Программа художественной направленности для делей с ОВЗ

Информационная карта

дополнительной общеразвивающей программы «Фантазёр»

Организация-исполнитель: муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Радуга» Еманжелинского муниципального района Челябинской области

Руководитель учреждения: Светлана Владимировна Мелёхина

ФИО, должность автора: Галина Валерьевна Крячкова, педагог дополнительного образования первой категории

Адрес электронной почты: raduga-1262@mail.ru

Тип программы: адаптированная

Направленность деятельности: художественная

Способ освоения содержания программы: творческий, репродуктивный

Продолжительность освоения программы: 3 года

Образовательная область: художественное творчество

Целевые группы: количество - 10 человек, возраст – 7-14 лет, социальный статус – школьники.

Уровень освоения: общекультурный

Возрастной уровень: начальный, основной

Форма организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка                                                         
2. Содержание программы                                                    
   1. 1 год обучения
   2. 2 год обучения                                                          
   3. 3 год обучения                                                          
3. Календарный учебный график
   1. 1 год обучения                                                          
   2. 2 год обучения                                                          
   3.  3 год обучения                                                          
4. Планируемые результаты 
5. Оценка эффективности программы.
6. Материально-техническое обеспечение                              
7. Список литературы                                                             

1.Пояснительная записка

 В Концепции модернизации российского образования заявлен принцип равного доступа молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями, независимо от материального достатка семьи, места проживания и состояния здоровья.

Инвалидность у детей Ханжин Е.В. определяет как существенное ограничение жизнедеятельности, способствующее социальной дезадаптации. Инвалидность обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладением в будущем профессиональными навыками, что не позволяет ребенку быть интегрированным в общество. В настоящее время все чаще стало использоваться понятие "человек с ограниченными возможностями". Инвалиды, как социальная категория людей, нуждается в социально – психологической защите, помощи, поддержке. Но важнее, когда инвалиды умеют самостоятельно решать свои проблемы. По существу, речь идет о социальной интеграции инвалидов, которая является конечной целью сопровождения. Ребенок с ограниченными возможностями должен рассматриваться, независимо от своей дееспособности и полезности для общества, как объект социальной помощи и защиты, ориентированный на создание ему условий для максимально возможной его самореализации, реализации всех имеющихся возможностей его интеграции в общество. Помочь ребенку-инвалиду – это, прежде всего, воспринять и понять его мир. В данный момент образование лиц с ограниченными возможностями здоровья рассматривается как приоритетное направление современной политики.Особую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только ребенка, страдающего той или иной патологией, но и семьи, в которой он воспитывается, т. к. социальная изоляция отрицательно сказывается на развитии и самореализации личности ребенка. Таким образом, исходя из вышесказанного, важной задачей в работе с

семьями, имеющими детей с ОВЗ является социализация родителей и детей,

выведение этих семей из стен квартир в общество сверстников, вовлечение их в активную детскую жизнь.

Цель программы: Помочь учащимся адаптироваться к условиям и требованиям современного общества, содействовать саморазвитию личности, способной к самопознанию и максимальной самореализации интеллектуальных, физических и творческих способностей.

       Задачи:

Обучающая:

• Научить работать с тканью, бумагой, нитью, бисером, природным и бросовым материалом.
• Закрепить навыки и умения в области прикладного искусства.

Развивающая:

• Развитие  мышления, внимания, художественной памяти.

Познавательная:

 Формирование целостного представления о видах прикладного искусства.

Мотивационная:

• Развитие у детей желания познавать и творить.
• Развитие творческого потенциала.

Социально - педагогическая:

• Содействовать адаптации детей к жизни в динамичном обществе.
• Формировать общественно активную личность, способную реализовать себя в социуме.

Эстетическая:

• Развивать художественный вкус, чувство меры.
• Учить видеть красоту окружающего мира.

Воспитательная:

• Воспитывать нравственные, патриотические чувства.

 Программа подразумевает многоступенчатость обучения в зависимости от возможностей и индивидуального маршрута ребенка, сохраняя дидактический принцип «от простого к сложному».

На первом году обучения дается несложный материал - азы, на втором - изготавливаются более сложные работы, третий год обучения - даются сложные работы по изготовлению + работы выполняются самостоятельно.

Режим занятий зависит от возрастных и психофизических возможностей обучающегося. Ориентировочный режим работы по программе:

• Первый год обучения: 2 часа в неделю, всего 72 часа
• Второй год обучения: 2 часа в неделю, всего 72 часа
• Третий год обучения: 2 часа в неделю, всего 72 часа

Программа «Фантазер» для детей с ОВЗ  задает «индивидуальный образовательный маршрут» для развития  ребенка.

Программа дает свободный выбор в том или ином направлении деятельности прикладного искусства:

• Вязание
• Бисероплетение
• Вышивка
• Работа с природным и бросовым материалом
• Папье-маше
• Оригами
• Работа с нитью
• Работа с бумагой
• Работа с пластилином и многое другое

У ребенка с ОВЗ, не занимающегося дополнительным образованием, не происходит наработки жизненных навыков, позволяющих ему существовать со своими особенностями во взрослой жизни. Многие дети не имеют представления о своих возможностях, так как воспитываются в условиях повышенной опеки и низкой требовательности. Представления ребенка  о себе неадекватны. Многие из них не имеют базовых навыков, таких как как  ремонт одежды, приготовление пищи, навыков общения со здоровыми людьми. Многие дети ни разу не побывали в музее, театре, на выставках.

Ограниченный круг общения и замкнутая среда, отсутствие возможности накопить жизненно важный опыт накладывают отпечаток на личность ребенка. Осознание зависимости от здоровых людей способствует формированию иждивенчества.

Особенно важно сформировать взаимоотношения детей - инвалидов с миром здоровых людей. Позиция «Ты мне должен помогать, потому, что я -инвалид» не подходит для долговременных отношений между людьми. Если ребенок- инвалид не изменит своего иждивенческого отношения к тем, кто ему помогает, не научится быть благодарным, то он обречен во взрослой жизни на социальное одиночество.

С детьми с ОВЗ нужно быть предельно внимательным и осторожным в обучении. Особое внимание при работе  необходимо уделять психофизической разгрузке, поэтому занятие строится с обязательными перерывами для проведения физминуток и минуток отдыха.

Физкультминутка:

1. «Мы играли и считали - наши пальчики устали,

Мы немного отдохнём и опять считать начнём» - выполняем упражнения руками и пальчиками, стоя около столов.

1. Игры: «Большие - маленькие» - сели, встали.
2. «Самолеты» - руки вверх, вниз.
3. Зарядка для глаз. Закрываем глаза и описываем глазами круг, глазки вверх, вниз, вправо, влево.

Занятия с детьми проходят как в группах, так и индивидуально на основании  заключения и рекомендаций врачей о возможной психофизической нагрузки и по просьбе родителей..

Частая смена деятельности не утомляют детей. Занятие проходят с учетом возрастных особенностей детей.  

Такие дети психологически «младше своего возраста». Мышление их более конкретно; им сложно думать об абстрактных вещах. Память, внимание ослаблено. Им труднее осваивать учебный материал, и они быстро его забывают.

Воспитанники быстро утомляются. Им надоедает слушать, играть, куда-то идти, делать любую монотонную работу. У них слабый самоконтроль, данное обещание быстро забывается, запрет нарушается.

Но эти дети добры и отзывчивы, хотя могут быть агрессивны и упрямы. Они очень чувствительны и обидчивы. Очень подвержены влиянию: как хорошему, так и плохому.

У ребенка-инвалида, который не занимается дополнительно, не происходят наработки жизненных навыков, позволяющих ему  существовать со своими особенностями во взрослой жизни. Занятия с детьми с ОВЗ проводятся индивидуально на основании  заключения и рекомендаций врачей о возможной психофизической нагрузки и по просьбе родителей..

2. Содержание программы

2.1. Цель и задачи первого года обучения:

1. Сформировать целостное представление о видах прикладного искусства.
2.  Познакомить детей с различными технологиями рукоделия.
3.  Содействовать адаптации детей к жизни в динамичном общении.
4. Научить изготавливать аппликации из пластилина и цветной бумаги.
5. Вовлечь родителей в проведение конкурсов, игровых программ.
6. Развивать уровень мышления, внимания, художественный вкус,   память.

Учебный план 1 года обучения

(2 часа в неделю.)

2.2. Цель и задачи второго года обучения:

1. Развивать у детей желание познавать и творить.
2. Формировать общественно активную личность, способную реализовать себя в социуме.
3.   Научить делать аппликацию из крупы, мозаику из пластилина, выполнять более сложные работы.
4. Научить делать работы из соленого теста
5. Учить видеть красоту окружающего мира.

Учебный план 2 года обучения

(2 часа в неделю.)

2.3. Цель и задачи третьего года обучения:

1. Развивать творческий потенциал. Учить творить.
2. Научить работать с бисером, пайетками, придумывать свои способы изготовления работы.
3. Закрепить навыки, умения, знания в области прикладного искусства.
4. Развивать чувство меры, вкуса, цвета.

Учебный план 3 года обучения

(2 часа в неделю.)

3. Календарный учебный график

3.1. Календарно учебный график 1 года обучения

3.2. Календарный учебный график 2 года обучения

3.3. Календарно учебный график 3 года обучения