"Умножение четырех , на 4 и соответствующие случаи деления"

Гаджимурзаева Гульжанат Шамиловна, учитель – дефектолог МАОУ «Лянторская СОШ №6»

М.И. Моро, С.И. Волкова, С. В. Степанова.  Математика. Учебник для 3 класса.

Умножение  четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

Создать условия для составления таблицы умножения четырех, на четыре, и рассмотрения соответствующих случаев деления

 

-Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-Организовыватьсвоерабочееместоподруководствомучителя.

-Осуществлятьконтрольвформесличения своей работы с заданным эталоном.

- Вноситьнеобходимыедополнения, исправлениявсвоюработу, еслионарасходитсясэталоном (образцом).

- Соблюдатьпростейшиенормыречевогоэтикета. (невыкрикиватьсместа).

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

- Выполнять правила безопасного поведения в школе.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

 

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Урок «открытия» новых знаний

Коллективная, групповая

 

М.И. Моро, С.И. Волкова, С. В. Степанова.  Математика. Учебник для 3 класса. Часть 1.

 

Мультимедийное сопровождение урока математики «Много. Один».

Листья настроения.

Интерактивный комплекс с программным обеспечением WindowsXР и программа MicrosoftOffice-PowerPoint.

 

-Здравствуйте дети, проверти свои рабочие места. Кто встанет и скажет, что должно находиться на парте. А сейчас дети сядьте ровно, положите руки на парты и внимательно меня послушайте.

         Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять.

Будем правильно считать.

 

- здравствуйте

 

 

 

-проверка рабочего места

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

-Сегодня к нам на урок пришел Незнайка, и он не может отправиться домой пока не посмотрит, как ребята в классе умеют решать примеры и задачи.Слайд 1

- Ребята, посмотрите на экран, на нем написаны примеры, давайте их решим удобным способом.

-Рассмотрим первый пример слайд 212+45+28+15. Какие пары чисел удобнее слоить. Кто считает по-другому. Поднимите руку.

- Следующий пример 11+47+9+3. Какие здесь пары чисел мы будем складывать? Кто не согласен поднимите руку. Верно.

-  Прочтите другой пример. 17+62+13+28. Как будем решать этот  пример? Поднимите руку,  кто не согласен с ответом? Верно.

-Посмотрите, на экран здесь изображены примеры, незнайка хочет проверить, как вы знакомы с умножением и делением.

- Посмотрите на первый пример 2*2. Сколько получим? Кто не согласен с этим ответом,  поднимите руку.

-следующий пример 2*3. Чему равен ответ? У кого другой ответ поднимите руку. (Аналогично решаем остальные примеры) Слайд 4

- Теперь давайте решим задачу. Кто хорошо читает? На 3 полках стояло по 6 банок варенья. Сколько всего банок с вареньем стояло на полках?

-Так  сколько же всего банок с вареньем стояло на полках? Объясните решение.

- Почему мы 6 умножали на 3. А не наоборот?

- Верно. Значит, какой смысл умножения мы использовали? Слайд 5

 

 

 

 

 

- (12+28)+(45+15)= 90

 

 

- (11+9)+(47+3)=70

 

 

 

 

- (17+13)+(62+28)=120

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- читают задачу

 

-о банках с вареньем

- 3 полки

- сколько всего варенье было

- надо 6 умножить на 3

-6 банок складывали 3 раза

 

- конкретный смысл умножения

 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

- Откройте свои учебники на странице  32. Посмотрите, вверху страницы изображены квадраты с точками. Давайте с вами устно попробуем определить, сколько точек может быть в нескольких квадратах.

- Посмотрите на первый квадрат, сколько точек в нем располагается? Верно.

-А сверху написаны цифры, которые указывают на количество этих квадратиков.

-Итак, сколько всего точек в одном квадрате. Как нашли?

- сколько точек будет в двух таких квадратах? Сколько получим?

- А сколько точек получим в трех таких квадратах?

- Сколько точек в четырех таких квадратах?

- Сколько точек в пяти квадратах?

- А в шести?

- А сколько точек получается в семи квадратах?

- А в восьми, сколько точек?

- Ну и последнее нам нужно узнать, сколько точек в девяти таких квадратах?

- Что мы с вами составили?

- Может, кто то догадался, какая тема урока?

- Таблицу мы составили. Наша задача запомнить новые случаи умножения и деления. Слайд 6.

 

 

 

 

 

 

 

4*1=4

4*2=8

4*3=12

4*4=16

4*5=20

4*6=24

4*7=28

4*8=32

4*9=36

таблица умножения  4х

-умножение  четырех

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение,  формулирование цели;

логические –  формулирование проблемы.

- Посмотрите на красную рамку. В ней изображено таблица  умножения  четырех. Мы с вами только, что ее составляли. Давайте еще раз повторим ее. Кто прочитает?

-Вспомним переместительное свойство умножения. И с помощью его решим второй столбик.

- Давайте с вами составим таблицу деления на четыре, а в этом нам поможет 1 столбик на умножения. Нам нужно вспомнить взаимосвязь между произведением и множителями.

-Чтобы найти неизвестный множитель, нам нужно произведение разделить на известный множитель.

-Произведение 16 разделим, на первый множитель, получим второй множитель 4.

-Смотрим на второй пример. Произведение 20 разделим на первый  множитель четыре, получим второй множитель 5. (Аналогично разбираем остальные примеры)

- Теперь давайте с вами составим 4 столбик, в этом нам поможет третий.

–Делим произведение на второй множитель  пять, и получаем первый множитель 4. Верно (Аналогично продолжаем составлять столбик) Слайд 7.

 

 

 

 

 

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

- Откройте свои тетради. И запишите сегодняшнее число, месяц, ниже классная работа. Посмотрите на номер 1 в учебнике, нам нужно решить примеры.

-  Не забываем, как правильно нужно сидеть. Спинки ровные, ноги стоят напалу, тетрадь держим под наклоном.

- Один человек решает у доски, другие записывают в тетрадь.

- Кто пойдет к доске решать первый пример? Читаем 9*4.Сколько получим? Кто не согласен поднимите руку. Записывай на доску, а все  остальные в тетрадь. (Аналогично решаем 1,2,3)

-Молодцы, Незнайка вами доволен.

 

29 сентября

Классная работа

 

 

 

 

 

 

9*4=36

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

планирование учебного сотрудничества.

- Читаем задачу под номером 2.

- Как предлагают решить задачу?

- Какие компоненты запишем в таблицу?

- Что такое цена?  Количество? Стоимость?

- Что такое 32? А 4?

- Какой вопрос к задаче?

- Как найдем количество ручек? (повторяют несколько человек)

- Стоимость у нас равна 32, а цена 4. Значит 32:4=8 Слайд 8.

 

-записать в таблицу

 

-цена, количество, стоимость

-сколько стоит одна ручка, сколько штук купили, сколько всего потратили денег за все ручки.

- 32-стоимость, 4 цена

- Сколько ручек продали это у нас количество.

-чтобы найти количество, нам стоимость нужно разделить на цену

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные:  Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

-Правильно, а сейчас я с Незнайкой проверю, как вы усвоили решение таких задач.

- Посмотрите на номер 3. Прочтем задачу. Что нам нужно сделать?                       - А что будет известно?

- Что нам нужно найти?

- Давайте составим про чашки, которые хозяйка купила на рынке.

-  по какой цене покупали чашки ? 9 рублей

- А стоимость нескольких чашек равняется 36 рублей.

- Что нам нужно найти?

- Каким действием мы находим количество?

- Что на что будем делить? Стоимость на цену, то есть 36:9=4. И что мы нашли?

- Мы выполнили все условия задачи?

- Молодцы, вы справились. Слайд 9.

 

-составить и решить задачу

 

-количество

- стоимость и цена

 

 

 

 

 

 

-сколько всего купила хозяйка чашек

 

- деление

 

 

-количество

 

-да

 

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

-Молодцы, хорошо справлялись с заданием. А теперь закройте тетради и положите на край стола.

- Что мы с вами сегодня делали на уроке?

- С помощью, каких компонентов мы решали задачи?

- Что вам было интересно на уроке

-  Какие сложности возникали в работе?

- Ребята, на доске изображены 4 вагончика
1- означает, когда мы выполняли устно задание,

2- означает выполнение примеров у доски

3 вагон называет «задача». Это когда мы с вами решали задачи

4- характеризует выполнение уравнение.

- на парте у вас лежат два смайлика один радостный, другой грустный. Опустите «веселое личико» в тот вагончик, которое указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять и вы с ним с легкостью справились, а «грустный смайлик», которое символизирует задание,  по вашему мнению,  не интересное, или которое вызвало у вас затруднения.

- Теперь на этом вагончике « Незнайка может отправиться к себе домой. Ведь благодаря вам он многое узнал, и познакомился с такими смышлеными ребятами.

- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание страница 34, номер 5, столбик 1,2.

- На этом наш урок окончен. До новых встреч, ребята. До свидания! Слайд 10.

 

 

- составляли таблицы деления и умножения

- цена, количество, стоимость

- ответы детей

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные:смыслообразование.