.

2. Игровые инновационные технологии

Цель: повышение  значимости организации игр в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.

Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности

3. Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Цель: создание и совершенствование предметно - развивающую среду в ДОУ.

Задачи: воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.

4. Проектно - исследовательская деятельность детей дошкольного возраста

Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.

Задачи: воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую деятельность; развивать творческую активность познавательных процессов; учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.

5. Информационно - коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

6. Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

2. Основная часть

2.1.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет

образовательных     областей

   Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

2. Образовательная область « Познавательное развитие»

3. Образовательная область «Речевое развитие»

4. Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие»

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы

             Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

             Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:            

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

  5. Формирование готовности к совместной деятельности.

  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

                Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

    Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

    Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

    Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

    Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

    Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

    Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

    Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

     Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

    Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

    Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

    Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

    Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

                 Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

    Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

    Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

    Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

    Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

    Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

    Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

    ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

    Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

    Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

    Формирование основ безопасности

    Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

    Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

    Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

    Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

    Знакомить с работой водителя.

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

    Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

    Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

    Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

  3. Развитие воображения и творческой активности.

  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Развитие познавательно - исследовательской деятельности

    Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

    Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

    Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

    Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

    Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

    Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

    Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

    (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

    В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

    Приобщение к социокультурным ценностям

    Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

    Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

    Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

    Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

    Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

    Формирование элементарных математических представлений

    Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

    Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

    Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

    Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

    Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

    Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

    Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

    Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

    Ознакомление с миром природы

    Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

    рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

    Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

    Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

    Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

    Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

    Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

    Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

    Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

    Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

    Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

    Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

    Сезонные наблюдения

    Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

    Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

    Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

    Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

    Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

    Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

    Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

    Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

    Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

     Образовательная область «Речевое  развитие»

    Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком  своего народа.

    Задачи:

  1. Овладение речью как средством общения и культуры.

  2. Обогащение активного словаря.

  3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

  4. Развитие речевого творчества.

  5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

  6. Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные принципы развития речи:

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

  2. Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.

  3. Принцип развития языкового чутья.

  4. Принцип формирования элементарного освоения явлений языка

  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

  7. Принцип обеспечения активной языковой практики.

Содержание психолого - педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые

 игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.                                                Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим  слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

  Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель:  формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

  1.  Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

  1. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы  будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в  этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

 

  Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,  схватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

 

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.  

Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

 

          Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. 

Рабочая программа предназначена для детей 3-4лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 

   2.1.1. Описание образовательной деятельности (региональный компонент)

II младшая группа.

(от 3 до 4 лет)

Задачи воспитания и обучения:

Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и растениям родного края.

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.

Воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к их труду.

Развивать речь детей.

 

Содержание направлений с учетом этно-культурно региональной составляющей(ЭРС)

 

1

Физическое развитие

Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка. Расширение представлений у детей  о себе и других детях, используя татарский фольклор.

Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать  движения, ориентироваться в пространстве

 

2

Социално-коммуникативное развитие

Формирование  культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым  в процессе народных игр.

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного творчества своего народа.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений татарского народа.

Стимулирование ситуативных проявлений   желания принять участие в  труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного города.

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.

3

Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.

Развитие свободного общения с взрослыми на родном языке Ознакомление с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами татарского фольклора.

4

Познавательное развитие

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном городе – Набережные Челны; воспитание интереса к явлениям родной природы.

5

Художественно-эстетическое развитие

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», в ИЗО деятельности.

Развитие интереса к национальной татарской музыке; закрепление понятий трех основных  музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр

 

 

 

 Комплексно-тематическое планирование

психолого - педагогической работы во II младшей группе.

 

Месяц

Физическое развитие (физическая куль-тура, здоровье)

Социально-личностное развитие (безопасность, социализация, труд)

Познавательно-речевое развитие (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

 

Художественно-эстетическое развитие (музыка, художественное творчество)

 

 

Татарстан

 

сентябрь- май

 

Игры.

«Түбәтәй» «Маэмай», «Ак куянкай», «Кояш һәм яңгыр»

 

Беседы.

«С кем я живу», «О мамах и папах».

Рассматривание альбомов. «Моя семья», «Труд взрослых в семье».

Экскурсия «Хорошо у нас в саду»

Сказки.

«Медведь и дед», «Кто что любит?», пер. Р.Ахмета.

Поэзия.

А. Ерикеев «Осень наступила...» , пер Л. Гинзбурга; М. Джалиль «Кукушка»; «Мой пес»;

Г.Тукай «Наша семья», «Когда это бывает?».

Проза. 

А. Алиш «Два петуха»

Для заучивания наизусть.

«Этот палец- дедушка…», Р. Миннуллин «Падает снег».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыка.

Песенки, потешки, заклички.

«Баю-баюшки…», пер. Э. Каюмовой; « Ворона прилетела..» пер. Р. Ягафарова; «Большие ножки шли по дорожке...», пер. А. Аминова; «Дождик, дождик, лей, лей...»; «Ворона каркает: кар-карр..», пер. Р. Ягафарова. Хоровод «Күрсәт әле үскәнем», «Әпипә».

Наблюдение за проведением праздников.

ИЗО деятельность.

Лепка.

Тарелка, пиала.

Аппликация.

«Красивая тарелка»

Рисование.

«Узор на платке» (салфетке)

Праздники.

«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз», «Сабантуй»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Россия

Ноябрь - Апрель

 

Игры.

«Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль»

Беседы.

«Что делать если потерялся», «Машины на нашей улице»

Сказки.

«Теремок», «Маша и медведь»

Поэзия.

А. Барто «Игрушки», К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Айболит», «Мойдодыр»

Проза.

Л. Толстой «Была у Насти кукла», «Был у Пети и Миши конь»,  В.Берестов «Большая кукла»

Дли заучивания наизусть.

Пальчик-мальчик, Заинька попляши, Сорока-сорока

Музыка.

Песенки, потешки, заклички.

«Петушок», «Ладушки», «Зайчик»

ИЗО деятельность.

Лепка.

«»Неваляшка», «Цыпленок», «Яблоки лежат на тарелке»

Аппликация.

«Украсим Маше сарафан»

Рисование.

«Моя любимая игрушка», «Здравствуй, солнышко», «Снег кружится», «Дождик»

Праздники.

«Рождество», «Масленица»

 

2.2. Пояснительная записка  к комплексно - тематическому планированию

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Образовательной программы МБДОУ «Бэлэкэч» являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

  • явлениям нравственной жизни ребенка  («Это чудо-красота»,   и др.);
  • окружающей природе («Осенний калейдоскоп»,  «Крылатые друзья - птицы», и др.);
  • миру искусства и литературы («Дикие животные», «В гостях у сказки» и др.);
  • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям («Новый год», «День матери» и др.); 
  • сезонным явлениям («Осень разноцветная», «Зимушка хрустальная», «Весенний калейдоскоп»);
  • народной культуре и традициям.

    Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

    При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

               -указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для  

                участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или   

               событиями;

             -формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют   

             решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

              Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

    Краткое комплексно-тематическое планирование

     

Дата

Тема

Педагогические задачи

 

Итоговое мероприятие

Сентябрь

 

1-2 неделя

Мой любимый детский сад

Содействовать возникновению у детей чувс- тва радости от возвращения в детский сад.

Продолжать знакомить с детским садом как  ближайшим социальным окружением ребенка:  профессии сотрудников детского сада: (воспи- татель, помощник воспитателя, врач, повар),  правила поведения в  детском саду, взаимоот-

ношения со сверстниками.

Формировать дружеские, отношения между детьми

Оформление газеты  «До

свидания, лето, здравствуй

детский сад!»

 

 

3-4 неделя

Осень

Закреплять знания о временах года, о сезон- ных изменениях в природе.

Расширять знания детей об осени, характер- ных признаках.

Закрепить знания об овощах, фруктах.

Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.  Познакомить с правилами безопасного пове- дения в природе.

 

 

Фотовыставка «Золотая  осень»

Октябрь

 

1 -2 неделя

Моя семья.

Формировать ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях, родственных связях.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим ( к родным и близким)

Закреплять умение называть свое имя,

фамилию, имена членов семьи и их профес-сии

Фотовыставка  «Папа, мама,  я - дружная семья»

 

3 -4 неделя

Мой дом. Мой город

 

Формировать у детей первичные представле- ния об истории города, его достопримечатель- ностях, социокультурных  объектах.

Приобщать к культуре и традициям семьи, детского сада, родного города.

Воспитывать у дошкольников любовь к родному городу, его истории

Выставка « Что нам стоит,

дом построить»

Ноябрь

1-2 неделя

Уголок природы

 

 

 

 

Расширять представления о комнатных растениях, закреплять умение поливать растения из лейки, научить протирать листья влажной тряпочкой, поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними

 

Выставка детского творче ства 

3-4неделя

Мы помощники

Помочь детям понять, что они подросли, многому научились, воспитывать желание выполнять простые действия самостоятельно, развивать навыки самообслуживания, побуждать оказывать посильную помощ воспитателям, няне, родителям.

Фотовыставка «Как мы помогаем дома »

Декабрь

 

1-2 неделя

 

Приметы зимы

Расшерение  представлений о зиме.Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Познакомить с характерными особенностями зимы и теми изменениями, которые просходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Знакомить с понятиями «дикие» и «домашние» животные. Расширять знания о диких животных. Формировать представления о животных, об  особенностях внешнего вида и поведения лесных зверей и птиц зимой. Воспитывать гуманное отноше- ние к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на Земле.

Совместный труд «Корму-

шка  для птиц»

3-4 неделя

Чудеса под новый год

Организовывать  все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательс- кой, продуктивной, музыкально – художест- венной, чтение) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Приобщать к рус- ской праздничной культуре. Формировать представление о Новом годе как  веселом  и  добром  празднике.

Новогодний утренник

Январь

 

3 неделя

Зимние забавы.

Расширять представления о зиме.

Знакомить с зимними видами спорта. 

Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Расширять  исследовательский и познавате- льный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом.

Спортивное развлечение «Зимние радости»

4 неделя

Зимние чудеса

Знакомить детей с зимой как временем года, с зимними приметами.  Формировать перви-

чный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры).

Выставка детского творче- ства  «Волшебница зима»

5 неделя

Я познаю мир

Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. Формировать познавательные потребности, развивать исследовательский интерес и творчество в процессе практического познания.

Развивать способности к практическому и умственному экспериментированию, овладе- нию различными способами познания окружающего мира, мыслительными опера- циями. Развивать самостоятельность, иници-

ативность,  расширять кругозор.

Воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной деятельности

Рассматривание  энциклопедии «Все обо всем»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Февраль

 

1-2 неделя

Мир  профессий

Уточнить и расширить первичные представ- ления о труде.

Формировать представления о профессиях, содержании трудовой деятельности.

Принимать участие в посильном труде.

Воспитывать положительное отношение к выполнению трудовых обязанностей.

Оформление стенда «Все профессии нужны, все  профессии важны»

3 -4 неделя

Защитники Отечества

 

Формировать интерес к  патриотическому  воспитанию. Знакомить детей с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине

Формировать первичные гендерные предс-тавления (воспитание в мальчиках стремле- ния быть сильными, смелыми, стать защит-

никами  Родины).

Фотовыставка  «Наши смелые  папы»

Март

 

1-2 неделя

Мамин праздник

Организовывать все виды детской деятель- ности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продук- тивной, музыкально-художественной,  чте-

ния) вокруг темы семьи, любви к маме, ба- бушке. Воспитывать уважение к воспитате-

лям. Расширять гендерные  представления.

Привлекать детей к  изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Праздник 8 марта.

Изготовление поздравите-

льных открыток

3-4 неделя

Народная  куль-

тура и традиции

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством.

Расширять представления о народной игрушке  (матрешке).

Знакомить с народными промыслами, с устным  народным творчеством.

Фольклорный праздник.

Роспись матрешек.

Апрель

1-4 неделя

Пробуждение природы

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособ- ленности растений и животных к изменени- ям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явле- явлениями живой и неживой природы и сезонными  видами труда; о весенних изменениях в природе.

Презентация на тему «Весна – красна»

Май

 

1-2 неделя

 

День Победы

 

Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представ­лений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны.

 

Возложение цветов к памятнику .

Праздник, посвященный Дню Победы.

3-4 неделя

Здравствуй, лето!

Расширить представления детей о лете.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения в природе.

Формировать элементарные экологические представления.

Развлечение «Лето, ах лето!»

         

 

2 .3.   Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности.

Вторая младшая группа, 2017/2018 учебный год

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Художествен-но-эстетическое

 развитие (рисование) 

2. Физическое развитие

(физическая культура)

1.Художественно-эстетическое

развитие(музыка)

2.Познавательное развитие

(ФЭМП)

 

 

р/мОбучение татарскому языку

1Физическое развитие

(физическая культура)

2.Художественно-

эстетическоеразвитие(лепка1-3-аппликация2-4)

 

 

 

1. Речевое

развитие(развитие речи )

2.Физическое развитие

(физическая культура)

 

1 Художественно-

эстетическое

развитие (музыка)

 

2. Познавательное развитие (ФЦКМ)

 

р/мОбучение татарскому языку

 2.4. Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Образовательный процесс, строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений. Конкретное  содержание  указанных  образовательных    областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,   определяется целями и задачами Программы и может реализовываться  в  различных   видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) восприятие  смысла  музыки,  сказок,  стихов,  рассматривание   картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста  (3  года-  8 лет)  ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую  игру,  игру  правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и   взаимодействие со   взрослыми   и   сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование,  лепка,  аппликация),   музыкальная (восприятие  и  понимание  смысла  музыкальных   произведений,   пение, музыкально-ритмические   движения,   игры   на   детских  музыкальных  инструментах) и  двигательная  (овладение  основными  движениями)   формы активности ребенка.

 

Виды

деятельности

и формы

работы

Образовательные области

Социально-

Коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое

развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое

развитие

1

2

3

4

5

6

Вторая младшая группа

Совместная образова-

тельная деятельность

взрослых и детей

 

 

1 раз в неделю    

 

 

2 раза в неделю

 

 

1 раз в неделю

 

 

4 раза в неделю

 

 

3 раза в неделю

Сюжетно-ролевые игры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

 

 

Театрализованная

деятельность

ежедневно

 

ежедневно

ежедневно

 

Дидактические игры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

 

Подвижные игры

ежедневно

 

ежедневно

 

ежеднев

но

Целевые прогулки

 

1 раз в неделю

 

 

 

Наблюдения

ежедневно

ежедневно

 

 

 

Познавательно-

исследовательская

деятельность

 

 

ежедневно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение, рассказывание

ежедневно

 

ежедневно

 

 

Рассматривание

иллюстраций

ежедневно

ежедневно

 

 

 

Работа со

стихотворением

 

 

1 раз в неделю

 

 

Коммуникативная

 деятельность

ежедневно

ежедневно

ежедневно

 

 

Художественная

деятельность

 

 

 

2 раза в неделю

 

Продуктивная деятельность

 

1 раз в неделю

 

 

 

Музыкальная

деятельность

 

 

 

2 раза в неделю

 

Двигательная деятельность

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Трудовая деятельность

ежедневно

 

 

 

 

               

 

 Режим дня в ДОУ

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

 При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей  группы  и способствует их гармоничному развитию.

Режим дня второй младшей группы на холодный период  

2017-2018 учебного года

 

Время

Режимные моменты

 

7.00-7.56

Прием и осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность

 

7.56- 8.01

Утренняя гимнастика

 

08.01- 8.25

Совместная деятельность взрослого и детей

 

8.25- 8.50

 

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50- 9.00

 

Самостоятельная деятельность

9.00- 9.40

Непосредственная образовательная деятельность

 

9.40-10.00

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Самостоятельная деятельность в центрах активности. Второй завтрак.  Подготовка к прогулке

9.40-11.10

Прогулка

 

11.10-11.20

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность, игры

11.20-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-15.00

Подготовка ко сну.Дневной сон.

Чтение художественной литературы

15.00-15.05

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика.

 

15.05-15.20

Совместная деятельность взрослого и детей

 

15.20-16.00

Подготовка к ужину, ужин уплотненный

 

16.20-19.00

Игровая  деятельность, прогулка, уход детей домой

 

 

 Режим дня второй младшей  группы на тёплый  период

   2017-2018 учебного года

Время

Режимные моменты

 

7.00-8.05

Утренний прием детей на улице. Игры . Утренняя гимнастика .

 

8.05- 8.30

Игры , самостоятельная деятельность.

 

8.30- 9.00

Подготовка к завтраку, завтрак.

 

9.00- 9.40

 

Совместная деятельность  взорослого  и детей, второй завтрак

9.40-11.45

 

Прогулка , воздушные и солнечные процедуры, игровая деятельность

11.45-12.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры

 

12.00-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-15.15

Подготовка ко сну. Дневной сон

15.15-15.30

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика

 

15.30-15.45

Совместная деятельность взрослого и детей

 

15.45-16.15

Подготовка к ужину, ужин уплотненный

 

16.15-19.00

Игровая деятельность ,прогулка, уход детей домой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5.  Традиции группы и  ДОУ

1. «Новоселье группы» в начале года.

     Задачи: формировать  «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оформлении.

2.  «Утро радостных встреч»
     Задачи: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение                       

 3. «Мы всегда вместе».
     Задачи: формировать между детьми доброжелательные дружеские отношения

4.  «Отмечаем день рождения»».
Задачи: развивать способность к сопереживанию радостных событий,  подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе                                                                                                                

5.  «Книжкин день рождения».
     Задачи: прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать  бережное       отношение к книгам

     Задачи: осознание и развитие личных интересов ребенка, развитие любознательности.

 

Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе.

                 «Осенний карнавал» (октябрь)

  • «Новый год»
  • «Мастерская Деда Мороза»
  • «День защитника Отечества» (23 февраля)
  • «Масленица»
  • «Международный женский день 8 Марта»
  • «День смеха» (1 апреля)
  • «Пасха»
  • «Международный день защиты детей» (1 июня)

     Перспективное  планирование

    Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие»

план по рисованию

 

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Игрушки. Мячики для котят.

Цель:Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы.

Д.Н.Колдина стр 11

2

Овощи.Картошка и свекла.

Цель:Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы,закреплять умение набирать краску на кисть.

Д.Н.Колдина стр 12

3

Фрукты.Апельсин и мандарин.

Цель:Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера,развивать речь и мышление.

Д.Н.Колдина стр.13

4

Ягоды.Виноград

Цель:Учить рисовать плотно прижатыми пальчиками,воспитывать отзывчивость.

Д.Н.Колдина стр14

октябрь

1

Грибы. Грибы прячутся в траве.

Цель:Учить правильно держать карандаш,не сильно сжимая его,рисовать короткие штрихи.

Д.Н.Колдина стр 15

2

Осенний листопад

Цель:Учить детей рисовать кисточкой способом «примакивания»,меняя цвет краски,учить различать цвета и называть их.

Д.Н.Колдина стр16

3

Осенний дождик

Цель:Учить рисовать цветными карандашами

Передавая падающие капельки дождя,умение правильно держать карандаш.

Д.Н.Колдина стр 17

4

В лесу.Ежик

Цель:Учить детей рисовать паролоновым тампоном линии,развивать мелкую моторику.

Д.Н.Колдина стр 18

ноябрь

1

Одежда и обувь.Узоры на платье.

Цель:Знакомство с акварельными красками, учить украшать изделие точками,мазками,полос

Ками,развивать воображение.

 Д.Н.Колдина стр 19

2

Мебель.Коврик для зайчат.

Цель:Учить украшать предмет прямоугольной формы,последовательно пользоваться красками двух цветов,самостоятельно придумывать узор.

Д.Н.Колдина стр 20

3

Посуда.Чашка.

Цель:Знакомство с техникой печатывания оттесков из картофеля красками разных цветов.

Д.Н.Колдина стр 21

4

Продукты питания.Угостим мышку сыром.

Цель:Учить детей рисовать полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их

Д.Н.Колдина стр 22

декабрь

1

В гостях у сказки.Колобок.

Цель:Учить детей рисовать круглые предметы и закрашивать их.

Д.Н.Колдина стр 23

2

Зима.Белоснежная зима.

Цель:Учить детей делать жестки полусухой кистью.Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа.

Д.Н.Колдина стр 24

3

Зимние забавы.Хвойный лес.

Цель:Учить рисовать предметы ,состоящие из сочетаний линий,создавать композицию.

Д.Н.Колдина стр 25

4

Новогодний праздник.Укрась елку.

Цель:Знакомство с техникой печатки,показать способ получения печатка.

Д.Н.Колдина стр 26

январь

1

Домашние животные.Козленок.

 Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки,распологая их близко друг к другу.

Д.Н.Колдина стр 28

2

Дикие животные.Заяц на снегу.

Цель:Учить делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура,развивать умение слушать потешку.

Д.Н.Колдина стр 29

3

Рыбы.Аквариум с рыбками.

Цель:Продолжать знакомить с акварельными красками,рисовать округлый предмет и закрашивать его.

Д.Н.Колдина стр 30

февраль

1

Части тела и лица.Маска клоуна.

Цель:Учить рисовать лицо клоуна,состоящие из кругов разного размера,ориентироваться в частях тела и лица.

Д.Н.Колдина стр 31

2

Моя семья.Моя мама.

Цель:Учить схематично рисовать цветными карандашами человека,состоящего з круга и треугольникаи линий,уметь различать цвета.

Д.Н.Колдина стр 32

3

Мой дом.Забор возле дома.

Цель:Продолжать учить детей рисовать различные предметы,состоящие из сочетаний линий,развивать мышление.

Д.Н.Колдина стр 33

4

День Защитника Отечества.Российский флаг

Цель:Учить рисовать предметы треугольной формы,аккуратно закрашивать их.

Д.Н.Колдина стр 34

март

1

Транспорт.Машина,пароход и самолет.

Цель:Учить дорисовывать на изображенных предметах детали округлой формы.

Д.Н.Колдина стр 35

2

Профессии.Железная дорога для доктора Айболита.

Цель:Учить рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки.

Д.Н.Колдина стр 36

3

Праздник мам.Бусы из макаррон.

Цель:Учить аккуратно закрашивать объемные предметы ,развивать мелкую моторику,чувство ритма.

Т.С.Комарова стр.89

4

Комнатные растения.Цветок в горшке.

Цель:Продолжать учить рисовать способом «примакивания»,проводить линии в различных сочетаниях.

Д.Н.Колдина стр 38

5

Весна.Весенние сосульки.

Цель: Учить рисовать разные по длинне сосульки,и передовать капельки различными мазками.

Д.Н.Колдина стр 39

апрель

1

 Домашние птицы.Два веселых гуся.

Цель:Продолжать знакомить с техникой «печатонья ладошкой»,учить изображать детали с помощью кисточки.

Д.Н.Колдина стр 40

2

Дикие птицы .Лебеди.

Цель:Продолжать учить с техникой «печатания ладошкой»,Изображать детали с помощью кисточки.

Д.Н.Колдина стр 41

3

Растения.Зеленые кусты.

Цель:Совершенствовать умения и навыки детей в комбинировании различных техник.

Д.Н.Колдина стр 42

4

Пасха.Расписные яйца.

Цель:Учить детей рисоватть с помощью трафарета,знакомство с праздником.

Д.Н.Колдина стр 42

май

1

Картинка о празднике

Цель: Продолжить развивать  умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка.

Д.Н.Колдина стр 43

2

Одуванчики в траве

Цель: Вызывать у детей желание передать в рисунке красату  цветущего луга, форму цветов.

Д.Н.Колдина стр 44

3

Высокий новый дом

Цель: учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.

Д.Н.Колдина стр 45

4

Клетчатое платье

Цель: учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.

Д.Н.Колдина стр 46

 

5

Рисование красками по замыслу.

Цель: Развивать самостоятельность в выборе темы.Учить детей вносить в рисунок элементы творчества.

Д.Н.Колдина стр 47

 

Перспективный план по лепке.

 

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Знакомство с глиной.

Цель: Дать детям представление о том , что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. 

Т.С. Комарова стр. 46

3

Конфетки.Цель: Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина ,раскатывать их между лодонями прямыми движениями.

Т.С. Комарова стр. 47

октябрь

1

Хлебная соломка

Цель:Упражнять  в лепке палочек приемом раскатывания прямыми движениями ладоней

Т.С. Комарова стр. 48

3

 

Баранки

Цель: продолжать знакомить детей с пластилином , учить свертывать палочку в кольцо.

Т.С. Комарова стр. 51

ноябрь

1

Шарики и пряники

Цель:закрепить умение детей лепить шарики .Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками

Т.С. Комарова стр. 63

3

Печенье 

Цель: закреплять умение детей раскатывать пластилин круговыми движениями

Т.С. Комарова стр. 66

декабрь

1

Лепешки , большие и маленькие

Цель: продолжать учить детей тощипывать большие и маленькие комочки от большого куска.

Т.С. Комарова стр. 67

3

Погремушка

Цель: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей

Т.С. Комарова стр. 68

 

 

Закрепление.Лепка по замыслу.

 

январь

1

Мандарины и апельсины

Цель: закреплять умение детей лепить предметы круглой формы

Т.С. Комарова стр. 74

3

Маленькие куколки гуляют на снежной поляне.

Цель: Учить создавать в лепке образ куклы.

Т.С. Комарова стр. 78

февраль

1

Воробушки и кот

Цель: продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры

Т.С. Комарова стр. 80

3

Самолет Цель: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одиноковой формы

Т.С. Комарова стр. 82

март

1

Неваляшка Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей.

Т.С. Комарова стр. 87

3

Угощение для куколЦель: Развевать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки

Т.С. Комарова стр. 89

апрель

1

Зайчик .Цель: развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих изнесколько частей

Т.С. Комарова стр. 92

3

Птичка .Цель: закрепить прием прищипывания кончиками пальцев.

Т.С. Комарова стр. 94

май

1

Праздничное угощение для кукол

Цель: закреплять умение детей отбирать  из полученных впечатлений то , что можно изображать в лепке

Т.С. Комарова стр. 101

3

Вылепи какое хочешь животное

Цель: закрепить умение детей лепить животное по желанию

Т.С. Комарова стр. 104

 

 

Закрепление.Лепка по замыслу.

 

                                                 Перспективный план по аппликации

Месяц

тема

литература

сентябрь

2

Мячи большие и маленькие

Цель: учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы

Т.С. Комарова стр. 47

4

Шарики катятся по дорожке

Цель: побуждать обводить форму по контру пальцами одной и другой руки.

Т.С. Комарова стр. 51

октябрь

2

Большие и маленькие яблоки на тарелке

Цель: учить детей наклеивать круглые предметы

Т.С. Комарова стр. 54

4

Ягоды и яблоки на блюдечке

Цель: закрепить знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине.

Т.С. Комарова стр. 57

ноябрь

2

Шарики и кубики

Цель : познакомить детей с новой для них формой –квадрат.

Т.С. Комарова стр. 62

4

Зажжем разноцветные огоньки

Цель: учить детей чередовать кружки по цвету.

Т.С. Комарова стр. 60

декабрь

2

Пирамидка

Цель:учить детей передавать в аппликации образ игрушки.

Т.С. Комарова стр. 69

4

Наклей какую хочешь игрушку.

Цель: развивать воображение, творчество детей

Т.С. Комарова стр. 72

январь

2

Красивая салфетка

Цель: учить детей составлять узор.

Т.С. Комарова стр. 76

4

Снеговик

Цель:закреплять знания детей о круглой форме

Т.С. Комарова стр.78

февраль

2

Узор на круге

Цель: учить детей располагать узор по краю круга

Т.С. Комарова стр. 81

4

Флажок

Цель: закреплять умение создавать а аппликации изображение предмета прямоугольной формы.

Т.С. Комарова стр. 85

март

2

Красивый цветок

Цель: учить детей составлять изображение из деталей.

Т.С. Комарова стр. 85

4

Салфетка

Цель: учить составлять узор из кружков и квадратиковна бумажной салфетке.

Т.С. Комарова стр. 90

 

 

Закрепление.Аппликация по замыслу.

 

апрель

2

Скворечник

Цель  : учить детей изображать а аппликации предметы, состоящие из несколько частей.

Т.С. Комарова стр. 93

4

Скоро праздник придет

Цель: учить детей составлять композицию определенного содержания

Т.С. Комарова стр. 100

май

2

Цыплята на лугу

Цель: учить детей составлять композицию из нескольких предметов.

Т.С. Комарова стр. 103

4

Домик

Цель: учить детей составлять изображение из нескольких частей.

Т.С. Комарова стр. 104

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Познание»

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Утро. Большой и маленький. Один и много.

Е.В. Колесникова стр. 19

Цель: познакомить с частью суток- утро (научить правильно употреблять этот термин в речи ); сравнить знакомые предметы по величине(большой- маленький), выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку(большой- маленький), сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много .

2

 

Утро. Большой и маленький. Один и много.

Е.В. Колесникова стр. 19

Цель: познакомить с частью суток- утро (научить правильно употреблять этот термин в речи ); сравнить знакомые предметы по величине(большой- маленький), выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку(большой- маленький), сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.

3

День. Круг. Число 1

Е.В. Колесникова стр. 21

Цель: познакомить с частью суток- день (научить правильно употреблять этот термин в речи); познакомить с числом 1, с геометрической фигурой- круг, обводить круг по точкам, понимать , что круги могут быть разного размера.

4

День. Круг. Число 1

Е.В. Колесникова стр. 21

Цель: познакомить с частью суток- день (научить правильно употреблять этот термин в речи); познакомить с числом 1, с геометрической фигурой- круг, обводить круг по точкам, понимать , что круги могут быть разного размера.

октябрь

1

 

Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один и много.

Е.В. Колесникова стр. 23

Цель: познакомить с частью суток – вечер, учить  сравнивать знакомые предметы по величине(высокий- низкий), закрепить понятия «большой», «маленький », продолжать учить определять , где один предмет, а где много.

2

 

Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один и много.

Е.В. Колесникова стр. 23

Цель: познакомить с частью суток – вечер, учить  сравнивать знакомые предметы по величине(высокий- низкий), закрепить понятия «большой», «маленький », продолжать учить определять , где один предмет, а где много.

3

Число 1. Ночь. Круг.

Е.В. Колесникова стр. 25

Цель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, а где много; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры- круг; познакомить с частью суток- ночь.

4

Число 1. Ночь. Круг.

Е.В. Колесникова стр. 25

Цель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, а где много; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры- круг; познакомить с частью суток- ночь.

ноябрь

1

Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий.

Е.В. Колесникова стр. 28

Цель: познакомить  с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине : толстый- тонкий.

2

 Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий.

Е.В. Колесникова стр. 28

Цель: познакомить  с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине : толстый- тонкий.

3

Число 2. Треугольник. осень

Е.В. Колесникова стр. 29

Цель: продолжить знакомить с числом 2; познакомить с геометрической фигурой – треугольник;  рисовать треугольники по точкам; называть  время года- осень.

4

Число 2. Треугольник. осень

Е.В. Колесникова стр. 29

Цель: продолжить знакомить с числом 2; познакомить с геометрической фигурой – треугольник;  рисовать треугольники по точкам; называть  время года- осень.

 

 

Закрепление пройденного материала.

 

декабрь

1

Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник.

Е.В. Колесникова стр. 32

 Цель: познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая), видеть в форме предметов геометрические фигуры

2

Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник.

Е.В. Колесникова стр. 32

Цель: познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая), видеть в форме предметов геометрические фигуры

3

Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький.

Е.В. Колесникова стр. 34

Цель: продолжить знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, столько; различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).

4

Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький.

Е.В. Колесникова стр. 34

Цель: продолжить знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, столько; различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).

январь

3

 

Сравнение числа 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 36

Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения речи; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать предметы по величине.

 

4

 

Сравнение числа 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача

Е.В. Колесникова стр. 36

 

Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения речи; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать предметы по величине.

 

 

Закрепление пройденного материала.

 

февраль

1

Число 4. Квадрат. Зима.

 Е.В. Колесникова стр. 37

Цель: познакомить с числом 4, с геометрической фигурой квадрат; учить называть  числительное ко всей пересчитанной группе, рисовать квадраты по точкам .Различать и называть время года- зима.

2

Число 4. Квадрат. Зима.

Е.В. Колесникова стр. 37

Цель: познакомить с числом 4, с геометрической фигурой квадрат; учить называть  числительное ко всей пересчитанной группе, рисовать квадраты по точкам . Различать и называть время года- зима

3

Число 4. Квадрат. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 40

Цель: продолжить знакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, видеть форму предметов.

4

Число 4. Квадрат. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 40

Цель: продолжить знакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, видеть форму предметов.

март

1

Сравнение числа 3 и 4. Прямоугольник.

Е.В. Колесникова стр. 42

Цель: учить различать равенство т неравенство групп предметов, называть числительные порядку, указывая  на предметы, познакомить с геометрической фигурой прямоугольник.

2

Сравнение числа 3и 4. Прямоугольник.

Е.В. Колесникова стр. 42

Цель: учить различать равенство т неравенство групп предметов, называть числительные порядку, указывая  на предметы, познакомить с геометрической фигурой прямоугольник.

3

Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Весна.

Е.В. Колесникова стр. 43

Цель: Познакомить с числом 5, продолжить учить называть числительные по порядку, различать и называть время года- весна, сравнивать знакомые предметы по величине.

4

Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Весна.

Е.В. Колесникова стр. 43

Цель: Познакомить с числом 5, продолжить учить называть числительные по порядку, различать и называть время года- весна, сравнивать знакомые предметы по величине.

апрель

 

 

 

1

Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 46

Цель: закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер,  ночь, продолжить учить называть числительные по порядку, указывая на предметы.

2

Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 46

Цель: закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер,  ночь, продолжить учить называть числительные по порядку, указывая на предметы.

3

Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 48

Цель: учить различать  равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам,  познакомить с геометрической фигурой- овал

4

Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 48

Цель: учить различать  равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам,  познакомить с геометрической фигурой- овал

 

 

май

1

Времена года. Овал. Слева, справа.

Е.В. Колесникова стр. 49

Цель: закрепить умение различать и называть времена года, различать и называть пространственные направления от себя, видеть форму предметов

2

Времена года. Овал. Слева, справа.

Е.В. Колесникова стр. 49

Цель: закрепить умение различать и называть времена года, различать и называть пространственные направления от себя, видеть форму предметов

3

Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача.

Е.В. Колесникова стр. 48

Цель: учить различать  равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам,  познакомить с геометрической фигурой- овал

4

Большой, поменьше, самый маленький. Весна.

Е.В. Колесникова стр. 43

Цель: Познакомить с числом 5, продолжить учить называть числительные по порядку, различать и называть время года- весна, сравнивать знакомые предметы по величине

 

Перспективный план ФЦКМ

 

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Хорошо у нас в детском саду

Цель: Учить детей ориентироваться в некторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение , уважение к работникам дошкольного учреждения.

О.В. Дыбина    стр. 22

Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.56)

2

Тема: «Что мы делаем в детском саду»

Цель познакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения- воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращатся к ним на вы.

О.В. Дыбина    стр.33

3

Овощи с огорода

Цель: учить  детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи(огурец, помидор, морковь, репа)

О.А.Соломенникова стр. 8

4

В гостях у бабушки

Знакомить детей с домашними животными и их детенышами

О.А.Соломенникова стр. 12

5

Чудесный мешочек

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие  созданы  природой.

О.В. Дыбина    стр 15

октябрь

1

Мама , папа,я-семья.

Цель: формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

О.В. Дыбина    стр.13

 

2

Одежда

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделать основные признаки предметов одежды.

О.В. Дыбина    стр 14

3

Тема: «Мой родной город»

Учить детей называть родной поселок . Дать  элементарные представления о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу

О.В. Дыбина    стр 29

4

Транспорт

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки

О.В. Дыбина    стр11

ноябрь

1

Уход за комнатными растениями

Расшерять представления детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки.

О.А.Соломенникова стр. 20

2

Помогите Незнайке

Побуждать детей определять , различать и описывать предметы природного и рукотворного  мира.

О.В. Дыбина    стр17

3

Варвара-краса, длинная коса

Знакомить  детей с трудом мамы, дать представление о том , сто мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме, и помощь ей

О.В. Дыбина    стр19

4

Няня моет посуду.

Продолжить знакомить детей трудом  работников дошкольного учреждения –помощников воспитателей

О.В. Дыбина    стр35

декабрь

1

 Покормим птиц зимой.

Закреплять знания детей о зимних  явлениях природы. Показать детям  кормушки для птиц.

О.А.Соломенникова стр. 15

2

Зима в лесу

Формировать представление о животном мире, учить узнавать и называть животных,  живущих в лесу

Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.115)

3

Новогодняя  елочка

Дать детям представление о новогоднем празднике

Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова «Комплексные занятия во 2 мл.группе» с.117)

4

Наш зайчонок заболел

Дать детям представление о том , что мама проявляет  заботу о своей семье.

О.В. Дыбина    стр 23

январь

2

В январе, в январе, много снега во дворе…

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.

О.А.Соломенникова стр. 17

3

Деревянный брусок.

Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, не тонет)

О.В. Дыбина    стр 24

4

Приключения в комнате.

Продолжить знакомит детей с мебелью, с трудом мамы дома

О.В. Дыбина    стр 25

февраль

1

Знакомство с профессией врача

Познакомить с прфессиями врача и медицинской сестры, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Т.В. Вострухина

«Знакомим с окружающим миром детей» стр 32

2

Знакомство с профессией  водителя (шофера)

Познакомить с профессией  шофера, воспитывать уважительное отношение к труду взрозлых.

Т.В. Вострухина

«Знакомим с окружающим миром детей» стр 27

3

У меня живет котенок

Продолжать знакомить  детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными.

О.А.Соломенникова стр. 18

4

Как мы с Фунтиком возили песок.

Дать детям представление  о том,  что папа прроявляет заботу о своей семье, папа умеет

 

О.В. Дыбина    стр 31

март

1

Вот так мама , золотая прямо!

Продолжать знакомить детей с трудом  мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать  уважение  к маме, бабушке, желание расказать о них.

О.В. Дыбина    стр 29

2

Золотая мама

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности

О.В. Дыбина    стр 30

3

Смешной рисунок

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности

О.В. Дыбина    стр 27

4

Радио

Пробуждать детей составлять рассказы о предмете

О.В. Дыбина    стр 26

5

Радио

Пробуждать детей составлять рассказы о предмете

О.В. Дыбина    стр 26

апрель

1

Прогулки по весеннему лесу

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды

О.А.Соломенникова стр. 22

2

Прогулки по весеннему лесу

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды,расширять представления о лесных растениях

О.А.Соломенникова стр. 22

3

Тарелочки из глины

Знакомить  детей со свойствами глины

О.В. Дыбина    стр 34

4

Что лучше: бумага или ткань

Закрепить знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах

О.В. Дыбина    стр 36

май

1

Экологическая тропа

 Расширять знания детей о растениях, формировать  бережное отношение к ним.

О.А.Соломенникова стр. 25

2

Подарки для  медвежонка

Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности

О.В. Дыбина    стр 38

3

Подарок для крокодила Гены

Познакомить детей с трудом повара, воспитывать интерес к трудовой деятельности

О.В. Дыбина    стр 38

4

Опиши предмет

Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов.

О.В. Дыбина    стр 40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план по развитию речи

 

месяц

тема

литература

сентябрь

1

Курочка ряба.

Учить детей воспроизводить знакомые литературное произведение, составляя короткий рассказ совместно со взрослыми. Уточнить и закрепить правильноное произношение звука а.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  24 стр.

2

Игрушки

Подводить детей к составлению описательного расказа об игрушке, учить правильно называть предметы, Уточник и закрепить правильное произношение звуа у.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  25 стр

3

Игрушки

Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке, учить образовывать наименования детенышей животных, раскрыть детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онок.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  27 стр

4

Куклы пришли в гости .

Учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умения отвечать на вопросы воспитателя.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  29 стр

октябрь

1

Грузовик привез игрушки.

Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  31 стр

2

Котенька-коток

Учить образовывать  уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  33 стр

3

Игрушки у нас в гостях.

Учить детей составить короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя

 

 О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  35 стр

4

Сказка «Репка»

Учить детей совместному со взрослым пересказу сказки

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  35 стр

5

Кукла Оля.

Уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  38стр

ноябрь

1

У нас в гостях Мишка и Мышка.

Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  40стр

2

Магазин игрушек.

Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушках, закреплять правильное , отчетливое произношения звуков м,мь, п,пь,б,бь.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  41стр

3

Кукла Даша и Дина.

Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя,учить правильно  называть предметы, их качества, действия.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  43стр

4

Буратино у нас в гостях.

Учить называть качества предметов, правильно отвечать навопросы, составлять рассказ..

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  45стр

декабрь

1

Музыкальные инструменты

Учить составлять рассказ по картинке из 2-3 предложений с помощью воспитателя. Закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаков.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  47стр

2

Петушок с семьей.

Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить  содержание сказки по вопросам.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  48стр

3

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  201стр

4

С Новым годом.

Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  203стр

январь

1

Игрушки пришли в гости.

Учить детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках,  активизировать употребление прилагательных.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  50стр

2

Кукла Катя.

  Учить составлять  совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках, учить  пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детенышей.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  52стр

3

Игрушки.

Учить детей  описывать игрушки по вопросам, с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ. Закрепить правильное произношение  слов со звуками й.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  54стр

февраль

1

Девочка Фая к нам гости пришла.

Учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем, закреплять правильное  произношение звуков ф и фь.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  55стр

2

Зайчик .

Учить детей описывать предмет. Закреплять правильное произношение звуков в и вь .

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  57стр

3

Фая, Федяи Филя у нас в гостях.

Учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. Использовать слова с противоположным значением.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  58стр

4

Сказка «Козлятки и волк»

Учить пересказывать сказку совместно с воспитателем. Приучать детей отчетливо и правильнопроизносить звук с изолированно  и в словах.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  60 стр

март

1

Поможем Свете накрыт на стол.

Учить детейсоставлять короткий рассказ совместно с воспитателем. Учить правильно называть отдельные предметы посуды, знать их назначение.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  61стр

2

Комната Светы.

Учить детей составлять  короткий рассказ совместно с воспитателем. Учить называть отдельные предметы мебели.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  63стр

3

Ознакомление с малыми фольклорными  формами .

Знакомить детей с о значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно ритмично рассказывать .

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  211стр

4

Игрушки.

Составлять совместно с воспитателем короткий рассказ из личного опыта. Закреплять правильное произношение звука  с ,приучать детей слышать и выделять этот звук в словах.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  64 стр

апрель

1

Кошка с котятами.

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  66стр

2

Куры .

Учить детей составлять короткий рассказ по картинкам, правильно называть изображенное на картинке.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  67 стр

3

Открытки от почтальона.

Учить детей составлять короткие рассказы по картинке. Учить детей отчетливо произносить звуки з,зь.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  68стр

4

Петрушка.

Учить составлять короткий рассказ по картинке. Учить детей четко и ясно произносить звук ц.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  70стр

5

Два друга – утенок и козленок.

Упражнять в назывании признаков и частей игрушек. Учить описывать  игрушки совместно с воспитателем.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  71стр

май

1

У куклы Кати день рождения.

Упражнять детей в выделении, назывании признаков игрушки.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  72стр

2

Ослик и утенок у нас в гостях.

Упражнять детей назывании действий. Учить составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  73стр

3

Катин дом.

Учить детей составлять небольшие рассказы повествовательного типа. Совершенствовать навыки разговорной речи.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  74стр

4

У Оли пропал щенок.

Учить детей составлять рассказы с включением описательных элементов.

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи  76стр

            

2.7. Перспективный план по взаимодействию с родителями

Цель:  Сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы

Наименование мероприятия

Сентябрь

                                       

1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».

2. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».

3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».

4. Консультация «Живем по режиму».

5. Ознакомление родителей с ФГОС.

          Октябрь

1. Консультация «Мы любим природу».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ».

4. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».

5.Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

          Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра – как средство физического развития личности».

2. Анкетирование родителей. Тема: « Какой вы родитель?».

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Акция «Помоги тем, кто рядом» (совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц).

5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

          Декабрь

1. Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!».

2. Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).

3. Подготовка подарков на Новый год.

4. Папка-передвижка «Скоро, скоро Новый год!» (новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы и т.д.).

5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

          Январь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка».

3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Консультация «Первая помощь при обморожении».

5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

          Февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».

2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-х лет к людям разных профессий».

4. Консультация «Азбука дорожного движения».

5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

          Март

1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему: «Весна-красна снова в гости к нам пришла».

2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».

3. Подготовка к весеннему празднику 8 марта.

4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребёнком».

5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».

          Апрель

1. Консультация «Формирование культуры трапезы».

2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».

3. Папка-передвижка «Праздник – Светлая Пасха!».

4. Родительское собрание «Итоги года».

5. Фотовыставка «Жизнь ребёнка в детском саду».

6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3-4 лет».

          Май

1. Памятка для родителей «Игры с песком и водой».

2. Папка-передвижка «15 мая – День Семьи».

3. Папка-передвижка для родителей ко Дню Победы.

4. Консультация «Профилактика детского травматизма».

5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

Программа  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой

М.А. Васильевой

 

1.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.1.  Е.А.Бабенкова .  Подвижные игры на прогулке  - М., 2011  

1.2.  Губанова Н.Ф.  Развитие игровой деятельности во второй  младшей группе

2.  Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.   Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет. ООО «ТЦ Сфера»., 2015

2.2.  Дыбина О.В.  Ознакомление с предметным и социальным окружением.

        Вторая младшая группа. -   Мозаика-Синтез  Москва 2014

2.3.  Соломенникова О.А.  Занятия по формированию экологических представлений 

        во второй младшей группе – Мозаика-Синтез  Москва 2010

3.  Образовательная область «Речевое развитие»

3.1  Ушакова О.С.  Развитие речи для детей 3-4 лет – творч. центр «Сфера» Москва 2010

3.2  Жукова Р.А.  Развитие речи. Вторая младшая группа . Разработка  занятий. Волгоград 2012г.

4.  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

4.1.  Комарова Т.С.  Изобразительная диятельность  в детском саду. Вторая младшая группа - Мозаика - Синтез  Москва 2014                                                                                     

 

 

1.Рабочая программа воспитателя . Ежедневное планированиепо программе «От рождения до школы » Вторая младшая группа.  Н.Н. Гладышева., Т.В.Никитина -Волгоград-2015

2.Образовательный процес. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» сентябрь-ноябрь. Вторая младшая группа.  Н.Н. Гладышева., Т.В.Никитина -Волгоград-2015

3.Комплексные занятия  по программе «От рождения до школы» сентябрь-ноябрь. Вторая младшая группа.Т.В. Ковригина.  -Волгоград-2013