ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ физкультурно-спортивной направленности  «Веселый мяч» для детей старшего дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ХАБАРОВСКА «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 197» г. Хабаровск​

 

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

физкультурно-спортивной направленности  «Веселый мяч» для детей старшего дошкольного возраста

 

инструктор по физической культуре

                                                                               Волкова В.В.

 

 

Содержание

Введение………………………………………………………………………..1

Пояснительная записка………………………………………………………...2

-новизна и актуальность;

-цель и задачи;

-особенности осуществления образовательного процесса;

-принципы и подходы к формированию программы;

- возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста;

- индивидуальные особенности формирования у детей действий

с мячом

 

Формирование действий с мячом у детей дошкольного

возраста при обучении элементам игры в баскетбол…………......................8

 

Особенности методики обучения старших дошкольников

элементам игры в баскетбол…………………………………………………..21

 

Построение и методика проведения занятий. Особенности

руководства ими………………………………………………………………..23

Методы и приемы обучения…………………………………………………...28

Структура и способы организации занятий…………………………………..29

Перспективное планирование……………………………………………........33

Планируемые результаты………………………………………………….......37

Методика диагностики……………………………………………………........38

Программно-методическое обеспечение……………………………………...

 

Приложения

• Игры с элементами баскетбола
• Правила игры в баскетбол для дошкольников
• Примерное планирование занятий (конспекты)
• Упражнения с мячом
• Игры и упражнения с мячом для гиперактивных детей
• Игры и упражнения с мячом для малоподвижных детей
• Методические рекомендации для инструкторов по физической культуре «Обучение элементам баскетбола»
• Консультация «Особенности обучения дошкольников игре в баскетбол»

Введение

 

Известно, что здоровье ребенка формируется под воздействием целого комплекса факторов: биологических, экологических и др. Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, большое значение имеет двигательная активность - естественная потребность в движении, которая оказывает благоприятное воздействие на формирование организма. При недостатке ее возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям. Приобщение к спорту с раннего детства даёт человеку физическую закалку, воспитывает ловкость, чёткость и быстроту реакции, повышает активность, развивает чувство коллективизма. Оптимальный объем развития двигательных качеств — одно из условий сохранения и укрепления здоровья детей 5-7 лет. Уровень физической подготовленности принято определять в основном по степени развития мышечной силы, быстроты и выносливости. Однако различных сторон двигательных качеств детей 5-7 лет деятельности гораздо больше и их в равной мере следует принимать во внимание. Базовыми двигательными качествами детей являются: ловкость, меткость, точность, подвижность, равновесие, ритмичность, быстрота реакции.

         Важное место в системе физического воспитания детей дошкольного возраста занимают действия с мячом. Мяч - это снаряд, который требует ловкости и повышенного внимания. Упражнения в бросании, катании, ведении мяча способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствует пространственную ориентировку, формируют умения действовать с мячом, приучают рассчитывать направление броска, согласовывать усилие с расстоянием, развивают выразительность движений. Занимаясь с мячами различного веса и объёма, развиваются не только крупные мышцы, но и мелкие. Увеличивается подвижность в суставах пальцев и кистей, голени и стопы, усиливается кровообращение. При систематическом обучении дети без проблем совершают сложные координированные движения, начинают логически осмысливать свои действия, значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно держать, передавать, бросать, вести мяч, следить за ним. Кроме того, правильно подобранные упражнения с мячом могут способствовать выработке таких психологических качеств, как внимательность, инициативность, целеустремленность. Особый интерес представляет использование игрового метода и упражнений из арсенала спортивных игр в системе физического воспитания детей старших и подготовительных групп в дошкольных образовательных учреждениях.

 

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Весёлый мяч» составлена на основе методического пособия Э.Й. Адашкявичене «Баскетбол для дошкольников», автор которого раскрывает содержание и методику обучения игре в баскетбол детей старшего дошкольного возраста, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре про­граммы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).  Методические пособия, используемые в разработке программы, базируются на материале многолетних научных исследований и концентрируют в себе передовой практический опыт. Авторы: Н. Волошина: Программа физического воспитания детей 5-7 лет «Играйте на здоровье!»  раздел «Баскетбол»: (технология физического воспитания детей 5-7 лет, основанные на использовании подвижных игр с элементами спорта), Н.И.Николаева «Школа мяча»: учебно-методическое пособие (подборка подвижных игр и игровых упражнений с мячом)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 №123-ф-3;

- Конвенция о правах ребенка /одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989/;

- Концепция дошкольного воспитания;

- Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;

        - Письмо Минобразования России «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14. 03. 2000- №65/23-16;

Направленность программы: работа по улучшению физического развития, физической подготовленности детей, развитию ловкости, координации, глазомера, согласованности движений, воспитанию морально-волевых качеств.

Новизна и актуальность: программа гуманистически ориентирована, так как предлагаемая система разработана с учетом особенностей психомоторного развития старших дошкольников, реального уровня их физической подготовленности. Игры и эстафеты, подвижные игры с мячом дают возможность каждому ребенку познакомиться с элементами спорта, почувствовать важность участия в совместных действиях, помощи друг другу для достижения результата и успеха, т.е. приобщают детей к универсальным ценностям человеческой жизни, доброте, коллективизму, взаимопомощи.

Направления работы: обучение детей техническим навыкам владения мячом.

 

Цель программы:

Гармоничное развитие личности ребенка, развитие основных физических качеств детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с элементами спортивной игры «баскетбол».

Задачи обучения:

1. Знакомить детей с элементами игры «баскетбол» в доступной форме.
2. Формировать навыки передачи, ловли, ведения и бросков мяча в корзину, умение сочетать эти действия между собой, применять их в игровой ситуации.
3. Формировать основные физические качества: быстроту, ловкость, выносливость, силу, в игровой форме у детей с разной степенью физической подготовленности.
4. Формировать правильную осанку, укреплять мышечный корсет, развивать подвижность суставов.
5. Формировать волевые качества: выдержку, смелость, целеустремлённость.
6. Воспитывать организованность и взаимовыручку в команде.
7. Приобщать к основам здорового образа жизни.

 

Отличительными особенностями данной программы является расширение возможностей физического воспитания на основе планирования и организации процесса развития двигательных способностей в процессе игры с мячом и максимального приближения занятий к игровой деятельности, соответствие их содержания возможностям и подготовленности детей; социально-личностная направленность программных задач.

Набор детей для обучения по Программе дополнительного образования по обучению элементарным действиям игры в баскетбол осуществляется согласно заявления родителей, с учетом состояния здоровья ребёнка.  Формирование группы осуществляется в начале учебного года, согласно Уставу образовательной организации. Образовательная деятельность осуществляется с детьми 5-7 лет, имеющими желание заниматься данным видом спорта. Количественный состав группы - 10-15 человек. Программа составлена в соответствии с возрастными особенностями дошкольников и рассчитана на проведение 1 раза в неделю – 34 часа в год.  Периодичность проведения занятий – согласно сетке занятий, длительность занятий зависит от возраста детей и составляет 25 -30 минут. Сроки реализации программы: 1 год. Занятия проводятся в зале и на спортивной площадке.

         Программа построена на основании современных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального  здоровья.  

Работа в группе баскетбола осуществляется на основе данной программы дополнительного образования детей, которая содержит материал теоретических и практических занятий.

Теоретическая подготовка включает вопросы истории и современного состояния баскетбола, правил соревнований по баскетболу, техники безопасности, а также вопросы, связанные с гигиеническими требованиями.

          Практические занятия должны быть разнообразными и эмоциональными.  При этом большое внимание уделяется упражнениям специальной физической подготовки. Техническая подготовка включает упражнения без мяча и с мячом. В состав упражнений с мячом входят передача, прием, ведение и броски по кольцу. 

В основу данной программы положены следующие принципы:

• Содействие всестороннему и гармоничному развитию личности.
• Связь физического воспитания с практикой жизни (принцип       прикладности).
• Принцип оздоровительной направленности.

Учет и реализация данных принципов дает возможность всесторонне развивать личность ребенка, использовать средства физического воспитания для развития способностей ребенка, развивать умения и навыки прикладного характера, формировать активную жизненную позицию, при выборе средств и методов ориентироваться на их оздоровительную ценность.

• Принцип сознательности и активности. Обеспечивает формирование устойчивого интереса и осмысленного отношения к деятельности, формирование самостоятельности, стимулирование самоконтроля.
• Принцип наглядности. Обеспечивает направленное воздействие на функции сенсорных систем, что особенно важно в дошкольном возрасте.
• Принцип доступности и индивидуализации. Обеспечивает последовательное соблюдение методических условий доступности, а также правильное использование средств и методов с учетом индивидуальных различий в степени подвижности. Важность соблюдения данных принципов определяется тем, что неадекватная нагрузка является угрозой здоровью занимающихся детей.
• Принцип непрерывности процесса физического воспитании.  Обеспечивает перманентную преемственность эффекта занятий и закрепление в памяти занимающихся детей достигнутого уровня владения двигательными действиями.
• Принцип цикличности построения системы занятии. Отражает структурную упорядоченность процесса двигательного развития и определяет повторяемость занятий и их серий. Особо важную роль играет в планировании системы занятий.
• Принцип динамического обучения
• Принцип развивающего обучения
• Принцип личностно ориентированного обучения

Материально-техническое обеспечение:

• спортивный зал, оборудованный баскетбольными корзинами
• маты, гимнастические скамейки, кольцебросы, конусы, шведская стенка, кегли, обручи, скакалки, сетка волейбольная
• спортивная площадка
• мячи по количеству детей.

Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста

В возрасте 5-6 лет движения детей становятся более координированными. К шести годам удваивается вес по сравнению с годовалым ребенком, укрепляется мышечная система, происходит развитие мышц сгибателей.

Двигательная деятельность детей на шестом году жизни становится все более многообразной. Им доступно овладение сложными видами движений, способами их выполнения, а также некоторыми элементами техники. Шестилетние дети владеют различными видами движений на уровне, соответствующем их возрасту, умеют адекватно реагировать на изменения окружающей обстановки.

Движения детей становятся все более осмысленными, мотивирован­ными и управляемыми. Дети осознанно упражняются в различных дей­ствиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные спосо­бы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий старшие дошкольники проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.

На шестом году жизни у детей значительно улучшаются показатели ловкости. Они овладевают более сложными координационными движе­ниями, быстро приспосабливаются к изменяющимся ситуациям, сохраняют устойчивое положение тела в различных вариантах игр и упражнений.

К шести годам у детей отмечаются высокие темпы прироста пока­зателей, характеризующих быстроту движений, и времени двигатель­ной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющих­ся движений.

На основе совершенствования разных видов движений и физиче­ских качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное от­ношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойственен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, про­явлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у детей на шестом году жизни появляется уме­ние самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опы­том в различных условиях. В возрасте 7 лет рост костной ткани не завершен, еще много хрящевой ткани. Мышечная ткань растет за счет утолщения мышечных волокон, но из-за быстрой утомляемости дети не способны к длительному мышечному напряжению. Длина ног увеличивается более чем в 3 раза, рук – в 2,5 раза, туловища – 4 раза (по сравнению с новорожденным). Структура легочной ткани до 7 лет еще не достигает полного развития. Сердце и кровеносная система приспособлены к росту и развитию организма (сосуды шире, кровь течет свободно), скорость кровообращения больше, пульс до 90-100 уд/мин.

Нервная система стабилизируется, поведение становится более устойчивым.

Индивидуальные особенности формирования у детей действий с мячом

 

Процесс формирования действий с мячом в определенной мере обусловлен индивидуальными особенностями детей. Дети, у которых более координированные, точные движения, которые быстро реагируют на сигналы и умеют оценивать сложившуюся ситуацию на площадке, быстро овладевают правильной техни­кой действий с мячом. Им достаточно показать, объяснить и дать возможность потренироваться в действиях.

Уже после 2—3 занятий такие дети могут выполнять основу действия, хотя будут при этом отмечаться некоторые ошибки в их действиях, ограничения в темпах выполнения действий с мячом. Например, при передаче мяча ребенок может забыть при­нять правильную стойку, при броске в корзину недостаточно активно бросит мяч. Он свободно и правильно может ловить мяч, стоя на месте, но не умеет ловить его, если мяч послан неточно. При ведении мяча ребенок легко продвигается шагом, но сво­бодно бежать, ведя мяч, затрудняется, слабо управляет мячом левой рукой.

В процессе дальнейших упражнений дети научаются не только

правильно выполнять действия с мячом, но быстро и обдуманно применять разные их сочетания, подбирать действия, более   соответствующие   сложившейся   обстановке   на   площадке.

Однако часть детей значительно труднее овладевает правиль­ными действиями с мячом. Некоординированность движений, особенно медленная реакция на действия другого игрока или на летящий мяч, неумение сосредоточиться замедляет процесс их обучения.

Если ребенок невнимателен, не умеет сосредоточиться при выполнении учебных заданий, не проявляет активности, движе­ния его вялые, медлительные, педагог должен найти индиви­дуальный подход к нему. Сперва надо стремиться заинтересо­вать ребенка физическими упражнениями. Для этого можно его подбадривать, выдвигать водящим (когда эта роль более легкая). Можно предложить ему упражняться с ребенком, технически правильно выполняющим движения, или при возможности воспи­тателю надо самому показать ребенку то или иное движение. В играх с элементами индивидуальных соревнований можно да­вать облегченное задание, уравновешивающее его силы с другими детьми, и т. д.

С течением времени ребенок убеждается, что может не хуже других играть с мячом, это повышает интерес, привлекает его к более инициативному участию в играх и упражнениях. Глав­ное, чтобы ребенок стал подвижнее, при необходимости боролся за мяч, старался помочь товарищу, попавшему в опасное поло­жение, помогал выиграть очко. Заинтересованность играми и упражнениями с мячом вызывает в свою очередь необходимость внимательно выслушивать объяснение правил игры, техники выполнения движений.

В связи с индивидуальными особенностями детей требуется особенно тщательный подбор действий с мячом, так как они должны соответствовать возможностям всех детей. Непосильные задания, преждевременно предлагаемые слабым детям, также, как и упражнения, не требующие определенных усилий от более сильных детей, одинаково не обеспечивают оптимального разви­вающего влияния на формирование действий с мячом.

Рассмотрим конкретно возможности осуществления индиви­дуального подхода на примере проведения занятия.

В начале занятия дети упражняются в передаче мяча. Про­водится игра «Мяч водящему», дети играют по подгруппам (6 подгрупп). Водящим назначают ребенка, который хорошо владеет мячом. Он выполняет более трудные задания, чем осталь­ные игроки.  При повторении игры, водящие меняются.

После этого дети делятся на две подгруппы (в одной лучше владеющие мячом, во второй —слабее). Первая, подгруппа детей проводит подвижную игру «Защита крепости», вторая «Играй, играй, мяч не теряй». В первой игре дети должны выполнять действия с одним мячом, уметь сочетать свои дви­жения с движениями товарища. Роли распределяются соответ­ственно их возможностям. В игре «Играй, играй, мяч не теряй» дети тоже могут выполнять разнообразные действия, но при этом каждый играет со своим мячом, что значительно проще, но полезнее для второй группы.

Для облегчения руководства игрой и формирования уме­ний самостоятельно играть с мячом можно привлечь одного ре­бенка для выполнения функции судьи. В данном случае, в более» простой игре «Играй, играй, мяч не теряй», судейство доставит ребенку большое удовольствие.

В конце занятия предлагается упражнение — обвести мяч между расставленными кеглями, не опрокидывая их. Особенно оно рекомендуется детям, слабо владеющим мячом.

Если игры и упражнения с мячом подбираются и проводятся с учетом возможностей каждого ребенка, они способствуют не только более быстрому формированию навыков владения мячом, но также и общему развитию всех детей, как менее подготовлен­ных, так и более сильных.

Формирование   действии   с   мячом   у   детей дошкольного   возраста   при   обучении   элементам игры в баскетбол

Для эффективного использования действий   с мячом   как со­ставной    части   двигательной   деятельности   детей   старшего   до школьного   возраста   необходимо   прежде   Всего   знание   содержания и структуры доступных детям приемов, способов владения мячом и особенностей их формирования.

У детей старшего дошкольного возраста при систематическом обучении значительно улучшаются навыки владения мячом. Они свободно его держат, передают, бросают. Дети умеют следить за полетом мяча и устремляются в сторону летящего мяча, стараясь поймать его. Такие движения с мячом, как перебрасывание друг другу, ловля, бросание в цель, у детей старшего дошкольного возраста становятся правильнее, свободнее по срав­нению с младшими детьми, достигают определенного уровня совершенства. Поэтому на базе уже имеющихся движений по­является возможность формировать достаточно сложные действия с мячом, навыки выполнения их определенными способами.

Ребёнок старшего дошкольного возраста в состоянии понять сущность коллективной игры с мячом, цель и правила ее. Но время игры он должен уметь определить расстояние, траекторию полета мяча, его вес и упругость, уметь ориентироваться на площадке, находить более удобное место для ведения игры. Формирование этих умений чрезвычайно важно для организа­ции целесообразных взаимодействий играющих в коллективе де­тей при ловле, бросании, передаче, ведении и других действиях с мячом. В 4 — 5 лет дети уже могут усвоить определенную последовательность изменения ситуаций, их взаимозависимость. В 5 — 6 лет они могут подчинять свою деятельность сознательно поставленной цели.

Подвижная игра с мячом требует определенного напряжения мыслительной деятельности детей: анализа ситуации, принятия решения, соответствующего обстановке, предвидения возможных действий противника. Следовательно, в подвижной коллективной игре создается   соподчинение   разнообразных мотивов действий.

Все это свидетельствует о том, что старшим дошкольникам впол­не доступны игры, подготавливающие к игре в баскетбол.

Игра в баскетбол — командная, совместные действия игроков в ней обусловлены единой целью. Она сложна и эмоциональна, включает, в себя быстрый бег, прыжки, метания, осуществляемые в оригинально задуманных комбинациях, проводимых при проти­водействии партнеров по игре.

Игра в баскетбол отличается от подвижных игр большей определенностью. Состав команд ограничивается установленным числом участников, а продолжительность игры — определенным временем. Она имеет установленные правила, которые опреде­ляют точность двигательных действий, проводится при участии судьи. Обязательными являются правильная разметка площадки, соответствующее оборудование и инвентарь.

Успешность обучения элементам игры в баскетбол в значи­тельной степени зависит от соответствия отобранного учебного материала возрастным особенностям и возможностям детей. В ме­тодических пособиях по физическому воспитанию детей дошколь­ного возраста широко представлены разнообразные действия с мячом, входящие в общую систему основных движений. Осно­вываясь на сходстве структуры разных групп действий с мячом, на способах и условиях их выполнения, можно их сгруппировать следующим образом: катание, метание-бросание, ведение, передача, ловля мяча. Каждое действие можно выполнять не­сколькими способами: из разных исходных положений, одной или двумя руками, в сочетании с движениями (поворотами, приседаниями и др.). Каждый способ действия осуществляется в разнообразных условиях: на месте, в движении, с изменением направления и т. д.

Техника игры в баскетбол складывается из двух видов дейст­вий. Для одного из них характерны движения, выполняемые без мяча и с мячом в руках без его передачи партнеру. К ним относятся: стойка, остановки, повороты, прыжки, ложные дви­жения. Второй вид действий более специфичный для баскет­бола - ловля, передача, ведение и броски мяча в корзину. Они выполняются разными способами в зависимости от квалифика­ции игроков, их физической подготовленности и от ситуации игры.

Важнейшим принципом отбора содержания для начального обучения приемам игры в баскетбол детей дошкольного возраста является выделение тех действий с мячом и без него, которые составляют основу техники любой подвижной и спортивной игры с мячом; доступны детям старшего дошкольного возраста; дают наиболее эффективный результат в решении игровых задач. Отобранные для разучивания действия должны обеспечить соот­ветствие необходимого для их усвоения напряжения сил с уров­нем развития занимающихся.

Техника перемещения

Для успешного овладения действиями с мячом необходимо научить детей таким приемам перемещения, как стойка, бег, прыжки, повороты, остановки. Сходные действия выполняются и в подвижных играх, в которые дети играют на занятиях по физической культуре и во время прогулок. Упражнения в этих действиях должны протекать в условиях, когда внимание детей акцентируется не на точном выполнении остановок, прыжков и других способов передвижения, а на действиях с мячом, от которых зависит ход игры.

Как правильно стоять? Дети часто стоят на прямых, плотно сжатых ногах. Такая постановка не обеспечивает устойчивого положения, поэтому они часто теряют равновесие в последующих действиях. На первых занятиях дети не умеют распределять тяжесть тела на обе ноги и прямо держать тело, смещают центр тяжести на одну ногу, а туловище чрезмерно направляют впе­ред. Уже на 3—4-м занятии они начинают принимать правиль­ное исходное положение, что позволяет быстро включаться в активные действия, перемещаясь в нужном направлении.

Следует научить детей принимать и в дальнейшем сохранять основную стойку баскетболиста, из которой можно быстро, удобно и успешно выполнять любое действие с мячом и без мяча. Она состоит в следующем: ноги согнуты в коленях, расставлены на ширине плеч, одна из них выставлена на полша­га вперед. Тело направляется вперед, тяжесть его распределяется равномерно на обе ноги. Руки согнуты в локтях, прижаты к ту­ловищу.

Передвижение по площадке осуществляется бегом в сочетании с ходьбой, прыжками, остановками и поворотами. Во время бега ребенок должен ставить ногу на всю стопу или ис­пользовать перекат с пятки на носок. При этом нога значи­тельно сгибается в коленном суставе. Расслабленные руки, полу­согнутые   в локтях, двигаются   свободно.

Остановки. Детей дошкольного возраста следует обучать остановке двумя шагами. Овладение этим способом во многом облегчает последующее обучение передаче мяча в движении, броску мяча в корзину после его ведения и т. д. Остановка начинается с энергичного отталкивания одной ногой. Ребенок делает удлиненный, стопорящий шаг и, немного отклонившись на опорную ногу, выполняет второй шаг. Инерция бега пога­шается сгибанием ног, тяжесть тела распределяется равномерно.

Методические рекомендации

Обучение перемещению начинается с ознакомления детей с основной стойкой баскетболиста. Здесь следует обращать особое внимание на постановку ног и равномерное распределение тяжести тела, на правильное положение корпуса. В дальнейшем дети приучаются занимать правильную стойку в игровых упраж­нениях и играх.

При беге важно, чтобы дети правильно ставили стопу. Резкое увеличение скорости достигается сильным наклоном туловища, короткими и резкими движениями ног, постановкой первых ша­гов с носка.

В передвижении приставными шагами необходимо следить, чтобы шаги были скользящими, а не подпрыгивающими, дви­жения мягкими.

При обучении остановкам следует придерживаться такой последовательности: остановка после ходьбы шагом, затем после медленного бега, остановка после быстрого бега и внезапная остановка. Вначале остановки выполняются свободно, а затем внезапно, по звуковым и зрительным сигналам.

 

Упражнения для обучения стойке и передвижению по площадке

 

1.   Построение: дети разбегаются по площадке с мячом в ру­ках.

Выполнение: свободно играют на площадке, выполняют раз­ные движения с мячом; после сигнала воспитателя быстро ловят мяч и принимают правильную стойку.

2.   Построение: дети без мячей распределяются по кругу, ли­цом   к середине его, на расстоянии 2 -3 шагов друг от друга.

Выполнение: передвигаются приставным шагом в сторону, указанную воспитателем. Воспитатель часто меняет направле­ние передвижения.

Вариант. После до­полнительного знака вос­питателя один ребенок движется быстрее других приставным шагом, обго­няя всю группу, и стано­вится на свое место в круг.

3.   Построение: дети становятся в круг.

Выполнение: все бе­гают по кругу, но сигна­лу принимая правильную стойку.

4.   Построение: дети встают в 2 — 3 колонны на расстоянии 2—3 м одна от другой.

Выполнение: колонны медленно   движутся   вперед обычным шагом; после сигнала воспитателя стоящие» первы­ми передвигаются приставным шагом лицом к своей колонне и ее конец и становятся последними.

5.  Построение»: дети разделяются на группы по 4-5 игроков, рассчитываются в них по порядку и становятся в колонны.

Выполнение: воспитатель вызывает детей по номерам (не но порядку).  Они бегут спиной   вперед до   указанного   места    и    возвраща­ются обычным шагом.   Выигрывают те, кто   быстрее   выполнил   задание.

 

Техника удержания мяча

 

От уровня владения навыками, от успешных действий с мя­чом зависят темп выполнения упражнений и протекание игры, которые обусловливают степень двигательной активности детей. От двигательной активности детей зависит образовательное и оздоровительное значение игры и упражнений с мячом. Следо­вательно, основное внимание должно обращаться на технику удержания и выполнения действий с мячом.

Ф о р м и р о в а н и е   ч у в с т в а   м я ч а. В процессе формирования двигательного навыка исключительно большая роль при­надлежит органам чувств ребенка, которые направляют движе­ния, корректируют их. При формировании действий с мячом необходимо, чтобы ребенок. почувствовал мяч как часть своего тела, научился легко и точно управлять им. На первых порах мяч мешает свободно действовать, особенно передвигаться впе­ред, но постепенно ребенок овладевает мячом как инструмен­том, привыкает к нему, учится точно согласовывать свои движе­ния с особенностями передвижения мяча.

В освоении навыка владения мячом на первом этапе обучения большая роль принадлежит зрительному анализу. Зрением в основном осуществляется контроль и корректировка движений в соответствии с их результатами и свойствами мяча. По мере формирования действий с мячом у ребенка появляется точное их ощущение, сила нажима на мяч и скорость его отскока сораз­меряются с мускульным ощущением сопротивления мяча. Ребе­нок начинает действовать им без зрительного контроля.

Задача первого этапа обучения выработка у детей опреде­ленных умений обращаться с мячом, ощущать его свойства и производить движения в соответствии с ними. Поэтому на на­чальном этапе обучения целесообразно давать разнообразные действия, а также стимулировать свободные игры с мячом на занятиях физкультуры и в самостоятельной двигательной деятель­ности, не ставя целью отработку техники этих действий.

Детей необходимо позна­комить с некоторыми свойст­вами мяча, показав, что вы­сота отскока зависит от при­лагаемой к мячу силы, даль­ность броска — от веса мяча, а также от прилагаемой к не­му силы. Затем воспитатель предлагает поиграть с мячом, бросая его вверх, вниз, пере­бросить из одной руки в дру­гую и т. д. В упражнениях де­ти привыкают к мячу, осваи­вают его качества, учатся управлять им. Надо добивать­ся, чтобы им понравились за­нятия с мячом, чтобы они снетерпением ждали

возможности еще поиграть.

При обучении дошкольников игре в баскетбол применяются обычные большие резиновые мячи, которые используются и при обучении другим упражнениям и играм в детском саду.

Большое значение имеет правильное удержание мяча. Исходное положение — держать мяч на уровне груди двумя ру­ками. При этом руки должны быть согнуты, локти опущены вниз, кисти рук сзади сбоку мяча, пальцы широко расставлены, большие направлены друг к другу, остальные — вверх вперед. Разумеется, по ходу игры ребенок может держать мяч в зави­симости от игровой ситуации и последующих действий с ним по-разному: приподнимать его вверх, опускать вниз, отводить в сторону так, чтобы его не смог выбить противник.

П р а в и л а  уд е р ж а н и я  мяча:

1.   Мяч держи на уровне груди.

2.   Руки согни, пальцы широко расставь.

3.   Локти опусти вниз, мышцы рук расслабь.

Возможные ошибки: узкое расположение пальцев на мяче, разведение локтей в стороны, держание мяча высоко.

Пути исправления: контролировать широкое расположение пальцев, не закрывать лицо мячом.

 

Ловля мяча

 

На первых занятиях большинство детей стараются ловить мяч, прижимая его к груди, обхватывая его руками, стоя на пря­мых, жестко и плотно сжатых ногах. Иногда ребенок даже про­тягивает полусогнутые руки вперед и пассивно ждет, когда мяч сам упадет на руки. Если мяч летит выше или ниже уровня груди, дети уже не могут его поймать, потому что не умеют ловить мяч кистями рук или принять более удобное положение для его ловли, передвигаясь в определенном направлении. Если же ребенок поймал мяч таким несовершенным способом, он должен перекладывать мяч в руках, чтобы держать его в удоб­ном положении, на что теряется много времени.

Необходимо учить детей встречать мяч руками как можно раньше, образовывая из пальцев как бы половину полого шара, в который должен поместиться мяч. Ребенок следит за полетом мяча, и как только мяч прикоснется к кончикам паль­цев, он должен захватить его и подтянуть к себе амортизирую­щим движением. При этом одновременно надо сгибать ноги так, чтобы принять положение исходной стойки.

Правила ловли   мяча:

1.   Мяч лови кистями рук, не прижимая к груди, продви­гаясь навстречу летящему мячу.

2.   Не задерживай мяч в руках, быстро действуй с ним.

 Возможные ошибки: стремление зажать мяч,   обхватить  его

руками; узкое расположение пальцев и ловля мяча напряжен­ными кистями рук; прием мяча на заранее согнутые руки, без амортизирующего движения.

Пути исправления: следить, чтобы движение рук было прямо навстречу мячу с широким разведением пальцев; ловить мяч рас­слабленными кистями рук с последующим отведением их назад и сгибанием рук в локтях.

 

 

Передача мяча

 

Одновременно с ловлей мяча необходимо обучать детей и пе­редаче его двумя руками с места, в дальнейшем в движении. Де­тей следует научить передавать мяч из правильной стойки, держа мяч двумя руками на уровне груди. При передаче ребенок должен описать мячом небольшую дугу К туловищу вниз на грудь и, разгибая руки вперед, от себя посылать мяч активным движением кисти, одновременно разгибая ноги. Такая техника передачи мяча усваивается детьми постепенно.

На первых порах при передаче мяча большинство детей стараются толкать мяч обеими руками, широко разводя локти в сторону. Но уже после 2 — 3 занятий многие начинают выпол­нять подготовительные движения перед передачей мяча. Вначале детям трудно установить точное расстояние до объекта, в кото­рый надо бросить мяч, и предусмотреть траекторию его полета, они часто бросают мяч в ноги партнера. Но уже после 3—5 занятий наблюдаются значительные изменения в качестве дейст­вий: дети начинают бросать мяч согласованными движениями кистей рук, всего тела, научаются сразу после ловли мяча посылать его партнеру или в цель,  в  более  точном   направлении   и в более быстром темпе.

Правила передачи мяча:

1.   Локти опусти вниз.

2.   Бросай мяч на уровне груди партнера.

3.   Сопровождай мяч взглядом и руками.

Возможные ошибки: неправильная стойка — плотно сжатые и прямые ноги; чрезмерное разведение локтей в стороны.

Пути исправления: контролировать постановку ног, сохра­нять положение незначительного полуприседа; следить, чтобы полусогнутые руки в локте касались туловища.

 

 

Методические рекомендации

 

Обучать ловле мяча следует после того, как дети научатся правильно стоять, держать мяч, передвигаться по площадке. Вна­чале следует учить ловить мяч двумя руками на уровне груди, используя легкие упражнения. Осваивается положение пальцев при ловле мяча после отскока от пола, от стены или щита, под­вешенного на уровне груди ребенка, после броска мяча вверх и в других упражнениях. Затем осваивается ловля мяча па­раллельно с передачей его двумя руками от груди. Способст­вуют этому такие упражнения: ловля мяча на месте и передача его двумя руками партнеру; ловля на месте и передача мяча, делая шаг вперед сзади стоящей ногой; передача со следующим шагом и перемена местами с игроком, получившим мяч.

Ловля и передача мяча выполняются сначала при ходьбе, затем при беге. Необходимо учить ловить мяч, летящий навстречу и сбоку, низко и высоко, на месте и в движении. Последовательно усложняются упражнения в ловле мяча, варьируются и направ­ления передачи мяча. При этом используются следующие упраж­нения: передачи мяча парами, передачи в тройках, в четверках, в кругу. Сначала упражнения выполняют стоя на месте, далее с переходом вслед за своей передачей, на место получившего мяч   и, наконец, с   переходом   в   противоположном   от   передачимяча направлении.

В каждом упражнении следует давать детям носильные за­дания: выбирать соответствующий способ и направление пере­дачи мяча, действовать в зависимости от показа действия или команды воспитателя. При совершенствовании ловли и передачи мяча широко применяются сочетания этих действий с другими приемами: остановками, поворотами, ведением    и    бросанием

мяча.

При обучении передаче мяча одной рукой от плеча необхо­димо развивать и совершенствовать умения передавать его как правой, так и левой рукой.

 

Упражнения для обучения ловле и передаче мяча

 

1.   Построение: дети встают в две шеренги, лицом друг к другу, на расстоянии 2-—3 м.

Выполнение: дети в парах передают мяч друг другу.

Вариант. Мяч имеет один ребенок из первой пары. После сигнала он передает мяч напарнику из второй шеренги, тот возвращает мяч в первую шеренгу, но уже второму ребенку. Вто­рой ребенок из первой шеренги бросает мяч ребенку второй шеренги, стоящему напротив, и т. д. Так мяч путешествует из одной шеренги в другую, не пропуская никого из игроков. По­следний ребенок, поймав мяч, бежит вперед и становится первым в своей шеренге. Когда дети хорошо усвоят упражнение, его можно выполнять с несколькими мячами (3—4),

2.   Построение: дети по трое становятся в одну линию на рас­стоянии 2 м один от другого. Мяч находится у среднего ребенка каждой тройки.

Выполнение: в середине стоящий ребенок бросает мяч сна­чала стоящему справа, получает от него мяч и бросает стоящему слева. Упражнение повторяется 6—8 раз.

Вариант. Мячи у крайних детей каждой тройки. Они по­очередно передают мяч среднему ребенку, который возвращает мяч тому, от которого получил его.

3.   Трое детей встают треугольником. Они поочередно бросают мяч друг другу, т. е. мяч перемещается по треугольнику.

4.   Построение: трое детей встают треугольником, у них один мяч. Место игрока можно отметить обручем, положив его на пол.

Выполнение: дети передают мяч друг другу по очереди. После передачи мяча каждый ребенок перемещается на место того, кому бросил мяч, т. е. бежит вслед за мячом.

5.   Построение: нети строятся в две шеренги лицом друг к другу. В каждой паре по мячу.

Выполнение: обе шеренги движутся приставным шагом до установленного места, и дети в парах перебрасывают друг другу мяч. От установленного места пара расходится, дети переходят в   конец своей   шеренги   и   продолжают   упражнение.

 

Ведение мяча

 

Одним из наиболее важных действий с мячом является его ведение, т. е. перемещение с ним по площадке, что предусмат­ривается правилами большинства спортивных игр. В методиче­ских пособиях для воспитателей по физкультуре рекомендуется упражнение — отбивание мяча. Однако это действие отличается от ведения тем, что не имеет четкой техники выполнения. Дети выполняют его свободно, при обучении акцентируется только высота отскока мяча. Ведение мяча более целенаправленное действие, к технике ведения мяча предъявляются определенные требования.

На начальном этапе обучения детям шестилетнего возраста более доступно ведение мяча с высоким отскоком, потому что оно не требует низкой стойки. Этот прием позволяет научиться правильно держать спину, не наклоняться к мячу, видеть пло­щадку. Затем появляется возможность научить ребенка передви­гаться на полусогнутых ногах. И наконец, он легко усваивает ведение мяча с обычным отскоком по прямой, с изменением направлений, а также при противодействии другого игрока.

При ведении мяча дети приучаются передвигаться на слегка согнутых ногах, наклоняя тело несколько вперед. Рука, ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть со свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя. Толчки мяча игрок выполняет несколько сбоку от себя, равно­мерно, согласованно с передвижением.

На начальном этапе обучения ведению мяча отмечается много типичных ошибок. Прежде всего, дети стараются бить по мячу расслабленной ладонью, не включая в работу предплечье, или бьют рукой с сомкнутыми пальцами по мячу сверху. Многие пытаются вести мяч прямо перед собой, что мешает продвиже­нию вперед, так^- как при этом возможно передвижение лишь ма­ленькими, частыми и неравномерными шагами. Другие пытаются вести мяч, протягивай напряженную руку вперед и продвигаясь широкими шагами, как будто делая выпады. При таком спо­собе передвижения они ударяют мяч об иол 2 — 3 раза на каждый шаг. У подавляющего большинства детей выполняемые дви­жения в это время неритмичны, медленны, скованны. Они не умеют сочетать ритм движения руки с ритмом работы ног. Из-за неритмичности мяч отскакивает от пола на различную высоту, что чаще всего кончается его потерей.

В результате систематического обучения ведению мяча у де­тей вырабатывается умение успешно управлять им даже без зрительного контроля, продвигаясь приставным шагом, изменяя темп бега, высоту отскока мяча, направление перемещения и т. п. При этом движения рук с мячом начинают автоматически согласовываться с ритмом работы ног. Наиболее благоприятным ритмом ведения мяча является такой, при котором на два шага ребенка приходится один удар мячом о площадку. При этом ре­бенок двигается непринужденно, шаг его становится достаточно широким и свободным.

 

Правила ведения мяча:

1.   Не бей по мячу_, а толкай его вниз.

2.   Веди мяч вперед-сбоку, а не прямо перед собой.

3.   Смотри вперед, а не вниз на мяч.

Возможные ошибки: туловище сильно наклонено вперед, пря­мые ноги; удары по мячу расслабленной ладонью, узкое распо­ложение пальцев на мяче; ведение мяча прямо перед собой.

Пути исправления: соблюдать правильную стойку, толкать мяч вниз кистью руки за счет сгибания и разгибания ее в локте­вом суставе и мягкого направляющего толчка пальцами; следить за расстановкой пальцев; мяч посылать вперед — в сторону пред­стоящего движения.

 

 

Методические рекомендации

 

При обучении ведению мяча целесообразно вначале исполь­зовать подготовительные упражнения: отбивание мяча обеими руками, отбивание правой и левой рукой на месте, ведение мяча на месте правой и левой рукой, ведение на месте попере­менно правой и левой рукой и др., которые позволяют освоить способ накладывания руки на мяч. Мяч контролируется паль­цами, кистью, локтем и рукой, при этом регулируется высота и скорость отскока мяча. Ладонь согнута в виде чашечки и не ка­сается мяча, пальцы удобно разведены, ведение начинается мяг­ким движением кисти. Толкая мяч, нужно стремиться сопро­вождать его как можно дольше, сохраняя над ним контроль. Внимание ребенка обращается на правильное положение руки и  головы,   на  контроль  за   мячом   с  помощью  бокового  зрения.

После того как ребенок научается контролировать мяч обе­ими руками достаточно уверенно, можно перейти к ведению в движении сначала шагом, потом бегом. Главное внимание обращают на выработку чувства ритма, умение координировать движения рук и ног. Ребенок должен выполнять движения свободно, непринужденно, мяч не должен препятствовать бегу. Вна­чале осваивается ведение мяча по прямой, затем с изменением направления, скорости передвижения и высоты отскока мяча.

Совершенствуя ведение мяча, следует вводить противодейст­вие условного противника. Вначале активность противодействия можно ограничить, а впоследствии приближать к игровой обста­новке, чтобы формировать навыки рационального и самостоя­тельного применения различных способов ведения мяча.

 

Упражнения для обучения ведению мяча

1.   Ведение мяча на месте, активно толкая его вниз правой, затем левой рукой.

2.   Ведение мяча на месте попеременно правой и левой рукой, накладывая правую кисть сверху справа, а левую      сверху слева.

3.   Ведение мяча вокруг себя правой, затем левой рукой и попеременно правой и левой рукой.

4.   Ведение мяча по кругу правой и левой рукой.

5.  Построение: дети   строятся   в две   разомкнутые   шеренги.

Выполнение: первый ребенок первой шеренги ведет мяч, передает его первому игроку второй шеренги и сам становится на его место; тот ведет и передает мяч второму игроку первой шеренги и выполняет то же самое. Второй игрок первой шерен­ги передает мяч второму игроку второй шеренги, тот третьему игроку первой шеренги и т. д. Последний ребенок первой ше­ренги, получив мяч, ведет его вдоль колонны, отдаст мяч первому и сам остается на его месте. Упражнение повторяется.

6. Построение: группа распределяется по 6 человек, и под­группы располагаются по всей длине площадки.

Выполнение: первый   игрок   ведет мяч   ко   второму, передав мяч, сам остается на его месте; второй ведет мяч к третьему и выполняет то же самое.  Последний   возвращается   на место первого.

7. Построение: дети строятся в колонны по 4 — 6 человек. Напротив каждой колонны выставляются кегли (5—6 шт.) на расстоянии 1,5 — 2 м друг от друга. Первые игроки в колонне имеют по мячу.

Выполнение: после сигнала воспитателя дети ведут мяч, об­водя первую кеглю справа, вторую слева и т. д. Обратно ведут мячи по прямой, передают их следующим, а сами становятся в конец колонны.

 

 

Бросание мяча в корзину

 

От точности бросков в конечном счете зависит успех в игре. Движения при передаче мяча и бросках его в корзину являются сходными по своей структуре. Поэтому обучение броскам мяча в корзину можно также ограничить привитием навыков броска двумя руками от груди и одной рукой от плеча.

Бросать мяч в корзину двумя руками от груди с места сле­дует из такого же исходного положения, как и при передаче мяча. Удерживая мяч на уровне груди, ребенок должен описать им небольшую дугу вниз на себя и, выпрямляя руки вверх, бросить его с одновременным разгибанием ног. Кисти и пальцы при этом мягким толчком направляют мяч в корзину.

Бросок мяча двумя руками от груди применяется главным образом при бросании мяча в корзину с места. Бросок мяча в корзину после ведения или после ловли его, когда ребенок получает мяч, выбегая к щиту, чаще всего производится одной рукой от плеча. Однако выполнение этого приема в движении для ребенка 6 7-летнего возраста еще трудновато, его легко усваивают только более способные дети. Поэтому целесообраз­но учить детей бросать мяч одной рукой от плеча с фиксацией остановки. Такой способ бросания мяча в корзину доступен и полезен для дошкольников, он широко применяется в подвиж­ных играх с элементами баскетбола и в самой игре в баскетбол.

При броске одной рукой от плеча с места одна нога выстав­ляется на полшага вперед. Мяч находится на ладони согнутой в локтевом суставе бросающей руки и придерживается другой рукой. Разгибая ноги, с одновременным выпрямлением руки с мячом вверх-вперед, ребенок мягким толчком кисти направ­ляет мяч в корзину.

В начале обучения все дети бросают мяч в корзину, стоя на прямых, плотно сжатых ногах. Многие не только не направляют бросок мяча движением кисти руки, не прицеливаются, но даже не сопровождают полет мяча взглядом, оставляют голову опу­щен и ой. Часто при этом дети отводят локти в сторону. Но уже на 2-3-м занятии они начинают принимать правильную стойку перед броском, сопровождать мяч взглядом.

Иногда дети не умеют придать мячу нужное направление, бросают его с низкой траекторией или прямо вверх, и их следует учить этому. Вначале дети бросают мяч с того места, где им удобнее произвести бросок, затем с расстояния 1 м; в дальней­шем расстояние увеличивается до 2 — 2,5 м. В результате много­кратных действий с мячом у них вырабатываются глазомер, уме­ние» оценивать траекторию полета мяча, точное различение расстояния и расположения объектов в пространстве. Дети начи­нают быстро и точно бросать мяч.

Правила   броска   мяча   в   корзину:

1.   Бросая мяч, не опускай голову, сопровождай его руками.

2.   Смотри в передний край кольца, если бросаешь стоя прямо перед корзиной. Если находишься не по прямой перед корзиной, бросай с отскоком от щита — прицеливайся в ту точку, в которую хочешь попасть мячом.

3.   Бросай смело; если мяч не попадет, не падай духом, по­втори еще раз или передай мяч партнеру, который находится в более удобном положении.

Возможные   ошибки: неправильное   исходное   положение — ноги вместе, прямые; несогласованное движение рук и  ног;  выпуск   мяча   усилием   плеча   и   предплечья   со   слабым   участием кисти  руки.

Мути исправления: соблюдать правильную стойку; при броске одновременно выпрямлять руки и ноги (после выпуска мяча кисть руки сгибается).

 

Методические рекомендации

 

Броскам мяча в корзину детей обучают одновременно с обу­чением передаче мяча. Сходство координационной структуры облегчает процесс овладения действиями. При обучении броскам важно сосредоточивать внимание детей на исходном положении, па согласованности работы рук и ног, движении кисти при броске.

Одолеваемые   стремлением   забросить   мяч   в   корзину, дети часто в ходе игры теряют контроль над техникой броска. Поэтому вначале следует дать им возможность свободно поупражняться в бросках, а в последующем проводить обучение в спокойной обстановке.

Обучение броскам начинают после ознакомления с передачей мяча, а также показа броска мяча в цель, установленную на полу. Для овладения бросками мяча с траекторией целесообразно применять подготовительное упражнение — бросок мяча через препятствие (веревочка, планка, сетка и др.). Далее высота цели постепенно изменяется.

Сначала воспитатель показывает и объясняет детям правила прицеливания, потом предлагает им добросить мяч! до щита, за­тем дает задание перебросить мяч через высоко подвешенную сетку, веревочку и другие препятствия (150 — 170 см высоты). При этом дети усваивают броски мяча с траекторией. Когда они научаются просто добрасывать мяч до корзины, надо пред­ложить попасть в нее тем или иным способом. Целесообразно постепенно увеличивать высоту до цели. Для этого удобна стойка с изменяющейся высотой кольца.

Воспитатель сообщает детям основные правила прицелива­ния, объясняет значение траектории полета мяча, ее зависимость от прилагаемой силы к мячу.

Детей старшего дошкольного возраста интересует результат попадания, поэтому в конце упражнений и игр воспитатель под­водит их итог. Он отмечает успехи детей, поясняет, что было выполнено ими хорошо, какие нарушения они допустили. В ре­зультате дети усваивают, что воспитатель во время игр и упраж­нений наблюдает за каждым из них, поэтому при повторении стараются тщательно выполнять все его требования.

 

Упражнения для обучения броскам мяча в корзину

 

Для обучения детей броскам мяча в корзину необходимо иметь на площадке не меньше двух корзин. Если их больше, необходимо использовать все. Тогда детям не придется долго ждать своей очереди, увеличится их двигательная активность, воспитателю легче будет их организовать.

1.   Построение: дети строятся в две колонны по 4 — 6 в каж­дой напротив одной корзины. Одна колонна занимает место с одной стороны корзины, другая — с другой.

Выполнение: стоящие первыми выполняют бросок, стараясь попасть в корзину, ловят мяч и становятся в конец своей колон­ны. То же самое повторяют и другие игроки.

Вариант. Мяч имеют только первые в колонне. После броска они ловят мяч и передают следующим, а сами стано­вятся в конец колонны.

2.   Построение: 5—6 детей свободно располагаются напротив корзины, каждый с мячом.

Выполнение: после сигнала воспитателя дети бросают мячи, стараясь как можно чаще попасть в корзину.

 

Особенности методики обучения старших дошкольников элементам игры в баскетбол

При разучивании ловли, передачи, ведения и бросков мяча подводящие упражнения играют важную роль. Они имеют существенное сходство с основным изучаемым действием, но являются более простыми и более легкими для детей. Подводящие упражнения позволяют выделить главное звено изучаемого движения, что облегчает освоение двигательного действия.

На начальном этапе формирования навыков владения мячом внимание ребенка должно быть направлено на качество выполнения движения, а не на достижение при помощи этого движения определенного результата. Если дети еще полностью не усвоили новое движение, навык еще не сформирован, то соревнования на скорость выполнения движения способствует не правильному их закреплению. Но это не значит, что на начальном этапе формирования действий с мячом основным методом обучения должно быть только упражнение. Широкое применение игрового метода возможно уже с самого начала. Используя игры и игровые упражнения, которые могут составлять 60-70%, удовлетворим желание детей играть. Эффективно использование подвижных игр, где каждый играющий действует за себя, в сочетании с обучением.

В дальнейшем целесообразно применять подвижные игры, в которых результат команды зависит от участия каждого ребенка, действующего независимо от своих партнеров. Такие игры повышают ответственность ребенка перед командой и побуждают его действовать наиболее эффективным способом, мобилизуя максимальные усилия для достижения наилучшего результата. После того как дети научаться правильно, ловить, передавать, вести и бросать мяч четко, в быстром темпе, без особых усилий появляется возможность играть в более сложные, более близкие к баскетболу, а также в баскетбол по упрощенным правилам. В таких играх дети должны взаимодействовать с мячом, что повышает активность и создает условия для быстрейшего и осмысленного формирования навыков действий с мячом.

При обучении элементам баскетбола особенно важно обеспечить сознательное их усвоение. Понимание детьми смысла движений ускоряет процесс формирования двигательных навыков, а также, что особенно важно, способствует умению в последующих играх самостоятельно подбирать эффективные действия и целесообразно их применять. Сознательное отношение к действиям с мячом возникает у детей только при условии, если воспитатель разъясняет их значение в различных ситуациях применения, объясняет, почету именно так они должны выполняться. Ребенок должен знать, почему в той или иной игровой обстановке более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их определенным способом, с определенной скорость и в определенном направлении. Например, детям нужно объяснить, что вести мяч в игре следует только в том случае, если не можешь передать его партнеру. При приближении защитника более безопасно вести мяч дальней от него рукой и с низким отскоком. Не надо спешить, вести мяч лучше ближе к цели или на более свободное место для передачи мяча партнеру.

Для сознательного отношения ребенка к действиям с мячом недостаточно разъяснений и показа: необходимо дать возможность ребенку упражняться, действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности. Только при сочетании объяснения техники действий с показом и упражнениями самих детей у ребенка возникает сознательное отношение к действиям с мячом, умение целесообразно пользоваться ими в игровой деятельности. В играх с мячом необходимо учить детей согласовывать свои действия с действиями товарищей на основе дружеских взаимоотношений и сплоченности. Для этого в группе можно создать постоянные команды, поощрять верность друзьям по команде, предостерегая детей от перехода на сторону противника, хотя этим условным противником и являются дети своей группы.

В играх с мячом следует вырабатывать у детей привычку поступаться личными интересами ради достижения общей цели. Для этого можно использовать ограничение действий с мячом ввести дополнительные требования. Например: ограничение расстояния ведения мяча, включение задания бросать мяч ловцу после того, как мяч обойдет всех игроков команды.

Часто в играх с мячом возникает необходимость оказывать помощь игроку, попавшему в затруднительное положение, при этом иногда приходится рисковать любимой ролью в игре. К этому следует приучать детей.

В качестве одного из тактических элементов во многих играх с мячом допускается и поощряется применение игроками отвлекающих действий. Они направлены на то, чтобы отвлечь внимание противника путем ложных действий, предшествующих основным, с целью обыгрывания его. Дети старшего дошкольного возраста усваивают такие действия с мячом и без мяча. За отвлекающие действия ребята поощрялись тогда, когда это помогало освободиться от опеки товарища, выйти на свободное место для получения мяча или занять удобную позицию для броска мяча в корзину или его передачи. Необходимо постоянно следить за тем, чтобы не допускался обман, являющийся прямым нарушением правил игры.

 

Построение и методика проведения занятий. Особенности руководства ими

Решающим условием обучения является рациональность избираемой методики, которая строится на основе учета возрастных особенностей детей и их физической подготовленности. При этом в полной мере необходимо учитывать интересы и возможности детей.

Процесс обучения двигательным действиям можно условно разделить на следующие этапы: первоначальное обучение, углубленное разучивание, закрепление и совершенствование движений. На каждом из них ставятся определенные задачи, которые осуществляются при помощи соответствующих средств и методов физического воспитания. Очень важно обеспечить постепенное усложнение условий выполнения действий в зависимости от имеющихся у детей навыков обращения с мячом. Четкая последовательность и взаимосвязь средств и методов обучения создает оптимальные условия для формирования двигательных действий.

С детьми дошкольного возраста следует начинать разучивать элементы баскетбола в специально созданных условиях (вне игры) на месте, для чего подбираются легкие упражнения, которые имеют существенное сходство с основным изучаемым действием, но является более простыми и более легкими. Например, при обучении броскам мяча в корзину первым упражнением является обычная передача мяча, затем - выполнение передачи с высокой траекторией, далее передача мяча через различные высоко расположенные препятствия (сетка, веревка, планка) с попаданием в горизонтальную цель (щит баскетбольной корзины) и наконец - броски непосредственно в корзину. Как видим, все эти упражнения включают бросок мяча, но условия его выполнения постепенно усложняются.

При обучении приемам игры в баскетбол очень важно усвоить следующие главные элементы двигательных действий: при ловле мяча - овладение положением кистей рук, пальцев в момент соприкосновения с мячом; при передаче и бросках мяча - овладение движением рук; при ведении мяча - овладение положением кистей рук и пальцев в момент соприкосновения с мячом. Иначе действия передачи, ловли и ведения мяча не могут быть выполнены или будут выполняться неверно.

Следственно, в начальном этапе формирования навыков владения ребенка должно быть направлено на качество выполнения каждого движения, а не на достижение при помощи этого движения определенного результата. Например, обучая ловле - передаче мяча, можно давать такое задание: чья пара (кружок) сделаем больше передач, не роняя мяч на землю, не касаясь груди мячом и т.д. Такие задания вызывают у детей желание добиться хороших результатов, содействуют поддержанию интереса. Они отвечают целям и задачам обучения и воспитания, доступны и понятны, интересны и эмоциональны, приближают действия к игровой ситуации. Игровая обстановка усиливает заинтересованность, активность детей, благодаря многократной повторяемости повышается эффективность выполняемых движений.

После овладения основными элементами изучаемого действия осуществляется углубленное разучивание. На данном этапе обучения отрабатывается точность выполнения движений с мячом, исправляются имеющиеся ошибки, формируется правильное ощущение навыка в целом. Здесь можно применять упражнения с элементами соревнования, направленные на точность выполнения движения, некоторые подвижные игры.

Упражнения с элементами соревнования создают особый динамический и эмоциональный фон, стимулирующий максимальное проявление физических и волевых качеств ребенка, способствующий правильному выполнению движений с мячом. Особенно важно, что они помогают избежать однообразной работы над техникой действия.

Упражнения с элементами соревнования необходимо проводить в строгой последовательности с целью обеспечения закрепления правильного навыка. Поэтому в начале обучения соревнование ведется на точность выполнения движений между отдельными детьми, а в дальнейшем между группами. После этого, возможно, проводить упражнения с элементами соревнования, которые требуют не только точности, но и быстроты выполнения движений.

Ко времени проведения упражнений с элементами соревнований дети уже имеют определенные навыки обращения с мячом. Поэтому возможно применение самых простых индивидуальных игр, в которых большинство детей действует с мячом (например, «Кто водящий»). Они способствуют формированию навыков владения мячом в большей мере, чем игры, в которых вся группа играет с одним мячом. Игры такого характера повышают двигательную активность, особенно увеличивают количество действий с мячом.

Основная задача этапа закрепления и совершенствования действий с мячом заключается в создании устойчивых, достаточно автоматизированных и вместе с тем гибких навыков. Закрепление и совершенствование действий с мячом осуществляются в основном в подвижных играх, включающих эти действия. Соблюдая постепенное усложнение обучения, на данном его этапе проводят игры, в которых игровое действие развертывается между несколькими группами (например, «Мяч водящему», «Займи свободный кружок»). В дальнейшем дети уже в состоянии играть в более сложные игры в которых ведется счет между двумя командами («Мяч капитану», «Мяч ловцу»), а также и в баскетбол по облегченным правилам.

Необходимо отметить, что постепенное усложнение упражнений и игр с мячом, создание новых, разнообразных условий действий с ним обеспечивают быстрое формирование широкого диапазона навыков владения мячом. Правильный, четкий показ действий с мячом, сопровождаемый кратким, доступным ребенку пояснением, способствует созданию правильных и точных представлений о движениях, вызывает желание выполнять их.

На разных этапах обучения соотношение приемов показа и пояснения изменяется. Например, на начальном этапе формирования передачи мяча, когда складываются общие представления о действиях с мячом, ведущую роль играет показ, который обязательно должен быть подкреплен объяснениями. Поэтому в начале обучения передаче мяча целесообразно многократно демонстрировать ее на возможно более высоком уровне. Это создает у детей общее представление об изучаемом действии с мячом.

Стойку баскетболиста, передвижение по площадке, остановки, ведение мяча, броски в корзину и другие действия воспитатель сам показывает детям. А такие действия, как передача и ловля мяча, могут показывать дети, наиболее хорошо усвоившие их. Воспитатель подчеркивает, на что необходимо обратить внимание.

Несколько позже следует перейти к демонстрации передачи мяча в сочетании с объяснением, направляя внимание детей на более важные моменты действия: на исходно положение, а затем на бросок. На этапе совершенствования передачи мяча в упражнениях и играх объяснение дают в виде кратких указаний: «Провожай мяч на уровне груди партнера», «Опусти локти вниз» и т.д.

При обучении можно использоваться и прием практического выполнения детьми движений вслед за воспитателем, например, передвижение в сторону приставным шагом. Некоторые несложные и знакомые действия с мячом они в состоянии выполнить по словесному указанию, на пример бросать мяч вниз и ловить, перебросить мяч товарищу.

При формировании действий с мячом целесообразно применять определенные зрительно-чувственные ориентиры, информирующие ребенка о протекании движения и его результатах.

Например, при обучении броскам мяча в корзину для выработки кинестетических ощущений бросания мяча по высокой траектории, а также создания зрительного образа ее детям можно давать упражнения в перебрасывании через высоко подвешенную сетку, шнур. Для корректировки движения возможными являются такие задания: ведение и передача мяча разного веса и разных размеров (резиновые мячи и мячи мини-баскетбола), броски мяча в корзину с закрытыми глазами. Выполнение таких заданий всегда сопровождается веселым смехом, шутками.

Кроме того, детей необходимо побуждать к словесным объяснениям наблюдаемых и собственных действий. Это помогает осознать движения, закреплять представления о действиях с мячом.

Обучение элементами баскетбола протекают более успешно при реализации всех обще дидактических принципов, но особенно важно обеспечить сознательное их усвоение. Понимание детьми смысла действий ускоряет процесс формирования двигательных навыков, а также, что особенно важно, способствует умению в последующих играх самостоятельно подобрать эффективные действия и целесообразно их применять. Сознательное отношение к действиям с мячом возникает у детей только при условии, если воспитатель разъясняет их значение в различных ситуациях, объясняет, почему именно так они должны выполняться. Ребенок должен знать, почему в той или иной игровой обстановке более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их определенным способом, с определенной скоростью и в определенном направлении. Например, детям нужно объяснить, что вести мяч в игре «Мяч капитану» следует только в том случае, если не можешь его передать партнеру; при приближении защитника более безопасно вести мяч дальней от него рукой и с низким отскоком и т.д.

Для сознательного отношения ребенка к действиям с мячом необходимо после разъяснения и показа дать ему возможность упражняться, действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности. Например, после объяснения, что высота отскока мяча зависит от прилагаемой силы, ребенку надо дать убедиться в этом: предложить отбивать мяч, меняя высоту отскока. Только при сочетании объяснения техники действий с показом и упражнениями детей в действиях с мячом формируется умение целесообразно пользоваться ими в игровой деятельности.

Воспитатель стремится довести до сознания детей, что каждый может добиться результатов, если будет играть честно, дружно, соблюдая все правила. Он отмечает ребят, которые помогают товарищам своей команды, иногда хвалит и менее ловких, слабых ребят, если они проявили настойчивость, правильно выполняют действия.

В играх с мячом у детей следует вырабатывать привычку подчинять личные порывы, интересы общим целям игры. В командных играх детей приучают, добиваясь высоких личных результатов, заботиться об общекомандном результате, проявляя такие качества, как товарищество, взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу. Для этого можно использовать ограниченные действия с мячом, ввести дополнительные требования, на пример ограничить расстояние ведения мяча одним ребенком в игре, включить задания бросать мяч ловцу после того, как мяч обойдет всех игроков команды, и т.д.

Приведем пример сознательного подчинения детей коллективным интересам команды. Вите очень хотелось бросить мяч в корзину, но до корзины было очень далеко и бросок мог оказаться неудачным. Немного поколебавшись, Витя подавил это желание и передал мяч товарищу по команде, находившемуся ближе к корзине, чтобы тот вернее попал в цель. В результате команде было засчитано очко в игре «Метко в корзину», и Витя был очень рад этому.

В качестве одного из тактических элементов во многих играх с мячом допускается (и даже поощряется) применение игроками отвлекающих действий. Они направлены на то, чтобы отвлечь внимание противника путем ложных действий, предшествующих основным, с целью обыгрывания его. Дети 5-6 лет усваивают такие действия вполне успешно. За отвлекающие действия ребята поощряются тогда, когда это помогает освободиться от опеки товарища, выйти на свободное место для получения мяча, занять удобную позицию для броска мяча в корзину или его передачи и т.д.

Например, в игре «Защита крепости» игрок поля поступит честно, если, выручая по игре, сначала сделает ложное действие - сделает вид, что он передает мяч товарищу, играющемуся в крепости. Воспитатель постоянно следит за тем, чтобы дети не допускали обмана, что является прямым нарушением правил игры.

Часто в играх с мячом возникает необходимость оказывать помощь игроку, попавшему в затруднительное положение, при этом иногда приходится проявлять и находчивость. Играющий должен быстро и вполне самостоятельно избирать подходящий способ действия для достижения положительного результата игры (догнать, бросить, пробежать и т.д.). Это, несомненно, способствует развитию умения быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке, инициативы и активности детей.

Каждое такое занятие проводится с учетом возрастных особенностей, физических возможностей имеющихся двигательных навыков у детей. Оно должно быть эмоциональным, привлекательным и содействовать всестороннему развитию личности ребенка. Занятия по обучению элементам баскетбола направлены на укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей, удовлетворение потребностей в движениях. Их необходимо приближать по форме к спортивным развлечениям, играм.

Занятия строятся с учетом постепенного нарастания, а затем снижения физической нагрузки, чем и обусловлены содержание упражнений и игр с мячом, последовательность их распределения, а также методика проведения. Все действия с мячом, выполняемые на месте, например, передача мяча, ведение его на месте, бросок мяча в корзину с места, даже при длительном выполнении (7-8 мин) увеличивают нагрузку незначительно, на 20-40% от исходного уровня. Выполнение этих действий в движении, в сочетании с бегом при такой же продолжительности повышает нагрузку от 50 до 90%. Большую нагрузку дают и подвижные игры, где часто используются бег, подскоки, ведение мяча.

Занятие на прогулке, будучи недлительными и достаточно вариабельными, должны обеспечить нормальное распределение физической нагрузки на организм ребенка.

 

Наиболее действенными и эффективными методами и приемами при обучении и воспитании дошкольников являются:

1.общепедагогические методы – это словесные методы (объяснение, беседа, лекция, инструктирование, комментарии, замечания, команды, указания) и методы обеспечения наглядности (показ и демонстрация).

 2. игровой метод – для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач (вырабатывает и обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств, самостоятельность, творчество, инициативу, целеустремленность и другие ценные личностные и межличностные качества)

3.соревновательный метод – это способ выполнения упражнений в форме соревнований, для содействия воспитанию волевых качеств, характера и выявления максимальных двигательных способностей.

 4. методы строго регламентированного упражнения -  данные методы обладают большими педагогическими возможностями, их сущность заключается в том, что каждое упражнение или задание выполняется в строго заданной форме и с точно заданной нагрузкой. В работе с группой обязательным является дифференцированный подход к определению содержания, объема и интенсивности физических упражнений в зависимости от пола, индивидуальных особенностей и физической подготовленности занимающихся.
 

Структура и способы организации занятий

Основной целью вводной части занятий является подготовка детей к выполнению предстоящей нагрузки, а также формирование навыков действий с мячом. В связи с этим во вводной части (длительность 4-5 мин) подбираются 1-2 упражнения с мячом, чаще всего игрового характера. Обычно эти движения являются сходными по своей структуре с основным движениями игр, которые проводятся в основной части занятия. Это дает детям возможность овладеть навыками действий с мячом в более стабильных условиях.

Основная часть занятий (8-10 мин) отводится подвижным играм, упражнениям с элементами соревнования, обеспечивающим высокую двигательную активность детей. В этой части занятия формируются навыки действий с мячом, а также умения применять их в игровых условиях.

В заключительной части (3-5 мин) организм ребёнка приводится в относительно спокойное состояние, при сохранение бодрого настроения, поэтому проводится малоподвижная игра или игровое упражнение с мячами или без них.

Занятия по обучению элементам баскетбола целесообразно проводить со всеми детьми 1-2 раза в неделю. Продолжительность их в старших группах 15-18 мин, в подготовительной к школе группе-18-20 мин. Их лучше планировать весной, летом и осенью вместо подвижной игры на прогулке и проводить при хорошей погоде на свежем воздухе.

В основном в занятии сочетаются игры и упражнения, но возможны и другие варианты. Особенно привлекательным для детей является такой вариант занятия, который строится только на играх: например, во вводной части занятия проводится игра средней подвижности «Мотоциклисты» (с ведением мяча) и в заключительной части - малоподвижная игра «Будь внимателен» (с ловлей мяча). Занятия такого типа чаще всего проводятся с целью закрепления и совершенствования действий с мячом.

Возможно применение и такого варианта занятия, которое в основном состоит из свободных действий с мячом и эстафеты. Например, в начале занятий детям предлагается 2-3 мин свободно поиграть с мячом на площадке, пользуясь разнообразными пособиями, ящиками, обручами, сеткой и др. В процессе игр с мячом воспитатель следит за состоянием детей, регулирует их движение и отдых.

Затем проводится эстафета с ведением и передачей мяча, которая обеспечивает высокую подвижность всех детей. Темп выполнения подобных упражнений быстрый, но необходимо учитывать и индивидуальные возможности каждого ребенка. В заключительной части занятия проводится малоподвижная эстафета с бросками мяча в корзину с места.

Иногда в конце занятия можно включать свободную игру с мячом, чтобы дать возможность закрепить те действия, которыми дети слабо владеют или много ошибок. Вариант игровых занятий, в которых сочетаются свободные действия детей с мячом и игры-эстафеты, направленные на точность выполнения, является более действенным в начальном периоде обучения.

Для детей более привлекательны те игры с мячом, которые им хорошо известны. При повторении игр действия детей становятся более свободными, значительно меньше наблюдаются нарушения правил игры. На одном занятии необходимо предусмотреть от одного до трех видов основных действий с мячом и игры - одну большой интенсивности, другую малоподвижную. Количество упражнений и игр зависит от степени новизны и уровня их усвоения, а также от способов организации детей.

Важным условием повышения двигательной активности детей является подбор и сочетание упражнений и игр с мячом, рациональное использование оборудования площадки, способов организации детей. Целесообразно сочетать интенсивные упражнения и игры с мячом с менее интенсивными, знакомые детям упражнения с новыми.

В целях повышения плотности занятий необходимо так организовывать их, чтобы одновременно действовали все дети под руководством воспитателя. В случаях, когда для упражнений в одном виде движения не хватает пособий, можно одновременно проделывать 2-3 вида упражнений. Особенно это целесообразно использовать при обучении броскам мяча в корзину. Детей распределяют на четыре подгруппы, две подгруппы становятся против одной корзины, другие две - против другой корзины. В корзину дети бросают мяч поочерёдно из одной и другой подгруппы: пока один ловит, другой бросает. Воспитатель осуществляет руководство всеми подгруппами, следит за бросками мяча в корзину.

Выбор способа организации детей зависит от содержания упражнений и игр, оборудования площадки, степени освоения действий с мячом, организованных умений воспитателя. Двигательная активность детей, а также моторная плотность занятий увеличиваются за счет применения фронтального и поточного способов организации детей. Упражнения и игры, в которых дети по одному или двое действуют с мячом, в старшей группе могут занимать 50% времени. Особую двигательную активность обеспечивают командные игры (такие, как «Защита крепости», «Мяч капитану», «Борьба за мяч»), они должны занимать 15-20% времени занятий с мячом в подготовительной к школе группе.

Надо правильно сочетать игры с мячом и занятия по физической культуре. Если занятия проводятся с утра, то игры с мячом лучше организовывать во время прогулки после дневного сна. После занятий рисованием, музыкой и др. не рекомендуется сразу же во время прогулки проводить обучения элементам баскетбола, лучше дать детям возможность некоторое время заниматься другими видами деятельности.

Некоторые игры целесообразно проводить, сочетая их с другими играми и упражнениями или с другими видами деятельности, не требующими постоянного контроля воспитателя. После овладения определенными действиями с мячом и структурой игры можно подвести детей к самостоятельным играм с мячом, без непосредственного руководства воспитателя.

Постоянное усложнение действий передач, ловли, ведения и бросков мяча обеспечивается их систематическим выполнением в упражнениях на месте, а затем в движении, с дополнительными заданиями, при противодействии другого игрока, в сочетании отдельных действий с мячом и без мяча, а также в играх. В начале подбираются игры, в которых выполняются отдельные действия с мячом, затем их сочетания и, наконец, такие игры, в которых ребенок самостоятельно выбирает более рациональное сочетание действий для достижения поставленной цели.

Усложнение взаимодействий игроков обеспечивается при подборе игр в такой последовательности: 1)индивидуальные игры, в которых каждый из детей действует независимо от других игроков; 2)групповые, в которых игра ведётся между группами детей, но каждый ребёнок действует независимо от других; 3) командные, в которых игра ведется между командами, а результат её зависит от взаимодействий игроков всей команды (таковой является собственно игра в баскетбол).

Упражнения и игры с мячом необходимо подбирать так, чтобы они содействовали быстрому формированию навыков владения мячом; обеспечивали высокую двигательную активность детей и были доступными, эмоциональными и привлекательными для детей; содействовали их всестороннему двигательному развитию.

Руководство занятиями по обучению детей действиям с мячом имеет некоторые отличия от руководства подвижными играми на занятиях по физической культуре. Наиболее эмоционально проходят игры с мячом, когда воспитатель сам становится активным участником их, поэтому педагог может временно принимать на себя роль водящего, правил приёмов игры. Возможность для активного участия педагога в упражнениях с мячом создаётся тогда, когда дети усвоят основной рисунок движения. Но и на этом этапе необходимо показывать отдельным детям те или иные действия, совместно выполнять упражнения. Оказывая помощь ребёнку в усвоении действий с мячом, воспитатель повышает его интерес к движениям данного типа. Выполняя упражнение в паре с технически слабым ребёнком, он имеет возможность облегчить или усложнить задание.

Особо благоприятные условия активного участия воспитателя в играх создаются при совершенствовании действий с мячом. Воспитатель помогает той команде, которая не умеет организовать распределение действий с мячом, не столько своими действиями, сколько указаниями: выйти на свободное место для принятия мяча, не задерживаясь, передать его партнёру, и т. п. Он может временно включиться в игру или упражнение, в удобный момент выйти из неё, перейти на упражнение с другим ребенком и т.д. При этом воспитатель не должен терять из поля зрения всех детей и каждого ребенка в отдельности.

Когда все дети одновременно играют в зале или на площадке с деревянным покрытием, создаётся сильный шум от ударов мячей об пол, и в таких условиях воспитатель вынужден останавливать игру, чтобы дать очередные указания. Поэтому для облегчения руководства игрой детей необходимо научить реагировать на звуковые и зрительные сигналы точно и быстро. Прежде всего, воспитатель должен научить детей реагировать на свисток, а затем и на такие сигналы, как показ рукой на место, с которого надо вести в игру мяч, обозначение жестом ошибок, которые сделал ребёнок.

Можно применять и другие зрительные сигналы: например, поднятая рука вверх обозначает - остановиться; взмах руки в определенную сторону - изменить направление передвижения; скрещение рук со свистком - игра окончена и др.

Приучать детей к пониманию сигналов следует в игровой форме; этому будут содействовать задания: играй свободно с мячом, после свистка - не двигайся, подними вверх или делай фигурку с мячом и т. д

 

 Перспективный план

Месяц	Игры и упражнения
	Сентябрь-ноябрь:Упражнения и игры, подготавливающие к обучению технике передачи – ловли мяча  Упражнения и игры с передачей мяча Декабрь- февраль:Упражнения, подготавливающие к ведению мяча Упражнения и игры с ведением мяча Март-май: Упражнения, подготавливающие к броску мяча в корзину Упражнения и игры с бросками мяча в корзину
Сентябрь	История баскетбола, техника безопасности на занятии, инвентарь, личная гигиена баскетболиста. Основы теоретических знаний: правила соревнований по баскетболу; правила игры.  Вводная диагностика
	Первоначальное обучение действиям с мячом
	1.Бросание мяча вверх и ловля его двумя (одной) руками. 2.Бросание мяча вниз перед собой и ловля его двумя (одной) руками. 3.Перебрасывание мяча партнеру удобным способом. 4.Перебрасывание мяча правой (левой) рукой, ловля его двумя руками. 5.Передача мяча двумя руками от груди в стенку и ловля его. 6.Передача мяча двумя руками от груди стоя на месте парами. 7.Передача мяча двумя руками от груди при движении парами. 8.Передача мяча одной рукой от груди в движении после ловли его.   Игры: «Играй, играй, мяч не теряй», «Сделай фигуру», «10 передач», «Мяч водящему».
Октябрь	Основная стойка и передвижение баскетболиста. Сочетание передвижений, остановок, поворотов.
	Углубленное разучивание действий с мячом
	1.Бросание мяча вверх с ударом вниз об пол и ловля его двумя руками. 2.Бросание мяча вверх перед собой с хлопком и ловля его. 3.Бросание мяча вверх с хлопком за спиной и ловля его двумя руками.  4.Передача мяча в шеренге, по кругу (вправо, влево). 5.Передача мяча в тройках, пятерках. 6.Передача мяча в колоннах с переходом в конец своей, а затем противоположной колонны. Игры: «Вызов по имени», «Подвижная цель», «Мяч водящему»,  «Успей поймать», «Гонка мячей по кругу».
Ноябрь	Передача и ловля мяча (двумя руками от груди после ловли и на месте, после ловли с остановкой, после поворота на месте) Техника защиты (стойка защитника, перемещение в стойке защитника вперед, в стороны, назад)
	Совершенствование навыков действий с мячом
	1.Удары мячом об пол с хлопком в ладоши, поворотом кругом и ловля его. 2.Бросание мяча из-за головы двумя руками вдаль и через сетку. 3.Ходьба с подбрасыванием мяча и ловлей его двумя руками. 4.Передача мяча по кругу вправо, влево (произвольным способом). 5.Передача мяча парами при противодействии защитника. Игры: «У кого меньше мячей», «Поймай мяч», «За мячом», «Обгони мяч», «Поймай мяч», «Займи свободный кружок».
Декабрь	Ведение мяча правой и левой рукой; ведение с изменением направления Броски мяча в корзину (двумя руками от груди с близкого расстояния, с места под углом к корзине, с отражением от щита)
	Первоначальное обучение
	1.Удары мячом об пол одной рукой и ловля его двумя руками из положения стоя; 2.Удары мячом об пол одной рукой и ловля его двумя руками при ходьбе; 3.Удар мячом об пол правой рукой и ловля. 4.Бросок мяча в корзину (поставленную на пол) удобным для детей способом. 5.Бросок мяча в цель (высота 1,5м) двумя руками от груди с места через веревку или сетку. 6.Бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места. Игры: «Пять бросков», «Чья команда больше».  левой рукой и наоборот.
Январь	Закрепление навыков у детей, общая физическая подготовка Передача мяча, ведение и бросок.
	Углубленное разучивание
	1.Отбивание мяча на месте правой (левой) рукой. 2.Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. 3.Ведение мяча на месте правой (левой) рукой с последующей передачей мяча двумя руками (произвольным способом). 4.Ведение мяча с изменением: а) направления передвижения, б) скорости передвижения, в) высоты отскока мяча. 5.Ведение мяча правой (левой) рукой и остановка после него. 6.Ведение мяча, остановка шагом и передача мяча.
Февраль	Броски мяча в корзину (двумя руками от груди с близкого расстояния)
	Совершенствование навыков
	1.Ведение мяча на месте поочередно правой и левой рукой. 2.Чередование подбрасывания мяча с ударами об пол. 3.Ведение мяча, ударяя ладонью по нему (произвольным способом). Игры: «Вызовы по номерам», «Ведение мяча парами», «Ловец с мячом», «Эстафета с ведением мяча» и др.
Март	Совершенствование умений, знакомство с правилами игры
	Первоначальное обучение
	1.Перебрасывание мяча через сетку или веревку, натянутую выше головы ребенка (произвольным способом). 2.Метание мяча в обруч, расположенный на полу (с расстояния 2-2,5м), снизу, сверху и из-за головы. 3.Бросок мяча в корзину после ведения (с фиксацией остановки). 4.Бросок мяча в корзину одной рукой от плеча после ловли его. Игры: «У кого меньше мячей», «Мяч в корзину».
Апрель	Знакомство с правилами игры, соревнования, по подвижным играм с элементами техники баскетбола, учебная игра в баскетбол   Игры: «Бросание мяча в парах», «Метко в корзину». Сочетание действий: ловли – бросков мяча, ведения – бросков мяча, ловли – ведения мяча, ведения – передачи. Игры: «Мяч ловцу», «Мяч капитану»;
	Углубленное разучивание и совершенствование навыков
	1.Метание мяча в баскетбольный щит (размер 120Х90см), установленный на разной высоте. 2.Удары мячом об пол и броски его в баскетбольный щит. Соревнования по подвижным играм с элементами техники баскетбола
Май	Знакомство с правилами игры. Учебная игра в баскетбол, разбор и устранение ошибок, диагностика

 

Планируемые результаты освоения детьми физкультурно-оздоровительного компонента дошкольного образования

Планируемые результаты освоения детьми данного компонента дошкольного образования должны отражать знания, умения и навыки:

·Формирование у детей представлений о здоровом образе жизни, бережному отношению к своему здоровью, повышение уровня двигательной активности, формирование двигательных умений и навыков, укрепление уверенности детей в своих силах и возможностях, умение чувствовать себя комфортно в большом коллективе, усвоение ребенком элементарных приемов игры в баскетбол.

 

К концу года дети должны уметь:

• действовать по сигналу воспитателя, быстро реагировать на сигнал;
• играть с мячом, не мешая другим;
• согласовывать свои движения с движениями товарищей, соблюдать правила в командных игра (эстафета или поточный метод)
• бросать и ловить мяч:
• двумя руками снизу- вверх;
• двумя руками снизу- вверх с хлопком впереди, за спиной
• передача в парах двумя руками снизу;
• передача в парах двумя руками из-за головы;
• передача друг другу в разных направлениях стоя, сидя;
• передача в парах двумя руками от груди;
• передача мяча через сетку;
•  отбивать мяч:
•  на месте правой, левой рукой;
•  на месте правой с передачей из правой руки в левую;
•  правой, левой рукой с продвижением вперёд, змейкой;

      •     вести мяч;

            с продвижением вперёд, змейкой, по кругу;
            приставным шагом;

            с поворотом, бегом;
            правой и левой рукой, свободно продвигаясь по площадке;

            с изменением направления движения, с остановкой на сигнал;

            с передачей напарнику;

            с дополнительными заданиями.

       • бросать мяч в кольцо:
            двумя руками из-за головы;
            двумя руками от груди;

            после ведения (с фиксацией остановки);
одной рукой от плеча;
 

 

Методика диагностики

 

 

	Виды движений	Средний уровень	Высокий уровень
Элементы игры в баскетбол	Ведение мяча в движении- 10 м не теряя мяча (дети передвигаются на слегка согнутых ногах, наклоняя тело несколько вперед, рука ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть со свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя, равномерно, согласованно с передвижением)	Ведение перемещаясь шагом, незначительные ошибки в технике ведения, 1-2 раза потерял мяч	Ведение перемещаясь бегом, незначительные ошибки в технике ведения, 1-2 раза потерял мяч.
	Броски мяча в корзину 2-мя руками из-за головы (с расстояния 3м, высота – 2м)	Из 5 бросков 3 попадания	Из 5 бросков 4 попадания
	Отбивания мяча на месте	Не менее 10 раз одной рукой. 2 раза потерял мяч.	Не менее 20 раз одной рукой. 1-2 раза потерял мяч.
	Подбрасывания мяча с хлопками в движении	Ловит и бросает мяч, удерживает кистями рук. Не менее 10 раз подряд. 2 раза потерял мяч.	Ловит и бросает мяч, удерживает кистями рук, гасит скорость летящего предмета. Не менее 20 раз одной рукой. 1-2 раза потерял мяч.
	Подбрасывание и ловля мяча двумя руками на месте	15-20 раз20-35 раз 2 раза потерял1 раз потерял мяч                                           мяч
	Броски мяча об пол и ловля 2 руками в движении	Умеет ловко принимать, гасить скорость летящего предмета 15 – 20 раз	Регулирует силу бросания, мягко удерживает кистями рук 20 – 35 раз

 

Приложения

 

Игры с элементами баскетбола

Подвижные игры с мячом

Играй, играй, мяч не теряй

 

Задачи. Учить детей слушать сигнал, дать им почувствовать качества мяча: вес, упругость и др. Формировать умения управлять мячом и играть с ним, не мешая товарищу, найти свободное место на площадке.

Описание игры. Все дети располагаются на площадке, каждый свободно играет с мячом. После сигнала воспитателя все Должны как можно быстрее поднять мяч вверх. Опоздавшие получают штрафное очко. Игра повторяется. Выигрывают те дети, которые во время игры не получают штрафных очков.

Вариант. После сигнала воспитателя вес игроки должны правильно держать мяч или принять стоику баскетболиста. За неправильное движение получают штрафное очко.

Методические   указания.   Воспитатель   называет дви­жения с мячом, которые дети могут выполнять в игре, например, вести мяч на месте и бегом, бросать мяч в щит, в корзину, в стену, вверх, вниз и т. д.

 

Сделай фигуру

Задачи. Учить детей слушать сигнал, не бросать мяч после него. Формировать навыки действия с мячом, воспитывать уме­ние поделиться мячом с товарищем.

Описание игры. Все дети свободно располагаются на площадке, каждый второй имеет мяч. Если воспитатель говорит «день», все свободно играют с мячом в паре с товарищем. Если воспитатель говорит «ночь», все дети (с мячами и без них) должны как можно быстрее принять определенную позу и не шевелиться. Зашевелившийся ребенок получает штрафное очко. Выигрывают дети, не получившие штрафных очков.

 

Вызови по имени

Задачи. Учить детей ловить мяч, развивать реакцию, уме­ние согласовывать действия. Воспитывать ответственность перед) командой, положительное отношение ко всем играющим.

Описание игры. Дети делятся на 4—5 групп и образуют круги. В центре каждого круга- ребенок с мячом. После сигнала воспитателя он бросает мяч вверх и вызывает по имени того, кому предназначается мяч. Тот должен успеть поймать мяч, не уронить его. После этого поймавший мяч бросает его вверх и также вызывает кого-либо. Выигрывает группа, меньшее количество раз уронившая мяч на землю.

Методические указания. Диаметр круга, по которому располагаются дети, следует постепенно увеличивать.

Игры с передачей и ловлей мяча

 

10 передач

Задачи. Учить детей передавать, ловить мяч, развивать умения согласовывать действия с товарищами. Воспитывать спра­ведливость и стремление помочь товарищу правильно выполнять движения.

Описание игры. Дети становятся парами на расстоянии 2 м один от другого, у каждой пары по мячу. По сигналу они на­чинают передавать мяч друг другу заданным способом, стараясь не уронить его на землю. Побеждает пара, быстрее сделавшая 10 передач без падения мяча на землю.

Вариант. Уронившие мяч пары выходят из игры. Выигры­вают те дети, которые дольше удерживают мяч.

Методические   указания.   Внимание детей обращается на то, что мяч необходимо ловить, не касаясь им груди, бросать его партнеру на уровне груди.

Мяч водящему

Задачи. Учить детей передавать мяч двумя руками от гру­ди и ловить его. Развивать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Описание игры. Дети делятся на 4 — 5 групп, каждая образует свой круг диаметром 4 — 5 м. В центре каждого круга — водящий с мячом. По сигналу водящие поочередно бросают мяч своим игрокам, стараясь не уронить, и получают его обратно. Когда мяч обойдет всех игроков круга (1—3 раза), водящий поднимает его вверх. Побеждает команда, меньшее количество раз уронившая мяч.

Вариант. Побеждает команда, быстрее закончившая игру и меньшее количество раз уронившая мяч.

 

Гонка мячей по кругу

Задачи. Развивать быстроту в передаче мяча, умение сосре­доточиться при выполнении задания. Воспитывать ответствен­ность перед товарищами по игре.

Описание игры. Дети становятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У игроков, стоящих в круге на­против друг друга, мячи разного цвета или размеров. После сигна­ла игроки начинают передавать мячи друг другу (по указанному направлению), стараясь догнать другой мяч.

 

 

Поймай мяч

Задачи. Учить детей передавать мяч одной рукой от плеча (правой, левой). Воспитывать умение прийти на помощь това­рищу.

Описание игры. Дети делятся по трое. Двое из них ста­новятся друг против друга на расстоянии 3 \ м и перебрасы­вают мяч друг другу, как кому удобнее. Третий становится между ними и старается поймать мяч или хотя бы коснуться его рукой. Если это удается, он меняется местами с тем,  кто бросил мяч.

Методические указан и я. Дети, передающие мяч, перед броском его товарищу, могут выполнять и другое движение, на­пример вести его на месте или в движении, бросить его вверх, вниз и поймать.

 

У кого меньше мячей

Задачи. Учить детей передавать — ловить мяч, развивать умение ориентироваться на площадке.

Описание игры. Дети образуют две равные команды. Каж­дая из них берет по нескольку мячей и располагается на своей половине площадки. (Площадка разделена сеткой, подвешенной на уровне 130—150 см.) Дети обеих команд после сигнала воспитателя стараются перебросить свои мячи на площадку противника. Выигрывает команда, на площадке которой после второ­го свистка находится меньше мячей.

М е т о д и ч е с к и е указания. Запрещается толкать друг друга, отнимать мяч.

 

Займи свободный кружок

Задачи. Учить детей передавать, ловить мяч, развивать навык ориентирования на площадке. Воспитывать уважение к то­варищам по игре.

Описание игры. На земле (на полу) в разных местах чертятся кружки диаметром 50 см на расстоянии 1,5-2 м один от другого. Все дети, за исключением водящего, становятся в них, затем перебрасывают мяч товарищам в разных направлениях. Водящий, находясь между кружками, старается поймать мяч на лету или хотя бы коснуться его рукой.

Если водящему удается это сделать, воспитатель дает свисток. По свистку игроки, находящиеся в кружках, меняются местами, а водящий старается занять любой из кружков. Кто не успел занять кружка, тот становится водящим. Игра продолжается. Побеждают те дети, которые ни разу не были водящими. (Выполнение роли водящего впервые выделенным игроком в счет не принимается.)

Методические указания. Дети делятся на несколько групп. Когда они усвоят ход игры, можно включить в нее второй мяч и второго водящего.

Варианты.

1. Водящими выделяются двое детей.

2. В игру вводится несколько мячей.

 

Обгони мяч

                       Задачи. Учить передавать, ловить мяч. Воспитывать ответ­ственность перед командой.

Описание игры.Играют 2-3 команды. Игро­ки каждой команды становятся в круг, выбирают водящих, которые имеют мячи. После сигнала воспитателя каждый водящий отдает мяч игроку, стоящему справа, а сам бежит влево, обегает круг и становится на свое место. Получивший мяч передает его следующему справа и т. д. Когда первый возвращается на свое место, бежит следующий игрок. Игра заканчива­ется, когда все дети обегут круг и мяч возвратится к водя­щему. Выигрывает команда, быстрее закончившая игру.

Подвижная цель

Задачи. Учить детей передавать ловить мяч, согласовывать свои действия с действиями других игроков, соразмерить бросок С расстоянием до цели.

Описание игры. Все дети делятся па несколько групп, каждая группа становится кругом с водящим в центре. Дети перебрасывают друг другу мяч, стараясь попасть в Водящего. По­павший становится водящим, а ребенок, бывший водящим, встает в круг.

Методические указания. Мяч можно бросать только в ноги водящего.

Вариант. Бросать мяч в водящего можно только после пере­дачи (или 2 — 3 передач мяча) друг другу.

 

Успей поймать

Задачи. Учить передавать — ловить мяч, координировать свои действия с действиями товарищей.

Описание игры. Дети встают по кругу с водящим в се­редине. Они перебрасывают мяч с одной стороны круга на дру­гую, водящий должен поймать мяч или коснуться его рукой. Если ему это удается, он встает в круг, а в середину идет тот, кто последним бросил мяч.

Методические указания. Группа делится на 4 — 6 под­групп. Дети встают в круг на расстоянии вытянутых рук.

 

За мячом

Задачи. Учить передавать — ловить мяч двумя руками от груди. Развивать умение ориентироваться на площадке, вос­питывать ответственность за свои действия перед коллекти­вом.

Описание игры. Дети образуют несколько команд, каждая команда выбирает водящего. Команды делятся пополам и стано­вятся в колонны одна против другой на расстоянии 2-3м. После сигнала водящий передает мяч стоящему первым в противопо­ложной колонне ребенку, а сам бежит в конец этой колонны, т. е. вслед за мячом. Поймавший также передает мяч напротив стоящему и отправляется за мячом.

Игра заканчивается тогда, когда все игроки вернутся на свои места, а мячи возвратятся водящим.

Вариант. Выигрывает та команда, которая быстрее закан­чивает игру.

Методические указания. Дет И быстрее поймут, куда бежать после передачи мяча, если объяснить, что они должны передвигаться по тому направлению, куда брошей мяч.

 

Игры с ведением мяча

Мотоциклисты

Задачи. Совершенствовать ведение мяча на месте и в дви­жении, приучать детей видеть площадку.

Описание игры. На площадке размечается дорога шириной 2 — 3 м и длиной 4—5 м. Все дети — мотоциклисты. Они свободно ведут мяч по площадке. Около дороги стоит регулировщик. Он зеленым и красным флажками регулирует движение по дороге. Если регулировщик показывает красный флажок, мотоциклист останавливается, но мотор не выключает — ведет мяч на месте. Когда поднимается зеленый флажок, мотоциклисты   могут  проехать   улицу   без   остановки — провести   мяч   бегом. (Движение по улице проходит в одном направлении.)

Методические указан и я. Через определенное время игры воспитатель подает сигнал, дети меняют руку.

Скажи, какой цвет

Задачи. Учить вести мяч правой и левой рукой, приучать детей видеть площадку.

Описание игры, все дети имеют мячи, кроме водящего, и свободно ведут их по площадке. Водящий передвигается с 2—3 флажками разных цветов. Ребенок, около которого останавли­вается водящий и показывает флажок какого-либо цвета, должен, ведя мяч на месте, сказать, какого цвета флажок показывает водящий.

Варианты. 1. Роль водящего выполняют сразу 2—3 ре­бенка. 2. Водящий показывает палочки, а игрок должен сказать, сколько их.

 

Вызовы по номерам

Задачи. Учить вести мяч, быстро реагировать на сигналы. Воспитывать ответственность перед командой.

Описание игры. Дети делятся на несколько команд по 4—5 игроков. В команде рассчитываются по очереди и ста­новятся в колонну. Перед каждой колонной расставляют 5 — 6 кеглей на расстоянии 1 м одна от другой. Воспитатель называет номера (не по очереди) и вызванные дети ведут мяч, обводя первую кеглю справа, вторую слева и т. д. Последнюю кеглю обегают кругом и таким же образом возвращаются обратно.

Выигрывает команда, которая уронит меньше кеглей.

Вариант. Выигрывает команда, уронившая меньше булав и быстрее закончившая игру. Ребенок, быстрее выпол­нивший задание, выигрывает для команды очко. В конце игры выбирается команда-победи­тель.

 

Ведение мяча парами

3адачи. Учить вести мяч бегом, формировать умение ви­деть площадку. Воспитывать честность, справедливость в игре.

Описание игры. Дети делятся по двое. Каждый из них имеет мяч и свободно передви­гается по площадке. Один ребе­нок в паре водящий, его цель — не роняя мяч, косну­ться рукой товарища по паре. Если ему это удается, другой ребенок становится водящим, а бывший водящий свободно ве­дет мяч.

Методические указания.   После того как осалил своего товарища, он должен продвинуться на 5 — 6  ша­гов вперед и тогда другой ребенок может его ловить.

 

Ловишки с мячом

Задачи. Учить детей вести мяч н правильной стойке правой и левой рукой бегом, меняя направление и скорость передвиже­ния. Воспитывать честность, справедливость в игре.

Описание игры. Дети с мячами свободно передвигаются по площадке. Цель водящего — ведя мяч, осалить рукой това­рища.   Если   ему это   удается, осаленный   становится   водящим.

Методические указания. Вначале роль водящего вы­полняет воспитатель, в дальнейшем — ребенок.

 

Эстафета с ведением мяча

Задачи. Учить детей вести, передавать и ловить мяч. Воспи­тывать ответственность перед командой.

Описание игры. Дети делятся на команды по 5—6 игро­ков. Команда располагается крестообразно, вокруг нее чертится круг. Воспитатель указывает направление передвижения. После сигнала первый ребенок из команды ведет мяч по кругу, возвращается на пни» место и передает мяч следующему игроку, а сам становится в конец (рис. 24). Побеждает команда, первой за­кончившая ведение мяча.

Варианты. 1. Игроки рассчитываются по номерам, их вы­зывает воспитатель. 2. Сначала ребенок ведет мяч к корзине, бросает его в корзину, затем обводит его по кругу и передает Следующему игроку команды.

 

Игры с бросками мяча в корзину

 

Пять бросков

Задачи. Учить детей бросать мяч в корзину, развивать мет­кость, томность движений. Воспитывать честность, справедли­вость.

Описание игры. 10 12 детей располагаются на расстоя­нии 1,2—2 м от корзины. По сигналу воспитателя все бросают мячи в корзину, каждый подбирает свой мяч и опять бросает. Побеждает тот, кто быстрее попадет 5 раз в корзину, бросая мяч указанным способом

 

Бросание мяча в парах

Задачи. Учить бросать мяч в корзину, сочетать ловлю и броски мяча. Закреплять умение совместно играть с мячом.

Описание игры. Дети становятся парами, у каждой пары один мяч. Один ребенок из каждой пары становится под кор­зину, чтобы поймать брошенный мяч. Остальные становятся друг за другом на расстоянии 2 м от корзины. После сигнала воспи­тателя они бросают каждый свой мяч (по 5 раз), затем меняются местами с напарниками. Выигрывает пара, большее число раз попавшая в корзину.

Методические указания. Ловить мяч после броска и передавать его можно только в своей паре.

 

Метко в корзину

Задачи. Учить сочетать ведение, остановку и броски мяча в корзину.  Воспитывать ответственность и выдержку.

Описание игры. Дети распределяются на команды по числу щитов на площадке и становятся в середине ее на ука­занные места. У первых игроков в руках мяч. По сигналу вос­питателя каждый ведет мяч к щиту, останавливается, бросает мяч двумя руками от груди, ловит и передает его следующему игроку по команде. Выигрывает команда, сделавшая больше по­паданий.

Вариант.  Попавший в корзину повторяет бросок.

 

Чья команда больше

Задачи. Учить метко бросать мяч в корзину. Развивать способность согласовывать свои действия с действиями товари­щей, воспитывать ответственность и организованность.

Описание игры. Дети делятся на команды по 4—5 иг­роков. Они становятся в колонну на расстоянии 2 м от корзины. Первые в каждой колонне —с мячами. После сигнала воспита­теля они бросают мячи, стараясь попасть в корзину. Каждый ловит мяч, передает его следующему товарищу по команде, сам обстает выставленные на площадке кегли (рис. 2Г>) и стано­вится в конец колонны. То же повторяют и следующие игроки. Выигрывает та команда, которая в установленное время больше мячей забросит в корзину.

Вариант. После броска мяча в корзину первый игрок пере­дает мяч с установленного места всем игрокам своей команды по очереди, затем становится в конец колонны. Второй игрок бросает мяч в корзину и также повторяет все действия. Игра заканчивается, когда все дети совершат бросок в корзину.

 

Игры с ловлей, передачей и ведением мяча

 

Мяч ловцу

Задачи. Учить детей применять разученные действия с мя­чом, сочетать передачу, ловлю и ведение мяча. Способствовать развитию   совместных   действий, воспитывать   коллективизм.

Описание игры. На площадке чертят три круга один в другом: первый диаметром 1 м, второй -3 м и третий — 5 м. В первый круг становится ловец, второй круг свободный, в тре­тий становятся защитники (4 — 6 человек); остальные — игроки поля. Игроки поля ведут мяч, стараясь передать его ловцу. Защитники им противодействуют, не давая ловцу поймать мяч. Бели ловец поймает мяч, игроки меняются ролями: передав­ший мяч игрок поля становится ловцом, ловец — защитником, один из защитников переходит к игрокам поля.

Вариант. Выигрывает тот ловец, который через определен­ное время (30 с -     1мин) поймал больше мячей.

Методические указания. После того как дети усвоят правилу игры, можно разделить их на несколько играющих групп и проводить игру одновременно во всех группах.

 

Борьба за мяч

Задачи. Учить использовать изученные приемы, развивать умение сочетать свои действия с действиями других игроков команды,воспитывать коллективизм

Описание игры. Дети делятся па две команды (надевая отличительные знаки). Каждая команда выбирает капитана. Воспитатель в центре площадки подбрасывает мяч, а капитаны стараются отбить его своим игрокам Игроки команды, овла­девшей мячом, передают мяч друг другу, а игроки противопо­ложной команды стараются его перехватить. Команда, сделавшая 5 передач подряд, получает очко. Выигрывает команда, набрав­шая больше очков.

Методические указания. Запрещается бежать с мячом (можно только вести), толкать соперника.

 

Защита крепости

Задачи.   Учить   детей   рационально   применять   изученные

действия с мячом.   Развивать умения   выйти на свободное место для получения мяча, оказать помощь товарищу.

Описание игры. На площадке чертятся два круга один в другом: первый диаметром 3 м, второй 5м. Дети делятся на две команды. В первый круг становятся 5-6 детей из одной команды, остальные распределяются за кругом. Дети другой команды занимают места во втором круге. После сигнала воспи­тателя дети за кругом из первой команды стараются перебро­сить мяч товарищам в первом круге. Дети противоположной команды мешают им. Ребенок из первого круга, поймавший мяч, переходит за круг на помощь товарищам по команде. Игра продолжается до тех пор, пока из первого круга не будут освобождены все (не дольше 5 — б мин). Потом команды меняются. Выигрывает та команда, которая быстрее сумеет осво­бодить своих товарищей из круга.

Методические указания. Дети могут вести, передавать мяч, но не разрешается делать больше трех шагов с мячом в руках.

 

Мяч капитану

Задачи. Учить применять в игре разнообразные движения с мячом. Развивать умение согласовывать свои действия с дейст­виями партнёра, воспитывать коллективизм.

Описание игры. Дети делятся на две команды. В каж­дой команде выбирается капитан, который становится в кру­жок, отмеченный в конце чужой площадки. И «роки одной коман­ды бросают мяч своему капитану, а игроки другой стараются его перехватить и передать своему капитану.

Методические указания. Мяч можно вести, передавать, но нельзя бежать с ним.

 

 

Правила игры в баскетбол для дошкольников

 

Игра в баскетбол для дошкольников имеет форму подвиж­ной игры. В ней учтены возрастные возможности детей 5 — 7 лет, высокий уровень навыков владения мячом.

Цель игры» Цель команды в игре — забросить как можно больше мячей в корзину соперника, соблюдая при этом правила игры.

Участники игры. Каждая команда состоит из пяти играющих на площадке и нескольких запасных. Один из игроков — капи­тан. Игроки команд должны иметь отличительные знаки, которые нашивают на майке спереди и сзади.

Судейство.Педагог следит за выполнением правил игры: дает сигналы при нарушениях правил игроками., засчитывает попадание мяча в корзину, решает спорные мячи, контролирует время   игры.

Время игры. Игра состоит из двух пятиминутных таймов, между которыми дается пятиминутный перерыв, воспитатель контролирует время игры, не останавливая часов. Но время пере­рыва и в конце игры проводится малоподвижная игра с мячом (продолжительностью 3—4 мин) с целью приведения организма ребенка в более спокойное состояние.

Счет игры. При попадании мяча в корзину команде начис­ляется 2 очка. Игра может закончиться победой одной из команд или ничьей.

Правила проведения игры

Правило замены. Педагог может менять игроков в течение всей игры. Чаще всего это делается во время перерыва. Но при необходимости (усталость, недисциплинированность иг­роков) можно заменять детей, даже останавливая игру, когда мяч находится в игре.

                       Выход мяча из игры. Мяч, пересекший боковую или лицевую линию, считается вышедшим из игры. В этом случае назначается вбрасывание с того места, где мяч пересек линию, игроком противоположной команды. Мяч считается вышедшим из игры от игрока, который последним дотронулся до него. Еслипедагог сомневается, кто последний   коснулся  мяча,  назна­чается спорный бросок.

Перемещение с мячом. Игрок, получивший мяч в дви­жении, может сделать с ним не более трех шагов. После этого он должен или вести мяч, или передать своему партнеру, или бросить по кольцу. После того как^- он получит очередную пере­дачу (или перехватит мяч у противника), он снова имеет право ведения мяча.

Игроку запрещается вести мяч двумя руками одновременно, бежать с ним.

Нарушения и наказании за них. Нарушением является несоблюдение правил игры, перечисленных выше. Обычно после нарушения мяч вбрасывается в игру игроком пострадавшей команды. Вбрасывание мяча в игру всегда производится из-за боковой линии, против того места на площадке, где было совер­шено нарушение. За грубые нарушения правил игрок удаляется с площадки (с правом его замены) на 1—3 мин.

Начало игры и розыгрыш спорного броска. Розыгрыш начального и спорного броска производится: при начале каждого пе­риода; при задержке мяча, когда два игрока из противополож­ных команд держат мяч одновременно; при выходемяча из игры от одновременного касания игроками обеих команд или, когда педагог сомневается, от кого вышел мяч; когда мяч застревает на корзине; когда игроками совершена обоюдная ошибка. При розыгрыше начального и спорного броска педагог подбрасывает мяч вертикально вверх между Игроками, и после того как он достигает наивысшей точки, игроки могут касаться его.

Розыгрыш начального и спорного броска производится в центральном круге,

Правила поведения. В баскетболе для дошкольников, как и в большом баскетболе, игроки должны всегда проявлять коррект­ность. Дети, которые ведут себя недисциплинированно или грубо, должны быть временно выведены из игры.

Запрещается; тянуть за одежду, за руки, толкаться, подстав­лять товарищу ножку и т. д.

Баскетбол

Сущность игры в баскетбол состоит в том, что две команды по пять человек стремятся, преодолевая сопротивление соперника, ов­ладеть мячом и забросить его в корзину противника.

Упражнения и игры с мячом совершенствуют навыки основных движений детей, развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей. Они способствуют развитию точности, координации движений, улуч­шению двигательной реакции детей, воспитывают выдержку, уве­ренность и решительность.

В баскетболе большое значение имеют техника перемещения и действия с мячом.

Техника перемещения. Следует научить детей принимать и в дальнейшем сохранять основную стойку баскетболиста. Она состоит в следующем: ноги согнуты в коленях и расставлены на ширине плеч, одна из них выставлена на полшага вперед. Тело наклонено вперед, тяжесть его распределяется равномерно на обе ноги. Руки согнуты в локтях.

Передвигается ребенок по площадке бегом в сочетании с ходь­бой, прыжками,остановками   и   поворотами,   приставным   шагом.

У дошкольников легче получается остановка двумя шагами, чем прыжком. Остановка двумя шагами начинается с отталкивания од­ном ногой. Ребенок делает удлиненный спорящий шаг и, немного «и клонившись на опорную ногу, выполняет второй шаг.

Действия с мячом. Прежде всего необходимо выработать у детей определенные умения обращаться с мячом, ощущать его свойства и производить движения в соответствии с ними. Поэтому на начальном этапе обучения целесообразно упражнять детей в разно­образных действиях, а также стимулировать свободные игры с мя­чом самостоятельной двигательной деятельности, не ставя целью отработку техники этих действий.

Очень важно в игре правильно держать мяч.

Исходное положение — держать мяч на уровне груди двумя руками. При этом руки должны быть согнуты, локти опущены вниз, кисти рук сбоку мяча, пальцы широко расставлены.

Ловля мяча. Необходимо учить детей встречать мяч руками как можно раньше, образовывая из пальцев как бы половину полого шара, в который должен поместиться мяч. Ребенок следит за поле­том мяча и, как только мяч прикоснется к кончикам пальцев, должен захватить его и подтянуть к себе амортизирующим движением. При этом одновременно надо сгибать ноги так, чтобы при­нять положение исходной стойки.

Передача мяча. Одновременно с ловлей мяча необходимо обу­чать детей передаче его двумя руками с места, а в дальнейшем в движении. При передаче ребенок должен описать мячом небольшую дугу к туловищу — вниз — на грудь и, разгибая руки вперед, от се­бя послать мяч активным движением кисти, одновременно разгибая ноги (рис. 34). Такая техника передачи мяча осваивается детьми постепенно.

Ведение мяча. На начальном этапе обучения детям пятилетнего возраста более доступно ведение мяча с высоким отскоком, потому что оно не требует низкой стойки. Затем появляется возможностьнаучить ребенка передвигаться на полусогнутых ногах. И наконец, он легко осваивает ведение мяча с обычным отскоком по прямой, с изменением направлений, а также при противодействии другого игрока.

При ведении мяча дети приучаются передвигаться на слегка сог­нутых ногах, наклоняя тело несколько вперед. Рука, ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть со свободно расставленными паль­цами накладывается на мяч сверху и от себя. Толчки мяча игрок вы­полняет несколько сбоку от себя, равномерно, согласованно, с пе­редвижением (рис. 35).

Броски мяча в корзину. При обучении дошкольников броскам мяча в корзину, можно ограничиться привитием им навыков броска двумя руками от груди и одной рукой от плеча.

Бросать мяч в корзину двумя руками от груди с места следует из такого же исходного положения, как и при передаче мяча. Удер­живая мяч на уровне груди, ребенок должен описать им небольшую дугу вниз на себя и, выпрямляя руки вверх, бросить его с одновре­менным разгибанием ног (рис. 36). Кисти и пальцы при этом мягким толчком направляют мяч в корзину.

Бросок мяча в корзину после ведения или после ловли его, ког­да ребенок получает мяч выбегая к щиту, чаще всего производится одной рукой от плеча. Детей шести-семилетнего возраста целесо­образно учить бросать мяч одной рукой от плеча с фиксацией оста­новки. При броске одной рукой от плеча с места одна нога выстав­ляется на полшага вперед. Мяч находится на ладони согнутой в лок­тевом суставе бросающей руки и придерживается другой рукой. Разгибая ноги с одновременным выпрямлением руки с мячом вверх-вперед, ребенок мягким толчком кисти направляет мяч в корзину.

 

 

Методические рекомендации

 

С детьми дошкольного возраста следует начинать разучивать элементы баскетбола в старшей группе в специально созданных условиях (вне игры) на месте, для чего подбираются легкие упраж­нения, которые имеют существенное сходство с основным изучаемым действием, но являются более простыми и более легкими. В начале обучения внимание ребенка должно быть направлено на качество вы­полнения каждого движения, а не на достижение при помощи этого движения определенного результата.   В дальнейшем   можно   применять упражнения с элементами соревнования. Их необходимо проводить в строгой последовательности с целью обеспечения зак­репления правильного навыка. Поэтому в начале обучения сорев­нование ведется на точность выполнения движений между отдель­ными детьми, а в дальнейшем — между группами. После этого мож­но проводить упражнения с элементами соревнования, которые требуют не только точности, но и быстроты выполнения движений.

Закрепление и совершенствование действий с мячом осущест­вляются в основном в подвижных играх, включающих эти деист вия.

Обучать ловле мяча следует после того, как дети научатся пра­вильно стоять, держать мяч, передвигаться по площадке. Внача­ле детей нужно научить ловить мяч двумя руками на уровне груди. Ребята должны освоить положение пальцев при ловле мяча пос­ле отскока от пола, от стены, после броска вверх и в других упраж­нениях. Затем осваивается ловля мяча одновременно с передачей его двумя руками от груди. Дошкольники учатся ловить и переда­вать мяч передвигаясь сначала шагом, а затем бегом.

При обучении передаче мяча одной рукой от плеча необходимо развивать и совершенствовать умение передавать его как правой, так и левой рукой.

При обучении ведению мяча целесообразны подготовительные упражнения: отбивание мяча обеими руками, отбивание правой и левой рукой на месте, ведение мяча на месте правой и левой рукой, ведение на месте поочередно то правой, то левой рукой и т. д., ко­торые   позволяют 'освоить   способ   накладывания   руки   на   мяч.

После того как ребенок научится контролировать мяч обеими руками достаточно уверенно, можно перейти к ведению в движении сначала шагом, потом бегом. Вначале осваивается ведение мяча по прямой, затем — с изменением направления, скорости передви­жения, высоты отскока мяча и при противодействии условного противника.

Броскам мяча в корзину детей обучают одновременно с обуче­нием передачи мяча. Вначале следует дать дошкольникам возможность свободно поупражняться в бросках и лишь после этого про­водить занятие. Для овладения бросками мяча в корзину целесо­образно провести подготовительное упражнение: бросать мяч через препятствие (веревка, планка, сетка и т. д.). Когда дети научат­ся просто добрасывать мяч до корзины, им надо предложить по­пасть в нее тем или иным способом. Целесообразно постепенно увеличивать высоту до цели. Для этого удобна стойка с изменяю­щейся высотой кольца.

 

Планирование занятий

(примерные конспекты)

 

 

	Часть занятия, время	Содержание занятия	Дозировка занятия	Организационно-методические указания
Занятие 1	Задачи. Учить детей брать мячи из корзины и класть их на место. Дать возможность осознать физические качества мяча (уп­ругость, вес, объем). Пособия. Мячи резиновые по количеству детей.
	Первая часть                   Вторая часть         Третья часть	1.Ходьба друг за другом   2.Толкнуть лежащий мяч, догнать и поднять его за другом   3. Катание мяча одной рукой вокруг предметов     1.Игра «Подбрось повыше»   2. Удары мяча о землю и ловля его двумя руками   Игра «Сбей кеглю»	4 - 6 раз       3 - 4 мин         2 - 3 мин       3 мин	Взять мячи по очереди из корзины     Упражне­ние выполняют все дети одновременно     Построить детей в 4—-6 колонн, расставить напротив каждой колонны 4 — 6 на­бивных мячей или других предметов. Катать мяч правой и левой рукой, наклонившись   Все дети бро­сают мячи как можно выше и ловят их. Ловить можно после от­скока мяча от пола или на лету По окончании упражнения положить мячи в корзину     Дети становятся за ли­нию, в 2 — 3 м от которой находятся 3—4 кегли. Мяч можно про­катывать, бросать любым способом. Задание выполняют 3—4 детей одновременно
Занятие 2	Задачи. Формировать умение владеть мячом, приучать не мешать товарищу по игре, воспитывать дружеские взаимоотно­шения между детьми. Пособия. Мячи резиновые по количеству детей.
	Первая часть                           Вторая часть       Третья часть	1. Ходьба друг за другом с мячом в руках   2.   Бросание мяча вверх и ловля его обеими руками         3.   Катание мяча, наклонившись, обеими руками     Свободная игра детей с мячом на площадке       Дети становятся в круг, воспитатель с мячом в середину круга. Он бросает мяч (не по очереди), дети ловят ипередают обратно	8 -10 раз             4—6 раз         7 - 8 мин	Построение в шеренгу         Упражне­ние дети выполняют, свободно располагаясь на площадке. На­помнить детям,' что мяч следует ловить пальцами и кистями рук, не прижимая его к груди     Упражнение выполняют все дети одновременно. Напомнить, что при катании следует смотреть вперед, догоняя мяч, не мешать това­рищу В начале воспитатель напоминает, какие действия можно производить с мячом: катать, бросать вверх, вниз, бросать в корзину, вести на месте, играть с мячом передвигаясь и т. д.   Напомнить детям, как правильно стоять, чтобы быстрее поймать мяч
Занятие 3	Задачи. Формировать умение действовать с мячом, научить быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внима­ние. Пособия.   Мячи   резиновые   по   количеству   детей, свисток.
	Первая часть                     Вторая часть             Третья часть	1. Ходьба друг за другом с мячом в руках   2. Бросание мяча вверх и ловля его после отскока от пола 3.   Бросание мяча вверх с хлюпком в ладоши и ловля его       Подвижная игра «Играй, играй, мяч не те­ряй»             Малоподвижная игра «Будь внимателен»	5-6 раз подряд       8-10 раз     6 - 8 раз           5- 6 раз                 4 мин	Подбросить мяч вверх и поймать его       Учить следить за мячом при броске, ловить ладонями   Воспитатель напоминает, что надо стараться бросить мяч выше, чтобы успеть хлопнуть руками, следить за мячом, ловить пальцами и кистями рук     Напомнить детям, какие можно выполнять движения с мя­чом. Объяснить, что после сигнала необходимо как можно быстрее поймать мяч и держать его свободно, обеими руками на уровне гру­ди, пальцы широко расставлены       Дети становятся в кружок, в середине его ведущий (воспитатель). Ведущий бросает мяч кому-либо из круга, применяя обманные действия, и тот должен поймать мяч. Не поймав­ший мяч получает штрафное очко. Напомнить детям, как надо при­нимать мяч
	Задачи. Учить ловле мяча, закреплять умение быстро реаги­ровать на сигнал, способствовать развитию ориентировки в про­странстве. Пособия.   Мячи   резиновые   по   количеству детей, свисток.
	Первая часть                             Вторая часть   Третья часть	1.Свободная игра детей с мячом на пло­щадке   2.   Бросание мяча вниз и ловля его ладонями после отскока 3.   Бросание мяча в стенку (или в щит) и ловля его после отскока           Подвижная игра «Сделай фигуру»   Игра «Мяч в корзину»	1 мин       8-10 раз       8 -10 раз                 5-6 раз	Объяснить детям, что мяч необходимо встре­чать руками, заранее образуя при помощи пальцев как бы половину полого шара, в который должен поместиться мяч. Следить, чтобы дети правильно стояли и держали мяч       Учить детей быстро реагировать на сигнал, передавать мяч товарищам   Дети свободно располагаются вокруг корзины, каждый с мячом. После сигнала воспитателя бросают мячи, как им удобнее, в корзину на высоте 150см, стараясь попасть в нее. Выигрывает тот ребенок, быстрее всех попавший з раза. Обратить внимание на то, чтобы дети не толкались, не мешали друг другу, бросали только свой мяч
Занятие 5	Задачи. Учить ловле мяча, упражнять в умении действовать с ним, способствовать развитию координации движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми Пособия.   Мячи   резиновые   по   количеству детей, свисток, 3-4 обруча
	Первая часть               Вторая часть         Третья часть	1.Бросание мяча в стенку и ловля его после отскока.   2.Игра «10 передач»           Подвижная игра «Вызов по имени»           Свободная игра детей с мячом	8-10 раз       2-3 раза                         2-3 мин	Воспитатель показывает и объясняет, как правильно ловить мяч. Задание выполняют все дети одновременно   Воспитатель обращает внимание на то, что мяч необходимо ловить, не прижимая к груди, а бросать партнеру – на уровне груди. Следует напомнить, как правильно стоять, как держать мяч   Детей делят на 3-4 группы, каждая группа становиться вокруг обруча. Объяснить, что вначале надо сказать имя товарища, а затем бросать мяч. Мяч следует бросать прямо вверх и высоко     Воспитатель играет индивидуально с теми детьми, которые неуверенно ловят мяч или делают много ошибок
Занятие 6	Задачи. Формировать навыки бросания мяча, совершенствовать навык ловли мяча, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть Пособия. Мячи резиновые по количеству детей, свисток
	Первая часть       Вторая часть         Третья часть	1.Бросание мяча вверх и ловля его после отскока   2.Игра «10 передач»   Подвижная игра «Обгони мяч»           Игра «Будь внимателен»	6-8 раз       2-3 раза   6-8 мин             3-4 мин	Перед каждым броском педагог проверяет, правильно ли дети взяли мяч, и напоминает, что мяч надо ловить амортизирующим движением Обращается внимание на технику ловли мяча Целесообразно первый раз организовать игру в медленном темпе, чтобы все поняли ее правильно, а затем проводить соревнования. Можно разрешить детям передавать мяч произвольно, как им удобно     Роль водящего выполняет ребенок. Следить, чтобы дети правильно ловили мяч, встречали его вытянутыми руками
Занятие 7	Задачи. Учить детей передавать мяч двумя руками от груди, упражнять в ловле мяча, развивать внимание и ориентировку в пространстве Пособия. Мячи резиновые по количеству детей, свисток
	Первая часть                 Вторая часть   Третья часть	1.Передача мяча двумя руками от груди стоя парами.         2.Игра «У кого меньше мячей»     Подвижная игра «Обгони мяч»     Произвольная игра детей с мячом на площадке	2-3 раза       6-8 мин	Объяснить и показать технику передачи мяча двумя руками от груди. Следить, чтобы дети приняли правильное исходное положение, при передаче мяча опускали локти вниз, старались бросать мяч на уровне груди партнера   Дети располагаются свободно по площадке, каждый с мячом. Игра заканчивается сразу после свистка   Дети делятся на 2-3 подгруппы. Передают мячи, стоя на расстоянии1-1,5 м друг от друга, двумя руками от груди   Каждый ребенок имеет мяч. Педагог следит, чтобы дети не толкались, играли дружно, поощряет их бросать мячи в корзину, отбивать мяч 2-3 раза правой, левой рукой. Индивидуально учит некоторых детей передавать и ловить мяч
Занятие 8	Задачи. Совершенствовать навыки передачи-ловли мяча, развивать умение точно бросать мяч в определенном направлении; воспитывать умения согласовывать свои действия с движениями товарища Пособия. Мячи резиновые по количеству детей, свисток
	Первая часть             Вторая часть     Третья часть	1.Передача мяча двумя руками от груди стоя нарами     2. Игра «Мяч водящему»     Подвижная   игра «Поймай мяч»       Игра «Сделай фигуру».		Обращать внимание на то, чтобы дети держали мяч па уровне груди, следили за его полетом, старались точно передать мяч партнеру.    Детей делят на несколько групп, по 7- 8 человек в команде. Водящим становится ребенок, хорошо владеющий мячом    Следить, чтобы дети   честно играли, правильно   передавали   мяч.   Можно показать и другие способы передачи мяча: одной рукой от пле­ча, с отскоком от иола.   Мяч   можно бросать только в ноги   водящему Дети играют произ­вольно с мячом, каждый в своем темпе. Воспитатель учит их быстро реагировать на сигнал.
Занятие 9	Задачи. Упражнять детей в передаче — ловле мяча, вос­питывать внимание, способствовать развитию точности дви­жения. Пособия. Мячи резиновые по Количеству детей, свисток, две корзины.
	Первая часть                 Вторая часть             Третья часть	1.Дети становятся тройками (в треуголь­ник), передают мяч по очереди друг другу сперва в правую, за­тем в левую сторону   2. Повторяется первое упражнение    Подвижная игра «Поймай мяч»               Дети становятся в 2 колонны против каж­дой баскетбольной корзины па расстоянии 1,5—2 м, первые с мячом. После сигнала воспитателя первые в колоннах бро­сают мячи в корзину, ловят, передают следующим в команде, а сами становятся в конец колонны	1,5-2 мин               1-1,5 мин     8 мин                 3—4 раза	При этом после передачи мяча каждый игрок перебегает на место того, которому передал мяч Обратить вниманиена то, что мяч надо передавать таким способом, который более соответствует игровой ситуации. Иногда целе­сообразно бросать мяч высоко, чтобы не достал ведущий, а когда ведущий очень близко - передать мяч с отскоком от пола или даже покатить его по полу. Следует поощрять детей играть творчески   Следить, чтобы дети при­нимали правильное исходное положение, провожали мяч взгля­дом
Занятие 10	Задачи. Совершенствовать навыки передачи ловли мяча; воспитывать организованность, ответственность за свои дейст­вия перед командой. Пособия.   Мячи   резиновые   по   количеству детей, свисток
	Первая часть       Вторая часть     Третья часть	Свободная игра детей с мячом на площадке       Подвижная игра «За мячом»       Игра «Мяч водящему»	3—4 мин           2-3 раза         2-3 раза	Воспитатель активно играет вместе с детьми: показывает дейст­вия, поправляет ошибки, играет в паре с одним из ребят, поощ­ряя сознательно производить действия с мячом   Дети должны передвигаться вслед за мячом, по тому направлению, куда бро­сали мяч. При повторном проведение игры обращается внима­ние детей на точную передачу мяча товарищу по игре Дети делятся на несколько групп. Водящими выбираются те, кто хорошо владеет мячом. Побеждает та команда, которая ни разу не уронила мяч
Занятие11	Задачи. Учить детей ведению мяча на месте, упражнять в передаче ловле мяча, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. Пособия. Мячи резиновые или применяемые, хорошо накачанные (чтобы   легко   отскакивали), свисток.
	Первая часть                       Вторая часть   Третья часть	1.Ведение мяча на месте правой, левой рукой     2. Ведение мяча на месте правой, левой рукой, меняя высо­ту отскока мяча (то низко, то высоко 3. Ведение мяча вокруг себя правой, левой   рукой   Подвижная игра «За мячом»     Свободная игра с мячом на площадке	2 мин         1 мин         2 мин       8 мин       3 мин	Объяснить детям, что мяч следует толкать рукой вниз (не бить по нему), включая в работу кисть и предплечье. Пальцы широко расставить, вести мяч вперед и сбоку   Дать детям по­чувствовать зависимость высоты отскока мяча от приложен­ной силы               Следить, чтобы дети правильно передавали мяч, стремились точно бросать его партнеру по игре    Смотреть, чтобы дети не толкались, дружно играли, поощрять их к выполнению разнообразных действий
Занятие 12	Задачи. Закрепить умение ведения мяча на месте, учить передаче мяча одной рукой от плеча, способствовать воспитанию ловкости, ориентировки в пространстве. Пособия. Мячи резиновые и обручи по количеству детей, свисток.
	Первая часть                 Вторая часть           Третья часть	1. Ведение мяча на месте правой, левой рукой 2.   Ведение мяча на месте попеременно правой и левой рукой 3.   Ведение мяча вокруг себя правой, затем левой рукой   1. Дети в парах передают мяч одной рукой от плеча на расстоянии 2,5 — 3 м. 2. Подвижная игра «Займи свободный кружок»   Игра «Будь внимателен»	1 мин     1 мин       1 мин       2 мин       8 мин	Упражнение выполняют все дети одновременно, после свистка меняют руку   Воспитатель следит, чтобы при ведении правой рукой дети клали кисть сверху справа от мяча, левой — сверху слева           Учить сопровождать мяч то правой, то левой рукой    Обручи, в которых стоят дети, следует разложить на расстоянии 2,5- 3 м друг от друга. Напомнить детям, что бросать надо одной рукой от плеча точно товарищу. Поощрять наиболее дальние броски Роль ведущего выполняет воспитатель или ребенок, хорошо владеющий   мячом
Занятие 13	Задачи. Закреплять ведение мяча на месте, учить детей прицеливаться при броске мяча в цель, воспитывать уверенность в своих силах. Пособия.   Мячи   по   количеству детей, свисток, 5 обручей.
	Первая часть                             Вторая часть     Третья часть	1.Удары мячом об пол одной рукой и ловля двумя руками   2.   Удар мячом об пол правой и ловля левой рукой, удар левой, ловля — правой   3.   Ведение мяча на месте правой, левой рукой с последующей передачей мяча двумя руками (произвольным способом)   Подвижная игра «У кого меньше мячей»   Дети становятся за линию в 5 колонн, в 2 — 3 м от которой находятся 5 обручей. Они поочередно бро­сают мячи в обручи, стараясь попасть в них	7 - 8   раз       6—8 раз	Подбрасывать поочередно правой и левой рукой, ловить   мяч   кистью   и   пальцами     Не обязательно требовать от детей точных движений         Дети становятся парами и поочередно ведут мяч на месте. Напомнить, что надо сгибать ноги, а не наклоняться к мячу. Смотреть сле­дует на партнера, которому передают мяч     Поощрять детей бросать мяч разными способами     Бросать можно лю­бым способом, как кому удобнее
Занятие 14	Задачи. Формировать умение действовать с мячом, реаги­ровать па сигнал. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток, 4 кегли.
	Первая часть       Вторая часть       Третья часть	Игра «Играй, играй, мяч не теряй»         Подвижная игра «Поймай мяч»         Игра «Сбей кеглю	4 мин             8-10 мин         3 мин	Напомнить детям, как правильно держать мяч, как стоять. Они должны принять правильную стойку баскетболиста.  Игра повто­ряется только после свистка. Ошибки следует поправлять индивидуально   Мячи можно перебрасывать любым  способом. Надо по­казать детям отвлекающие действия при передаче (покалывается прием ложной передачи)     Сбить кеглю можно любым способом. Поощрять детей, чтобы они искали рациональные способы бросания мяча
Занятие 15	Задачи: Учить детей вести мяч, продвигаясь вперед. Совер­шенствовать навыки ловли — передачи мяча. Упражнять в уме­нии быстро реагировать на сигналы. Пособия. Резиновые мячи и обручи по количеству детей, свисток, 2—3 флажка разного цвета.
	Первая часть                   Вторая часть     Третья часть	1.Ведение мяча на месте, не глядя на него       2.Ведение мяча правой и левой рукой, продвигаясь произ­вольно по площадке     Подвижная игра «Займи свободный кру­жок»     Игра «Съедобный-несъедобный»	3-4 раза ведение мяча правой и 3—4 ра­за левой рукой     3 мин           8 мин         3 мин	Дети выполняют задание, построившись полукругом. Вос­питатель показывает флажки разного цвета, дети должны, не останавливаясь, посмотреть и сказать, какого цвета флажок он показывает Детям разрешается смотреть на мяч. Напомнить, что вести мяч надо впереди-сбоку, толкая вниз, не наклоняясь слишком вперед         Учить детей играть в бодром темпе, передавать мяч разными способами: двумя руками от груди — на близкое расстояние, одной рукой от плеча — бросая дальше   Дети становятся полукругом, воспитатель бросает им мяч (не по очереди). Перед броском он говорит: «съедобный» или «несъедобный», а дети должны назвать овощи, фрукты и т. д. или предметы, которые есть нельзя
Занятие 16	Задачи. Учить детей вести мяч, продвигаясь вперед, разви­вать ловкость и координацию движений. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Пособия. Мячи по количеству детей, зеленый и красный флажки, свисток.
	Первая часть               Вторая часть               Третья часть	1.Ведение мяча на месте правой, левой рукой, меняя высоту его отскока 2. Ведение мяча правой, левой рукой, свободно передви­гаясь по площадке     1.Подвижная игра «Мотоциклисты»       2. Игра «Поймай мяч»       Малоподвижная игра «Будь внимателен»	1 мин       1,5-2 мин           5-6 мин         6 мин         3 мин	Воспитатель следит, чтобы де­ти не слишком наклонялись к мячу, не били расслабленной ла­донью по нему       Роль ведущего выполняет ребенок. Движение по улице проходит в одном направлении. После 2—3 мин игры дети ведут мяч другой рукой   Следить, чтобы дети при­нимали правильную стойку, применяли разные способы действия с мячом
Занятие 17	Задачи. Закреплять у детей умение вести мяч по прямой, упражнять в ловле — передаче мяча. Способствовать развитию координации движений, ловкости. Пособия. Мячи по количеству детей, красный и зеленый флажки, свисток
	Первая часть             Вторая часть                 Третья часть	Игра «Играй, играй, мяч не теряй»               1.Ведение мяча правой, левой рукой, продвигаясь бегом 2.Ведение мяча попеременно правой и левой рукой   3. Подвижная игра «Мотоциклисты»     Игра «Мяч водящему».	5 мин                 2 мин             7 — 8 мин       2-3 раза	Во время игры дети выполняют разнообразные движения с мячом. После свистка воспитателя все должны принять пра­вильную стойку баскетболиста. Однако не следует долго задер­живать детей в таком положении. Воспитатель поправляет ошибки После 15 — 20 с педагогдает свисток, дети меняют руку   Дети ведут мячи на 2—3 шага правой рукой, на 2 — 3 шага левой и т. д. Смотреть, чтобы они не слишком наклонялись вперед. Если у ребенка не получается ведение мяча на полусогнутых ногах, предложить вести мяч с высоким отскоком   Напомнить детям, когда вести мяч правой, когда левой рукой. Учить видеть площадку.   Роль   регулировщика   дети   выполняют   попеременно Соревнование сле­дует проводить на точность действий с мячом
Занятие 18	3адачи. Формировать ловкость действий с мячом, совершенст­вовать ведение мяча в беге. Способствовать воспитанию выдерж­ки, развитию чувства равновесия и глазомера. Пособия.   Мячи по количеству детей, свисток, 1 корзина.
	Первая часть                         Вторая часть     Третья часть	1. Ведение мяча на месте попеременно правой   и   левой   рукой   2. Ведение мяча по кругу друг за другом правой и левой рукой   3.Ведение мяча правой и левой рукой, свободно продвигаясь по площадке   Подвижная игра «Займи свободный кру­жок»     Броски мяча в корзину с места	1 мин         1 мин         1 мин           8-10 мин	Идти свободным шагом, мяч вести впереди-сбоку, чтобы он не мешал продвигаться вперед. Затем задание можно выполнять бегом               Напомнить детям, какими способами можно передавать мяч. Можно показать отвлекающие действия с мячом, поощрять детей в их применении   Органи­зуются три команды. Дети становятся в колонну против корзины на расстоянии 1,5 — 2 м. Они по очереди бросают мяч в корзину, ловят, передают его следующему, а сами становятся в конец колонны. Показать детям технику броска мяча двумя руками от груди. Требовать не опускать голову при броске, смотреть в передний край кольца
Занятие 19	Задачи. Учить детей вести мяч правой и левой рукой, ме­няя направление передвижения. Способствовать развитию ориен­тировки в пространстве, ловкости. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток, 12 кеглей, красный и зеленый флажки.
	Первая часть                           Вторая часть         Третья часть	1. Ведение мяча правой и левой рукой, свободно передвигаясь по площадке   2.Ведение мяча с изменением направления передвижения         3.Эстафета ведения мяча     Подвижная    игра «Мотоциклисты»             Дети строятся в круг. В середине круга мяч.  Один ребенок,которого  назначает  воспитатель,  закрывает глаза,  делает  поворот  кругом.   Он   должен   не   глядя   пройти   до мяча и попасть ногой (одним движением) в мяч.	1 мин         4-5 раз             3-4 раза       8 мин	Дети строятся в колонну по 4-6 человек, каждый с мячом. Напротив каждой колонны выставляются кегли (4 - 6) на рас­стоянии 1,5—2 м друг от друга. Дети друг за другом ведут мячи, обводя первую кеглю справа, вторую слева и т. д. Обратно ведут мячи по прямой Задание то же, но проводится в форме соревнования «Чья команда быстрее выполнит задание»   Роль ведущего выполняет ребенок.   На свободном месте площадки выставляются кегли, мотоциклисты должны проехать, не задевая их. После 2-3 мин игры дети меняют руки
Занятие 20	Задачи. Упражнять детей в ведении, передаче и ловле мя­ча. Способствовать развитию координации движений, ориен­тировки в пространстве па площадке. Пособия. Мячи и обручи по количеству детей, свисток, 2- 3 флажка разного цвета, 20 кеглей.
	Первая часть                         Вторая часть     Третья часть	1. Ведение мяча с изменением направле­ния передвижения.   2. Игра «Скажи, какой цвет»                   Подвижная игра «Займи свободный кру­жок»     Катание мяча в цель	9—10 мин	На площадке выставляются кегли. Дети сво­бодно передвигаются по площадке, обводя кегли то правой, то левой рукой.   Все дети имеют мячи и сво­бодно ведут их по площадке. Водящий тоже передвигается с 2-3 флажками разных цветов. Ребенок, около которого останавливается водящий и показывает флажок какого-то цвета, должен, не ловя мяча, а ведя его па месте, оказать, какого цвета флажок показывает водящий. Водящий часто меняется    Игра проводится с двумя мячами         Дети делятся на четыре команды, против каждой из лих на расстоянии 3—4 м выставляются 5 кеглей. Дети по очереди катают мяч, стараясь сбить им кегли. Выигрывает команда, быстрее всех сбившая все кегли.
Занятие 21	Задачи. Учить детей передавать мяч в движении, упраж­нять в ведении мяча; способствовать воспитанию выдержки, сме­лости, развитию глазомера. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток, сетка.
	Первая часть             Вторая часть   Третья часть	1. Бросание мяча через сетку одной ру­кой от плеча   2. Передача мяча друг другу с передвижением по площадке парами   Подвижная игра «Ведение мяча парами»     Передача и ловля мяча	по 3 -4 раза       4—5 раз         9-10 мин	Выполняют задание одновременно 5-8 детей, соревнуясь, кто дальше бросит мяч. Бросать только по указанию воспитателя   Можно указать ориентир (линию, веревку), от которого дети начинают передавать мячи и заканчивают. Обратно бегут свободно     Вначале роль водящего выполняет ребенок, лучше других владеющий мячом     Дети строятся полукругом. Воспитатель, называя имя ребенка, быстро бросает ему мяч (2 - 3 раза, не по очереди). Ребенок ловит мяч и бро­сает воспитателю
Занятие 22	Задачи. Учить детей сочетать передачу и ведение мяча, спо­собствовать развитию координации движений. Приучать помогать друг другу, воспитывать дружелюбие Пособия. Мячи по количеству детей, свисток
	Первая часть                   Вторая часть                           Третья часть	1. Удары мячом об пол с перенесением поднятой ноги через отскочивший от площадки мяч   2.Подбрасывание мяча вверх с поворотом кругом и ловля его после того, как он ударится о землю   1. Ведение и передача мяча друг другу               2. Подвижная игра «Мяч ловцу»           Свободная игра с мячом на площадке	8-10 раз           6—8 раз                             9-10 мин             2 — 3 мин	Упражне­ние выполнять одной и другой ногой. Мяч следует легко бро­сить об пол, чтобы он отскочил невысоко                   Задание все дети выполняют одновременно     Дети становятся парами на расстоянии 2 - 3м друг от друга. Один ребенок ведет мяч 2—3 шага вперед, передает мяч парт­неру, тот выполняет то же самое и т. д. Задание все дети выпол­няют одновременно   Следует пока­зать детям стойку защитника. Поощрять игроков па иоле приме нить разные действия с мячом: ведение, передачу мяча, ложные действия. В игре участвует и воспитатель     Воспитатель индивидуально работает с теми детьми, ко­торые не усвоили учебный материал
Занятие 23	Задачи. Совершенствовать передачу, ловлю, ведение и бро­ски мяча в корзину, учить детей применять разные сочетания действий с мячом в игре. Воспитывать смелость и решитель­ность. Пособия. 5 — 6 мячей, свисток.
	Первая часть       Вторая часть     Третья часть	Игра «За мячом»           Подвижная игра «Мяч ловцу»       Эстафета бросков мяча в корзину	4 — 5 мин           9 —10 мин	Передавать мяч в бодром темпе, сопровождать его взглядом и руками. Бро­сать мяч точно партнеру       Воспитатель напоминает действия защитника и игроков на поле, показывает в игре действия игроков, подбадривает детей. Роли игроков постоянно меняются   Дети делятся на несколько команд, по числу корзин на площадке. По сигналу воспитателя первые ведут мячи к корзине, останав­ливаются и бросают мячи двумя руками от груди, ловят и пере­дают следующему игроку по команде. Выигрывает команда, сде­лавшая больше попаданий
Занятие 24	Задачи. Закреплять навыки передачи, ловли и ведения мя­ча, упражнять детей в разных действиях. Способствовать разви­тию координации движений и ловкости, учить дружно играть. Быстро реагировать на зрительные сигналы. Пособия. Мячи, свисток, трое ворот
	Первая часть                   Вторая часть         Третья часть	Игра «Успей поймать»                   Игра «Ловишки с мячом»           Прокатывание мяча через ворота	4 — 5 мин                       9—10 мин	Дети передают мяч удобным способом, применяют ложные действия. Могут вести мяч на месте или продвигаясь по маленькому кругу, пока появится благоприятная игровая ситуация для передачи мяча. Воспитатель следит, чтобы не допускался обман, являю­щийся прямым нарушением правил игры, регулирует расстояние между детьми, учитывая их умение передавать   — ловить мяч     Воспитатель напоминает, что перед началом ловли ловец должен поднять мяч вверх, чтобы все знали, кто водящий. Дети должны видеть сигнал воспитателя, быстро остановиться, если он подни­мает руку, согнутую в локте, вверх. После 1—2 мин игры дети переводят мяч на другую руку Дети де­лятся на 2 — 3 команды. Против каждой команды на расстоянии 2—3 м выставляются ворота. Дети по очереди катают мячи в во­рота, стараясь попасть в них. Выигрывает команда, точнее вы­полнившая задание
Занятие 25	Задачи. Совершенствовать передачу и ловлю мяча, учить бросать мяч в корзину. Развивать глазомер, ловкость и коорди­нацию движений. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток, 5 — 6 кеглей
	Первая часть                   Вторая часть               Третья часть	1. Бросание мяча обеими руками из-за головы вдаль и ловля его   2.Перебрасывание мяча в разных направлениях         Ведение мяча правой и левой рукой и броски мяча в корзину             Игра «Сбей кеглю»	3—4 раза         3—4 мин                                 3 мин	Дети обра­зуют несколько кругов. Они перебрасывают мяч друг другу раз­ными способами, а ловишка в круге старается поймать мяч. Если ему это удается, бросивший мяч ребенок становится ловишкой, а тот идет в круг   Дети стоят по 5 — 6 игроков в колонне напротив корзин, на расстоянии 10—15 м от них. Первые в ко­лоннах ведут мячи ближе к корзинам, останавливаются и бро­сают в них мячи двумя руками от груди, ловят мячи, ведут обратно и передают следующим игрокам. Надо следить, чтобы дети приняли правильное исходное положение для броска, сопро­вождали мяч руками, не опускали голову   И грающие небольшими подгруппами становятся в шеренгу за линию, в 3— 5 м от которой находятся кегли по количеству детей. Каждый играющий имеет право катать два мяча. Тот, кто не попал в кеглю первым мячом, прокатывает второй. Затем все играю­щие бегут за мячами, поднимают сбитые кегли, возвращаются и передают мячи следующим детям
Занятие 26	Задачи. Совершенствовать навыки бросания и ловли мяча. Учить защитным действиям, развивать внимание и ориенти­ровку в пространстве. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток, две корзины
	Первая часть                   Вторая часть                           Третья часть	1.Подбрасывание мяча вверх и ловля его одной рукой — правой или левой. 2.   Удары мячом о землю и ловля его одной рукой   3.   Бросание мяча вдаль одной рукой от плеча и ловля его   1.Эстафета с ведением мяча             2. Ведение мяча и защитные действия             Игра «Лови – бросай!»	4 — 6 раз       8-10 раз	При броске смотреть на мяч, не бросать очень высоко             Дети делятся на две подгруппы, одни бросают мяч, другие ло­вят его; потом меняются ролями   Дети делятся па команды по 5—6 игроков и становятся по диагонали. Вокруг команды чертится круг. Воспитатель указывает направление Пе­редвижения, игроки рассчитываются по очереди. Воспитатель называет номера (не по очереди), дети соревнуются, кто быстрее выполнит задание   Дети распределяются попарно, один с мячом — нападающий, другой без мяча — за­щитник. Нападающий ведет мяч к корзине, стараясь бросить мяч в неe, а защитник противодействует этому. Воспитатель должен объяснить стойку и передвижение защитника и показать в паре с ребенком   Дети стоят в кругу, один - в центре круга. Он бросает мяч всем по очереди в быстром темпе, приговари­вая; «Лови, бросай, упасть не давай!», сопровождая каждое слово броском мяча. Затем водящий меняется
Занятие 27	Задачи. Учить детей умению координировать действия с мячом между собой, размещаться по всей площадке, выйти на свободное место для получения мяча. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток, 1 кегля
	Первая часть                             Вторая часть           Третья часть	1.Игра «шагай – не зевай!»                 2. Задание то же, что и в первом упражнении, но вклю­чается ведение мяча       Игра «Мяч капитану»             Малоподвижная игра «Гонка мячей по кругу»	4 мин                   3—4 раза             10 мин               3 мин (повторяется 2 — 3 раза)	Дети строятся в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии 2 м. Игроки одной шеренги имеют мячи. Обе шеренги двигаются до кегли приставным шагом в сторону, передавая мяч стоящему напротив партнеру. Когда пара детей доходит до ориентира, она становится в конец шеренги. Зада­ние выполняется в правую и в левую сторону   Сперва ребёнок ведет мяч 2—3 шага вперед, затем перебрасывает его стоящему напротив партнеру. Тот по­вторяет то же самое. Можно указать ориентир, от которого дети начинают упражнение и заканчивают     В игре мяч можно вести, передавать товарищу по игре. Не разрешается делать более 3 шагов с мячом в руках. Учить детей размещаться по всей площадке, не толкаться, выйти на свободное место для получения мяча   Играющие образуют широкий круг. Двое детей, стоящих напротив в кругу, имеют мячи разного цвета. После сигнала воспитателя они передают мячи по кругу в одном на­правлении как можно быстрее, чтобы один мяч догнал второй
Занятие 28	Задачи.Упражнять детей в разных действиях с мячом, формировать умения применять их в разных игровых ситуациях, познакомить детей с игрой в баскетбол. Развивать двигатель­ную реакцию и ориентировку в пространстве. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток
	Первая часть                       Вторая часть     Третья часть	1. Ведение мяча на месте попеременно правой и левой рукой   2. Ведение мяча шагом, затем бегом, свободно передвигаясь по площадке   3.Броски мяча в корзину с места двумя руками от груди   Учебная игра в баскетбол       Малоподвижная игра «Гонка мячей по кругу»	1 мин         1 мин         2  мин       15 мин         3 мин	Бросать   мяч   следует   каждый   раз   с   другого   места     Дети распределяются в команды по 5 человек. Команды играют по очереди (3 мин). Воспитатель объясняет основныеправила игры всем детям
Занятие 29	Задачи. Приучать детей творчески применять действия с мячом, выбирать более соответствующие способы их выполнения. Познакомить с правилами игры в баскетбол. Пособия. Мячи большие диаметром 18- 20 см и малень­кие диаметром 6-8 см
	Первая часть                   Вторая часть               Третья часть	1. Эстафета с ведением мяча                     Игра в баскетбол                   Игра «Попади в мяч»	12 мин                   4 мин	Дети делятся на 3-4 команды и за линией старта выстраиваются в колонну. У первых игроков каждой команды в руках по мячу. Против каждой команды выставляются кегли. Дети обводят мячом кегли - одну правой, другую — левой рукой и т. д. Ребенок всегда должен вести мяч дальней от препятствия рукой. Когда игрок воз­вращается, он передает мяч ударом о землю товарищу по команде. Тот ловит мяч и выполняет то же самое   Дети делятся на несколько команд по 5 игроков. Две команды играют 3 мин остальные   наблюдают   игру.    Потом    играют   другие   команды. В игре может участвовать и воспитатель. Он советует игрокам обеих команд, как поступить в той или иной ситуации. Броски мяча в корзину выполняют только дети   Играющие образуют широкий круг. В серединe на табуретке лежит большой волейбольный мяч, у каждого из игроков по маленькому мячу. По указанию воспитателя ребенок выполняет бросок, стараясь сбить волейбольный мяч. Попавший в мяч имеет право на по­вторный бросок
Занятие 30	Задачи. Формировать навыки точного выполнения пра­вил игры в баскетбол и ориентирования на площадке. Приучать детей помогать друг другу в игре. Пособия. Мячи по количеству детей, свисток, флажок
	Первая часть               Вторая часть               Третья часть	Игра «Передай партнеру»                 Игра в баскетбол                   Малоподвижная игра «Гонка мячей по кру­гу»	3 мин                   15 мин                   3 мин	Дети делятся по парам, одни ребенок в паре имеет мяч. По сигналу ведут мячи вперед, все время глядя на воспитателя. После зрительного сигнала останавли­ваются и передают мячи партнерам, которые продолжают зада­ние. Воспитатель подает разные зрительные сигналы,например: вести мяч другой рукой, остановиться, быстрее передвигаться и т. Д   Дети делятся на несколько команд по 5 игроков, один из них капитан. Воспи­татель знакомит детей с ролью капитана, напоминает, что нельзя бежать с мячом в руках, толкаться. Мяч следует передавать тому, кто находится в более удобном положении. Необходимо приучать детей вести коллективную игру, подчинять желание самому бросить мяч в корзину интересам команды
Занятие 31	Задачи. Формировать навыки самостоятельно и коллективно играть с мячом, видеть площадку, помогать друг другу в достиже­нии общей цели игры. Пособия. Мячи, свисток
	Первая часть           Вторая часть                 Третья часть	1.Перебрасывание мяча друг другу на рас­стоянии до 3-4м   2.  Игра «Поймай мяч»     Игра в баскетбол                     Малоподвижная игра «Мяч передай соседу»	1 мин       3 мин       12 мин	Дети делятся на несколько команд по 5 игроков.  Необходимо стремиться, чтобыигра понравилась, строго следить за самочувствием детей, не давать играть дольше 5 мин без отдыха. Можно заменять детей во время игры. Учить правилам игры и требовать придерживаться их. Следует поручать им выполнять роль судьи, самостоятельно организовывать команды и проводить игру   Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Водящий за кругом. Играющие передают мяч то вправо, то вле­во, но обязательно соседу. Задача водящего — дотронуться до мяча. Если водящий дотронется до мяча, то игрок, у которого был мяч, становится водящим

 

Игры-упражнения для гиперподвижных детей

Название игры	Содержание
"Не теряй пару"	Дети идут друг за другом парами, взявшись за руки. По сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая и не перегоняя друг друга. После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают ходьбу
"Стоп"	Дети бегают по залу врассыпную в течение 2–3 мин. По сигналу "Стоп" останавливаются и делают какую-нибудь фигуру ("хоккеист", "гимнаст", "пловец"). Затем вместе выбирают лучшую фигуру, и игра повторяется вновь
"Круговорот"	Дети идут в колонне парами умеренным шагом. По сигналу последняя пара разбивается, и дети, ее образующие, бегут в начало колонны. Один ребенок обегает колонну справа, второй – слева. Оказавшись впереди колонны, дети вновь образуют пару, и игра продолжается
"Меняемся местами"	В центре площадки кладется длинный шнур. Дети распределяются на две команды. Каждая занимает свою половину площадки. По сигналу "Беги!" все дети врассыпную бегают по своей площадке. По второму сигналу "Меняйтесь!" команды бегом меняются местами. Побеждает команда, дети которой в полном составе первыми перебежали на другую сторону площадки
"У кого больше предметов"	По всей площадке хаотично разложены предметы разных геометрических форм. Дети под музыку выполняют произвольные движения, не задевая предметов и друг друга. По сигналу (удару в бубен, свистку) дети быстро собирают предметы. Выигрывает тот, кто собрал больше. Количество предметов должно быть больше числа детей в 3–4 раза
"Ниточка с иголочкой"	Дети держатся за руки, образуя цепочку. Проведя цепочку вокруг всей площадки, воспитатель предлагает детям остановиться и поднять сцепленные руки вверх, образуя ряд ворот. После этого он ведет цепочку в обратном направлении под руками у детей, обходя по очереди одного справа, а другого слева. В тот момент, когда цепочка детей проходит под "воротиками", ребенок, поднимавший руки для образования "ворот", переворачивается вокруг себя и продолжает движение дальше
"Найди свой кубик"	В произвольном порядке разложены обручи, в каждом из которых стоит ребенок и лежит цветной кубик. По сигналу дети выбегают из обруча и бегают в разных направлениях, не толкаясь и не подбегая к обручу до второго сигнала. По второму сигналу дети останавливаются и закрывают глаза. В это время воспитатель меняет кубики местами. По третьему сигналу дети открывают глаза. Каждый должен добежать до обруча, где лежит его кубик, впрыгнуть в обруч, пролезть через него и поднять его над головой. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание
"Быстро по местам"	Дети стоят в колонне по одному. По команде "На прогулку!" разбегаются по площадке, берут любые пособия и выполняют с ними произвольные движения. По команде "Быстро по местам!" кладут пособия на место, где они находились, и возвращаются на свое место в колонне. Проигрывает тот, кто место в колонне занял последним
"Перенеси предмет"	По всей площадке разложены обручи (по количеству играющих), в которых расположено одинаковое количество предметов (кубики, прыгалки, мячи), и один большой запасной обруч, равноудаленный от всех других. Каждый ребенок стоит у своего обруча. По сигналу играющий должен взять из своего обруча один предмет, отнести его в запасной обруч, проделывая с предметом разные упражнения. Дойдя до запасного обруча, положить в него предмет, быстро вернуться к своему обручу за вторым предметом и так далее до тех пор, пока все предметы не будут перенесены. Выигрывает тот, кто скорее перенесет все свои предметы и четко выполнит упражнения
"Дружные пары"	Дети распределяются парами, берутся за руки. По первому сигналу кружатся в одну сторону в течение 5–7 с, а по второму сигналу останавливаются и кружатся в другую сторону после короткого перерыва
"Ловля бабочек"	Двое детей – "ловцы" – находятся в отведенном месте площадки. Остальные – "бабочки"– свободно бегают. "Ловцы" по сигналу "Лови!" пытаются поймать "бабочку", смыкая вокруг нее руки. Пойманных отводят в сторону
"Обеги мяч"	Несколько детей толчком двух рук катят мяч в прямом направлении и бегут за ним, обегая мяч "змейкой"
"Найди мяч"	Дети стоят по кругу вплотную друг к другу, лицом в центр, руки за спиной. В центре круга стоит водящий. По сигналу дети начинают передавать маленький мячик друг другу за спиной, а водящий пытается его найти, предлагая показать руки одному из детей в круге. Тот, к кому обращается водящий, вытягивает вперед руки, показывая их водящему. Если водящий угадывает, тот, у кого оказался мяч, встает на место водящего. Смена водящего происходит и тогда, когда ребенок, стоящий в круге, роняет мяч
"Проведи мяч"	На площадке расставлены разные предметы (кегли, кубики и т. п.). Ребенок ведет мяч ударами об землю, обходя или обегая предметы "змейкой"
"Поймай мяч в воздухе"	Воспитатель бросает теннисный мяч на ракетку ребенка (с высоты 20–30 см). Ребенок ловит мяч и удерживает его на ракетке. Далее дети играют в паре друг с другом аналогичным способом
"Прокати мяч с горки"	Дети стоят в колонне по одному перед наклонным бумом. Каждый ребенок скатывает мяч, быстро бежит за ним, берет в руки и, подбежав к первому в колонне, передает ему мяч, а сам встает в конец колонны
"Догони мяч"	Из двух параллельно расположенных длинных шнуров делают коридор (шириной 30 см, длиной 4–5 м). Дети стоят в колонне друг за другом. Каждый прокатывает мяч по коридору, бежит за ним, не давая мячу выкатиться из коридора, подправляя его движение рукой или ногой
"Веселейиграй, но мяч не теряй"	На площадке произвольным способом расположены несколько дуг ("воротиков"). Дети выполняют разнообразные движения с мячом. По сигналу быстро поднимают мяч вверх, потом ударяют мячом об землю (2–3 раза), а после этого пытаются прокатить мяч под дугами
"От пола на ракетку"	Дети парами встают друг против друга на расстоянии 2–4 шагов. У одного ребенка в руках теннисный мяч, у другого – ракетка. Первый ребенок бросает мяч об землю так, чтобы он отскочил от земли. Второй ребенок ловит отскочивший мяч на ракетку и пытается его удержать
«"Заведи мяч в "воротики"»	Дети строятся в две колонны у намеченной черты, перед которой ставятся несколько дуг ("воротиков"). По сигналу ребенок начинает вести мяч правой или левой ногой через "воротики", сам пролезает под "воротиками", догоняет мяч, разворачивается и ногой ведет мяч к черте. Дойдя до нее, отдает мяч впереди стоящему и встает в конец колонны. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не выполнят упражнение
"Меняемся местами"	На земле в форме круга лежит веревка. Дети бегают парами: одни внутри, другие снаружи веревочного круга. По сигналу воспитателя, не прекращая бега, дети в парах меняются местами
"Не задень веревку"	Воспитатель и один ребенок сначала раскачивают, а потом вращают веревку. Дети поочередно: прыгают через нее на двух или одной ноге, с ноги на ногу, стоя лицом или боком к веревке, бегают под вращающейся веревкой, начиная бег под углом к ней или с прямого разбега, прыгают под веревкой по одному или по двое
"Пролезь в обруч"	На землю вертикально поставлен обруч. Дети пролезают в него ногами вперед, опираясь на руки. Затем берут обруч одной рукой и держат его вертикально, пролезают в него, не отпуская и не перехватывая его вверху другой рукой. Далее обруч укрепляется на стойках. Дети, не касаясь земли, пролезают в него прямо или боком, вытягивая вперед руки и опираясь на них
"Мяч сквозь обруч"	Несколько детей выстраиваются в линию, держа в руках обруч (каждый обруч находится в правой руке одного и левой руке другого ребенка, количество обручей – на единицу меньше числа стоящих детей). Двое играющих детей проходят вдоль стоящих (один спереди, другой сзади), перебрасывая друг другу мяч сквозь обруч. При непопадании в обруч играющий заменяет стоящего в шеренге. Смена играющего и стоящего происходит и тогда, когда играющий роняет мяч
"От понедельника до воскресенья"	Дети стоят в колонне друг за другом. Каждый ребенок по очереди называет день недели и перепрыгивает через длинную скакалку. Игра повторяется 2–3 раза

 

 

Игры-упражнения для малоподвижных детей

Название игры	Содержание
"Догнать соперника"	Дети выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных сторонах площадки. По сигналу воспитателя дети выполняют задания в определенной последовательности: ходьба приставным шагом вдоль линии зала, учащенная ходьба, медленный бег (2–3 мин), ходьба с подскоками и обычная ходьба. В процессе выполнения заданий каждая колонна старается догнать друг друга; та, которой это удается, побеждает
"Найди пару в кругу"	Дети стоят парами по кругу лицом по направлению движения, в центре круга – водящий. По первому сигналу воспитателя дети внутреннего круга идут шагом, а наружного – бегут. По второму сигналу воспитателя дети наружного круга быстро подбегают к любому, стоящему во внутреннем круге, берут его за руку и вместе идут шагом по кругу. Водящий по второму сигналу воспитателя также старается найти себе пару из внутреннего круга. Ребенок, оставшийся без пары, становится водящим
"Быстро переложи мяч"	Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки внизу, в одной из них мяч. По сигналу быстро перекладывают мяч из одной руки в другую впереди и сзади себя
"Перебрось мяч"	Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки согнуты в локтях, держат мяч в одной руке. По сигналу перебрасывают мяч из одной руки в другую движением кисти, энергично ее поворачивая
"Кто дальше"	Проводятся несколько параллельных стене линий на расстоянии 30 см одна от другой. Дети встают перед первой к стене линией и бросают мяч о стену, ловят и отходят на следующую линию. Далее так же бросают и ловят мяч, постепенно отступая от стены. Побеждает тот, кто поймает мяч, находясь дальше всех от стены
"Кто скорее с мячом"	Дети стоят в шеренге по 5–7 человек, у каждого в руках мяч. По сигналу, ударяя мяч об землю (одной, двумя руками, чередуя руки), дети продвигаются вперед быстрым шагом или бегом к финишу (расстояние между стартом и финишем 8–10 м). Выигрывает тот, кто раньше дойдет до финиша, не уронив мяча. Ребенок, уронивший мяч, быстро поднимает его и возвращается к старту
"Догони мяч"	Несколько детей перебрасывают мяч через веревку, натянутую на высоте 1,5 м и на расстоянии 50–60 см. Догоняют и ловят его, не давая коснуться земли. Стараются бросить мяч повыше, но не далеко
"Ударь мяч и догони"	Дети ударяют по мячу ногой, догоняют его, берут в руки и бегом возвращаются на место
"Не урони мяч"	У центральной линии встают несколько детей. Бросают мяч вверх и ловят его, а после этого ударяют мяч о землю и снова ловят. Затем повторно подбрасывают мяч вверх и, сделав хлопок, ловят его. Каждое упражнение выполняется с продвижением на один шаг вперед. В случае падения мяча ребенок возвращается к центральной линии и начинает упражнение снова. Побеждает тот, кто быстрее дойдет до финиша (флажка), расстояние до которого – 5–8 м
"Оттолкни и поймай мяч"	Дети играют парами, находясь на расстоянии 3–3,5 м. Один ребенок стоит, второй сидит на корточках с мячом в руках. Сидящий отталкивает мяч по полу стоящему, после этого быстро встает, делает поворот вокруг себя и ловит брошенный ему стоящим ребенком мяч. По сигналу воспитателя дети меняются местами
"Поймай мяч"	Дети играют по трое. Двое стоят на расстоянии 3 м и перебрасывают друг другу мяч разными способами, а третий ребенок находится между ними и старается его поймать. Если он поймает мяч, то встает на место ребенка, бросившего мяч, а тот занимает его место
"Проведи мяч"	Дети стоят в шеренгу у стартовой черты. У каждого в ногах мяч. По сигналу воспитателя дети ведут мяч ногами, продвигаясь вперед к финишной линии. Достигнув ее, быстро разворачиваются и ведут мяч обратно
"Задержи мяч"	Дети образуют круг, в центре которого стоит водящий с мячом. Он по очереди прокатывает ногой мяч каждому из стоящих по кругу. Тот, к кому попал мяч, должен быстро остановить его ногой и оттолкнуть обратно водящему
"Не давай мяч"	Играют все дети. Один из них – водящий. Все, кроме водящего, произвольно размещаются по площадке и перебрасывают друг другу мяч. Водящий пытается его перехватить. Перехватив мяч, он быстро бросает его в любого игрока, не сходя с места. Ребенок, в которого попал мяч, становится водящим, а прежний водящий занимает его место
"Догони обруч"	Дети ставят обруч ободом на землю, энергично отталкивают его, догоняют и снова отталкивают, не допуская падения
"Скорее в обруч"	На земле произвольно разложены большие обручи. Около каждого стоит по двое детей. По сигналу "Беги!" они бегают вокруг своего обруча, по сигналу "В обруч!" – впрыгивают в него и приседают
"Юла"	Ребенок ставит обруч ободом на землю, придерживая его сверху рукой. Резким движением закручивает обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, затем быстро отпускает руку и ловит его
"Не теряй домик"	На площадке в произвольном порядке лежат обручи, число которых равно числу играющих детей. В каждом обруче стоит ребенок. По первому сигналу дети выпрыгивают из обручей и выполняют произвольные движения. В это время воспитатель убирает один обруч. По второму сигналу дети в определенной последовательности выполняют двигательные задания: ходьба приставным шагом по кругу, спортивная ходьба со сменой положения рук и т. д. На слова воспитателя "Все в домик!" дети должны быстро впрыгнуть в любой обруч. Не успевший занять обруч считается проигравшим
"Схвати шнур"	Двое детей сидят на корточках спиной друг к другу. По сигналу встают и быстро бегут по кругу, догоняя и выдергивая шнур, который тянет педагог. Выигрывает тот, кто первым выдернет шнур
"Удочка"	Дети стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель и вращает веревку по земле вокруг себя. Дети перепрыгивают через нее, стараясь не коснуться. Тот ребенок, которого коснулась веревка, выбывает из игры
"Не урони кольцо"	Дети стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель, в руках которого резиновое кольцо. Поочередно он бросает кольцо каждому ребенку. Ребенок ловит летящее кольцо, затем подбрасывает его, быстро поворачивается вокруг себя, ловит кольцо и, поймав, бросает его воспитателю

 

Методические рекомендации для инструкторов по физической культуре

Обучение элементам баскетбола

Баскетбол – это командная игра, в которой совместные действия игроков обусловлены единой целью. Она сложна и эмоциональна, включает в себя быстрый бег, прыжки, метание, осуществляемые в оригинально задуманных комбинациях, проводимых при противодействии партнеров по игре.

Прежде чем приступить к игре в баскетбол, необходимо соблюсти следующую последовательность упражнений, подводящих к освоению этой игры:

1) обучение технике перемещения и удержания мяча; передача мяча; ведение мяча;

2) бросание мяча в корзину.

Техника перемещения

Для успешного овладения действиями с мячом необходимо научить детей таким приемам перемещения, как стойка, бег, прыжки, повороты, остановки.

Следует научить детей принимать и в дальнейшем сохранять основную стойку баскетболиста: ноги согнуты в коленях, расставлены на ширине плеч, одна из них выставлена вперед на полшага. Тело направляется вперед, тяжесть его распределяется равномерно на обе ноги. Руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу.

Упражнения:

1. Дети разбегаются по площадке с мячом в руках. Они свободно играют на площадке, выполняют разные движения с мячом; после сигнала воспитателя быстро ловят мяч и принимают правильную стойку.

2. Дети становятся в круг. Все бегают по кругу, по сигналу принимая правильную стойку.

Передвижение по площадке осуществляется бегом в сочетании с ходьбой, прыжками, остановками и поворотами. Во время бега ребенок должен ставить ногу на всю стопу.

3. Дети без мячей распределяются по кругу, лицом к его середине, на расстоянии 2—3 шагов друг от друга. Они передвигаются приставными шагами в сторону, указанную воспитателем. Воспитатель часто меняет направление передвижения.

4. Дети встают в 2—3 колонны на расстоянии 2—3 м одна от другой. Колонны медленно движутся вперед обычным шагом; после сигнала воспитателя стоящие первыми передвигаются приставным шагом лицом к своей колонне в ее конец и становятся последними.

5. Остановки. Детей дошкольного возраста следует обучать остановке двумя шагами. Остановка начинается с энергичного отталкивания одной ногой. Ребенок делает удлиненный, стопорящий шаг и, немного отклонившись на опорную ногу, выполняет второй шаг. При обучении остановкам следует придерживаться такой последовательности: остановка после ходьбы шагом, затем после медленного бега, после быстрого бега и внезапная остановка.

Техника удержания мяча

От уровня владения мячом зависит темп выполнения упражнений и протекание игры. Следовательно, основное внимание должно обращаться на технику удержания и выполнения действий с мячом.

Формирование чувства мяча. При формировании действий с мячом необходимо, чтобы ребенок почувствовал мяч как часть своего тела, научился легко и точно управлять им.

Задача первого этапа обучения — выработка у детей определенных умений обращаться с мячом, поэтому на начальном этапе обучения целесообразно давать свободные игры с мячом на занятиях физкультуры и в самостоятельной двигательной деятельности, не ставя целью отработку техники этих действий.

Детей необходимо познакомить с некоторыми свойствами мяча, показав, что высота отскока зависит от прилагаемой к мячу силы, дальность броска — от веса мяча, а также от прилагаемой к нему силы. Затем воспитатель предлагает поиграть с мячом, бросая его вверх, вниз, перебросить с одной руки в другую и т.д. В упражнениях дети привыкают к мячу, учатся управлять им. При обучении дошкольников игре в баскетбол применяются обычные большие резиновые мячи.

Удержание мяча. Большое значение имеет правильное удержание мяча. Исходное положение: держать мяч на уровне груди двумя руками. При этом руки должны быть согнуты, локти опущены вниз, кисти рук сзади сбоку мяча, пальцы широко расставлены; большие пальцы направлены друг к другу, остальные — вверх-вперед.

Правила держания мяча:

1. Мяч держать на уровне груди.

2. Руки согнуты, пальцы широко расставлены.

3. Локти опущены вниз, мышцы рук расслаблены.

Ловля мяча. Необходимо учить детей встречать мяч руками как можно раньше, образовывая из пальцев как бы половину полого шара, в который должен поместиться мяч. Ребенок следит за полетом мяча, и как только мяч прикоснется к кончикам пальцев, он должен захватить его и притянуть к себе амортизирующим движением. При этом одновременно надо сгибать ноги так, чтобы принять положение исходной стойки.

Правила ловли мяча:

1. Мяч ловить кистями рук, не прижимая к груди, продвигаясь навстречу летящему мячу.

2. Не задерживая мяч в руках, быстро передавать его.

Передача мяча. Одновременно с ловлей мяча необходимо обучать детей передаче его двумя руками с места, в дальнейшем — в движении. Детей следует научить передавать мяч из правильной стойки, держа мяч двумя руками на уровне груди. При передаче ребенок должен описать мячом небольшую дугу к туловищу вниз — на грудь и, разгибая руки вперед, от себя посылать мяч активным движением кисти, одновременно разгибая ноги.

Правила передачи мяча:

1. Локти опустить вниз.

2. Бросать мяч на уровне груди партнера.

3. Сопровождать мяч взглядом и руками.

Упражнения:

1. Дети встают в две шеренги, лицом друг к другу на расстоянии 2—3 м. Дети в парах передают мяч друг другу.

2. Построение то же. Мяч держит один ребенок из первой шеренги. Он передает мяч напарнику из второй шеренги, тот возвращает мяч в первую шеренгу. Второй ребенок из первой шеренги бросает мяч ребенку второй шеренги, стоящему напротив, и т.д. Последний ребенок, поймав мяч, бежит вперед и становится первым в своей шеренге.

3. Трое детей встают треугольником. Они поочередно бросают мяч друг другу.

4. Трое детей встают треугольником, у них один мяч. Дети передают мяч друг другу. После передачи ребенок перемещается на место того, кому бросил мяч.

Ведение мяча. На начальном этапе обучения детям шестилетнего возраста более доступно ведение мяча с высоким отскоком, потому что оно не требует низкой стойки. Затем появляется возможность научить ребенка передвигаться на полусогнутых ногах. И, наконец, он легко усваивает ведение мяча с обычным отскоком по прямой, с изменением направлений.

При ведении меча дети приучаются передвигаться на слегка согнутых ногах, наклоняясь несколько вперед. Рука, ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть со свободно расставленными пальцами накладывается на мяч вверху и от себя. Толчки мяча игрок выполняет несколько сбоку от себя, равномерно.

Основные ошибки: дети бьют по мячу расслабленной ладонью; многие пытаются вести мяч прямо перед собой, что мешает передвижению вперед.

Правила ведения мяча:

1. Не бить по мячу, а толкать его вниз.

2. Вести мяч спереди — сбоку, а не прямо перед собой.

3. Смотреть вперед, а не вниз на мяч.

При обучении ведению мяча целесообразно вначале использовать подготовительные упражнения: отбивание мяча обеими руками, отбивание правой и левой рукой на месте, ведение на месте попеременно правой и левой рукой. После того как ребенок научится контролировать мяч обеими руками достаточно уверенно, можно перейти к ведению в движении сначала шагом, потом бегом.

Упражнения:

1. Ведение мяча на месте, активно толкая его вниз правой, затем левой рукой.

2. Ведение мяча на месте попеременно правой и левой рукой.

3. Группа располагается по 6 человек, и подгруппы размещаются по всей длине площадки. Первый игрок ведет мяч ко второму, передав мяч, сам остается на его месте; второй ведет мяч к третьему и выполняет то же самое. Последний — возвращается на место первого.

4. Дети строятся в колонны по 4—6 человек. Напротив каждой колонны выставляются кегли на расстоянии 1—2 м друг от друга. После сигнала воспитателя дети ведут мяч, обходя первую кеглю справа, вторую слева. Обратно ведут мячи по прямой, передают следующему и становятся в конец колонны.

Бросание мяча в корзину. Движение при передаче мяча и бросках его в корзину являются сходными по своей структуре. Поэтому обучение броскам мяча в корзину можно также ограничить привитием навыков броска двумя руками от груди и одной рукой от плеча. Удерживая мяч на уровне груди, ребенок должен описать им небольшую дугу вниз на себя и, выпрямляя руки вверх, бросить его с одновременным разгибанием ног.

Бросок мяча двумя руками от груди применяется главным образом при бросании мяча в корзину с места. Бросок мяча в корзину после ведения или после ловли его, когда ребенок получает мяч, выбегая к центру, чаще всего производится одной рукой от плеча.

При броске одной рукой от плеча с места одна нога выставляется на полшага вперед. Мяч находится на ладони согнутой в локтевом суставе руки и придерживается другой рукой. Разгибая ноги с одновременным выпрямлением руки с мячом вверх—вперед, ребенок мягким толчком кисти направляет мяч в корзину.

Правила броска мяча в корзину:

1. Бросая мяч, не опускать голову, сопровождать его руками.

2. Смотреть в передний край кольца, если бросаешь стоя прямо перед корзиной. Если находишься не по прямой перед корзиной, бросай с отскоком от щита — прицеливайся в ту точку, в которую хочешь попасть мячом.

Упражнения:

1. Дети строятся в две колонны по 4—6 человек в каждой, напротив одной корзины. Одна колонна занимает место с левой стороны корзины, другая — с правой. Стоящие первыми выполняют бросок, ловят мяч и становятся в конец своей колонны. То же повторяют следующие дети.

2. 5—6 детей свободно располагаются напротив корзины, каждый с мячом. После сигнала воспитателя дети бросают мяч, стараясь как можно чаще попасть в корзину.

Сначала воспитатель показывает и объясняет детям правила прицеливания, потом предлагает им добросить мяч до щита, затем дает задание перебросить мяч через высоко подвешенную сетку, веревочку и т.д. (150—170 см). Когда они научатся просто добрасывать мяч до корзины, надо предложить попасть в нее любым способом. Целесообразно постепенно увеличивать высоту. Удобна стойка с изменяющейся высотой кольца.
Игры с мячом

«Играй, играй мяч не теряй»

Задачи. Учить детей слушать сигнал, дать им почувствовать физические качества мяча, формировать умения управлять мячом и играть с ним не мешая товарищу, находить свободное место на площадке.

Описание игры. Все дети располагаются на площадке и каждый играет с мячом по своему усмотрению. После сигнала воспитателя все должны как можно быстрее поднять мяч вверх. Опоздавшие получают штрафное очко. Игра повторяется.

Варианты. После сигнала воспитателя все игроки должны правильно держать мяч или принять стойку баскетболиста.

Методические указания. Перед игрой воспитатель называет движение с мячом, которые дети могут выполнять.

«Мяч соседу!»

Играют на площадке или в зале. Для игры требуется 2 волейбольных мяча. Участники становятся в круг, мячи находятся на противоположных сторонах круга. По сигналу руководителя игроки начинают передавать мяч в одном направлении как можно быстрее, чтобы один мяч догнал другой. Участник, у которого одновременно окажутся оба мяча, проигрывает. Затем мячи передаются на противоположные стороны, и игра продолжается. После игры отмечаются участники, которые хорошо передавали мяч. Игрок, уронивший мяч, должен его взять, встать на свое место и продолжить игру. Во время передачи мяча нельзя пропускать игроков.

«Стой!»

Игра может проводиться на площадке или в зале. Для ее проведения требуется волейбольный или резиновый мяч. Играющие становятся в круг и рассчитываются по порядку номеров. Водящий с мячом с руках стоит в центре круга. Он подбрасывает мяч высоко вверх и называет любой номер. Вызванный игрок старается поймать мяч, а остальные разбегаются в стороны. Если игрок ловит мяч, не дав ему упасть, он называет другой номер и подбрасывает мяч снова вверх. Игрок, поймавший мяч с отскоком от земли (или пола), кричит «Стой!» Все останавливается, а водящий пытается попасть мячом в ближайшего игрока, который старается увернуться от мяча, не сходя с места. Если водящий промахнется, то вновь бежит за мячом, а взяв в руки, снова кричит «Стой!» и старается осалить мячом ближайшего игрока. Осаленный игрок становится водящим, а игроки снова становятся в круг, и игра продолжается. После команды «Стой!» все игроки останавливаются, а пока водящий не поймал мяч, игрокам разрешается передвигаться по площадке в любом направлении.

«Передал — садись!»

Игра проводится в зале или на площадке. Для ее проведения требуется 2–3 волейбольных мяча. Играющие делятся на 2–3 равные команды, которые строятся за линией в колонку по одному. Впереди каждой команды в б–8 метрах становится капитан с мячом: в руках.

По сигналу капитан передает мяч первому игроку своей команды. Тот, поймав мяч, возвращает его капитану и приседает. Капитан бросает мяч второму игроку и т.д. Получив мяч от последнего Игрока, капитан поднимает его вверх, а вся команда быстро встает. Выигрывает команда, которая первой выполнит задание и ее капитан поднимет

мяч вверх. Игрок, уронивший мяч, должен его взять, вернуться на свое место и продолжать передачи. Также игроки не должны пропускать свою очередь.

«Охотники и утки»

Играющие делятся на 2 команды: одна — охотники, другая — утки. Чертится большой крут, за которым становятся «охотники», а «утки» внутри. По сигналу «охотники» стараются попасть волейбольным мячом в «уток», которые, бегая внутри круга, уворачиваются от мяча. Игрок, осаленный мячом, выбывает из игры. Когда все «утки» будут выбиты, команды меняются местами, и игра продолжается. Игры можно проводить на время. Отмечается, какая команда выбила больше «уток» за одинаковое время. «Утка», которой коснулся мяч, считается осаленной.

«Защита укрепления»

Игра проводится в зале или на площадке. Для ее проведения требуется волейбольный мяч и 3 гимнастические палки, связанные вверху в виде треножника. Играющие становятся по кругу на расстоянии вытянутых рук. Перед их носками на полу (земле) чертится круг, в центр которого ставится укрепление (треножник). Для защиты укрепления выбирается водящий, который становится в центре круга. Волейбольный мяч находится у игроков, стоящих по кругу. По сигналу играющие начинают передавать друг другу мяч, чтобы выбрать удобный момент для попадания в треножник. Водящий старается закрыть его, отбивая мяч руками и ногами. Игрок, который попал в укрепление мячом, меняется местом с водящим. Игра продолжается 5–7 минут. Отмечаются лучшие водящие, защищавшие укрепление дольше всех. Во время игры нельзя заходить за черту круга. Водящий не имеет права держать укрепление руками. Если защитник сам уронит укрепление, то на его место встает игрок, у которого в этот момент окажется мяч.

«Мяч среднему»

Участники делятся на 2–3 команды, которые образуют круги. В центре каждого круга находится капитан команды с мячом в руках. По сигналу капитан бросает мяч первому игроку своей команды. Тот ловит мяч и бросает его второму игроку и т.д. Получив мяч от последнего игрока команды, капитан поднимает руки с мячом вверх. Затем выбирают другого капитана, и игра продолжается. Передача мяча может выполняться определенным способом (двумя руками из-за головы, от груди, с отскоком от пола, одной рукой) или произвольно. Во время игры нельзя наступать на линию круга, за которой стоят участники. Игрок, уронивший мяч, должен взять его, встать за линию круга и продолжить игру. Выигрывает команда, которая первой правильно выполнит броски мяча.

«Живая цель»

Играющие делятся на две группы. Одна группа становится на одной линии. Вторая линия проводится на расстоянии 10–12 м от первой. На ней становится вторая группа. Между играющими находится водящий, в которого участники стараются попасть мячом. Они могут перебрасывать мяч друг другу, выбирая удобный момент для броска. Водящий увертывается от мяча, подпрыгивает, приседает, бегает по всей площадке. Игрок, попавший мячом в водящего, меняется с ним местами, и игра продолжается.

«Салки мячом»

Участники находятся на площадке, у одного игрока мяч, который он гоняет ударами ноги и старается осалить им кого-нибудь из играющих» Они бегают, увертываются от мяча. Тот игрок, которого задел мяч, становится салкой, и игра продолжается. После игры отмечаются игроки, которые ни разу не были салкой.

 

 

Упражнения и игры, подготавливающие к обучению технике передачи — ловли мяча

 

Первоначальное обучение действиям:

1. Бросание мяча вверх и ловля его двумя (одной) руками.

2.   Бросание мяча вниз перед собой и ловля его двумя (одной) руками.

3.   Перебрасывание   мяча   партнеру удобным   для   детей   спо­собом.

4.   Перебрасывание   мяча   правой (левой) рукой,   ловля   его двумя руками.

         Игры: «Играй, играй, мяч не теряй», «Сделай фигуру».

Углубленное разучивание действий:

1.   Бросание мяча вверх с ударом   вниз об пол   и ловля его двумя руками.

2.   Бросание мяча вверх перед собой с хлопком и ловля его.

3.   Бросание мяча   вверх с   хлопком   за спиной   и ловля   его двумя руками.

Игры: «Вызов по   имени», «Подвижная   цель», «Мяч   водя­щему».

Совершенствование навыков:

1.   Удары мячом об пол с хлопком в ладоши, поворотом кругом и ловля его.

2.   Бросание мяча из-за головы двумя руками вдаль и через сетку.

3.   Ходьба с подбрасыванием мяча и ловлей его двумя руками.

4.   Передача   мяча   по   кругу   вправо, влево (произвольным способом).

Игры: «У кого меньше мячей», «Поймай мяч», «За мячом», «Обгони мяч».

 

Упражнения и игры с передачей мяча

 

Первоначальное обучение:

1.   Передача мяча двумя руками от груди в стенку и ловля его.

2.   Передача мяча двумя руками от груди стоя на месте па­рами.

3.   Передача мяча двумя руками от груди при движении па­рами.

4.  Передача   мяча  одной   рукой   от   груди   в  движении   после» ловли его.

Игры:  «10 передач», «Мяч водящему».

Углубленное разучивание:

1.   Передача мяча в шеренге, по кругу (вправо, влево).

2.   Передача мяча в тройках, пятерках.

3.   Передача  мяча   в  колоннах   с  переходом   в  конец своей,  а затем противоположной колонны.

Игры:  «Успей поймать»,  «Гонка мячей по кругу».

Совершенствование:

Передача мяча парами при противодействии защитника.

Игры:   «Поймай мяч»,  «Займи свободный кружок».

 

 

Упражнения, подготавливающие к ведению мяча

 

Первоначальное обучение:

1.   Удары мячом об пол одной рукой   и ловля его двумя ру­ками из положения стоя.

2.   Удары мячом об иол одной рукой и ловля его двумя ру­ками при ходьбе.

3.   Удар мяча об пол правой рукой и ловля левой  рукой, и наоборот.

Углубленное разучивание:

1.   Отбивание мяча на месте правой (левой) рукой.

2.   Ведение мяча на месте правой (левой) рукой.

3.   Ведение мяча на месте правой (левой) рукой с последую­щей   передачей   мяча двумя   руками (произвольным   способом).

Совершенствование:

1. Ведение мяча на месте поочередно правой и левой рукой.

Подробное описание приводимых здесь игр дано в конце книги.

2.   Чередование подбрасывания мяча с ударами об пол.

3.   Ведение мяча, ударяя ладонью по нему (произвольным способом).

 

 

Упражнения и игры с ведением мяча

Первоначальное обучение:

1.   Ведение мяча на месте.

2.   Ведение мяча вокруг себя.

3.   Ведение мяча, продвигаясь шагом.

Игры:  «Мотоциклисты»,  «Скажи, какой цвет».

Углубленное разучивание:

1.   Ведение  мяча  с  изменением:   а)   направления   передвиже­ния, б) скорости передвижения, и)  высоты отскока мяча.

2.   Ведение мяча правой (левой) рукой и остановка после него.

3.   Ведение мяча, остановка шагом и передача мяча.

Совершенствование:

Игры; «Вызовы но номерам», «Ведение мяча парами», «Ловец с мячом»,  «Эстафета с ведением мяча».

 

Упражнения и игры, подготавливающие к броску мячав корзину

 

Первоначальное обучение:

1.   Перебрасывание мяча через сетку или веревку, натянутую выше головы ребенка (произвольным способом).

2.   Метание мяча в обруч, расположенный на полу (с расстоя­ния 2—2,5 м), снизу, сверху и из-за головы.

Игры: «У кого меньше мячей», «Мяч в корзину». Углубленное разучивание:

1.   Метание мяча в баскетбольный щит (размер 120x90 см), установленный на разной высоте.

2.   Удары мячом об иол и броски его в баскетбольный   щит. Совершенствование: игры «Метко в корзину», «Чья команда

больше».

 

 

Упражнения и игры с бросками мяча в корзину

Первоначальное обучение:

1.   Бросок  мяча   в  корзину   (поставленную  на  пол)   удобным для детей способом.

2.   Бросок мяча в цель (высота 1,5 м) двумя руками от груди с места через веревку или сетку.

3.   Бросок мяча  в корзину двумя   руками  от  груди  с  места. Игры:   «Пять бросков»,  «Чья команда больше».

Углубленное разучивание:

1.  Бросок мяча в корзину после ведения   (с фиксацией оста­новки).

2.  Бросок мяча в корзину одной  рукой от плеча после ловля его.

Совершенствование:

Игры:  «Бросание мяча в парах»,  «Метко в корзину».

Сочетание действий: ловли — бросков мяча, ведения бросков мяча, ловли — ведения мяча, ведения — передачи.

Игры: «Мяч ловцу», «Мяч капитану»; игра в баскетбол по облегченным правилам.

Упражнения

 

1.  Дети разбегаются по площадке каждый с мячом в руках и свободно играют. После сигнала воспитателя они быстро ловят мячи и принимают правильную стойку.

2.  Дети без мячей встают в круг и передвигаются приставными шагами в сторону, указанную воспитателем. Воспитатель часто меняет направление передвижения.

3.   Бросок мяча вниз и ловля его после отскока.

4.   Бросок мяча вверх и ловля его обеими руками.

5. Бросок мяча как можно выше и ловля его после отскока от пола или на лету.

6. Перебрасывание мяча партнеру удобным для детей способом.

7.   Перебрасывание мяча правой (левой) рукой, ловля его дву­мя руками.

8. Ходьба с подбрасыванием мяча и ловлей его двумя руками.

9.   Передача мяча по кругу вправо, влево (произвольным спо­собом) .

10.   Передача мяча двумя руками от груди в стенку и ловля его.

11.   Передача мяча двумя руками от груди стоя на месте парами.

12.   Передача мяча двумя руками от груди при движении парами.

13.  Ловля мяча и передача его одной рукой от груди (в движе­нии).

14.   Передача    мяча   в   шеренге, по   кругу (вправо, влево).

15.   Передача мяча в колоннах с переходом в конец своей, а за­тем противоположной колонны.

16.   Удары мяча об пол одной рукой и ловля его двумя руками.

17.  Удары мяча об пол правой рукой и ловля левой и наоборот.

18.  Отбивание мяча на месте правой (левой) рукой.

19.  Ведение на месте правой (левой) рукой.

20.  Ведение мяча на месте правой (левой) рукой с последующей передачей мяча двумя руками (произвольным способом).

21.  Ведение мяча на месте поочередно то правой, то левой рукой.

22.  Ведение мяча вокруг себя.

23.  Ведение мяча продвигаясь шагом.

24.  Ведение мяча с изменением направления передвижения, скорости передвижения, высоты отскока мяча.

25.  Ведение мяча правой (левой) рукой и остановка.

26.  Ведение мяча, остановка и передача его.

27.   Перебрасывание мяча через сетку или веревку, натянутую выше головы ребенка (произвольным способом).

28.  Метание мяча в баскетбольный щит, установленный на раз­ной высоте.

29.  Бросок мяча в цель (высота 1,5 м) двумя руками от груди с места через веревку или сетку.

30.   Бросок   мяча   в корзину двумя руками от груди  с  места.

31.   Бросок мяча в корзину после ведения (с фиксацией оста­новки).

32.  Бросок мяча в корзину одной рукой от плеча после ловли его.

 

Особенности обучения дошкольников игре в баскетбол

Игра в баскетбол является средством, гармонически развивающим ребенка, дающим значительный образовательный, оздоровительный и воспитательный эффект. Баскетбол – спортивная игра, требующая соответствующей физической, технической и тактической подготовке игроков, что достигается при помощи специальных и постоянных тренировок, а также при  соблюдении определенной последовательности. Проводить обучение нужно в несколько этапов, используя различные упражнения. В начале обучения основной задачей обучения является формирование определенных умений обращаться с мячом, ощущать его свойства и производить в соответствии с ними свои движения. Не рекомендуется уже с первых занятий начинать освоение техники. Вначале надо добиться, чтобы детям понравились занятия с мячом, чтобы они после игр оставались довольными и с нетерпением ждали возможности еще поиграть.

Затем следует научить детей правильно держать мяч обеими руками на уровни груди, пальцы должны быть расставленными, кисти лежать сзади – сбоку, мышцы рук расставлены. Важно научить детей принимать и в дальнейшем сохранять основную стойку баскетболиста.

После того как дети научатся правильно стоять, держать мяч, передвигаться по площадки, можно учить их ловить мяч обеими руками. Выполнение ловли мяча и других элементов баскетбола в разных условиях в сочетании с другими действиями способствует совершенствованию изучаемого действия, умению в дальнейшем самостоятельно применять его в игровых ситуациях.

Параллельно ловле мяча необходимо обучать детей и передачи мяча двумя руками от груди с места. Детей следует научить передавать мяч из правильной стойки, держа его двумя руками на уровне груди.

На первых порах при передаче мяча большинство детей старается толкать его обеими руками, широко разводя локти в сторону. В процессе обучения передачи мяча необходимо напоминать детям, что локти следует опустить около туловища; стараться бросать на уровне груди партнера; мяч следует сопровождать взглядом и руками.

Одним из наиболее важных действий с мячом является ведение. Оно позволяет игроку, владея мячом, перемещаться по площадке. На начальном этапе обучения детям дошкольного возраста доступны лишь ведение мяча с высоким отскоком. При этом ребенок научится держать спину. После этого появляется возможность «посадить ребенка на ноги», т.е. научить его передвигаться на полусогнутых ногах. В дальнейшем ребенок легко усваивает ведение мяча с обычным отскоком по прямой и с изменением направления.

Наиболее распространенным недостатком ведения мяча на начальном этапе обучения является стремление детей бить по мячу расслабленной ладонью, не включая в работу предплечье. Рука с согнутыми пальцами ударяет по мячу сверху. В результате систематического обучения ведения мяча у детей вырабатывается умение успешно управлять мячом даже без зрительного контроля, передвигаясь приставным шагом, изменяя темп бега.

Передачи мяча и броски его в корзину являются сходными по своей структуре движениями. Поэтому обучение броскам мяча следует ограничить этими же способами – бросками двумя руками от груди и одной рукой от груди. С самого начала обучения надо обратить внимание на то, чтобы дети бросали мяч, стоя в правильной стойке, прицеливаясь, сопровождали мяч взглядом, не выводили локти в стороны.

Для сознательного отношения ребенка к действиям, недостаточно разъяснений и показа: необходимо дать ребенку возможность упражняться, действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности. Только при сочетании объяснения техники действий с показом и упражнениями самих детей, у ребенка возникает сознательное отношение к действиям, умению целесообразно пользоваться ими в игровой деятельности.

Цель углубленного разучивания заключается в формировании полноценного двигательного умения. Здесь следует уточнить двигательное действие, как в основе, так и в деталях техники передвижений, ведения, передач мяча. На этом этапе широко используется комплекс разнообразных средств: применяются упражнения для закрепления мышечной системы с учетом особенностей техники баскетбола; используют подводящие упражнения, которые позволяют подготовить детей к освоению основного действия.

Подводящие упражнения представляют собой «игру по овладению мячом», техникой: ведение мяча, бросание партнеру команды, бросание в стену, в цель, кидания в кольца.

Когда дошкольники овладеют техникой баскетбола нужно переходить к этапу закрепления и дальнейшего совершенствования. Цель этого этапа – двигательное умение перевести в навык. Эта цель решается с помощью следующих задач: добиться стабильности, автоматизма выполнения передвижений, различных действий с мячом. Довести до необходимой степени совершенства основные элементы техники передач, ведения мяча.

На этом этапе увеличивается количество повторений в обычных и новых условиях. Следует менять или усложнять правила игровых ситуаций. В целях совершенствования бросков и ведения нужно применять корзины разной высоты, поточное выполнение бросков и ведения в сочетании с прыжками, передачами и другими упражнениями. Также нужно увеличить скорость заданных движений.

Таким образом, в процессе обучения элементам игры в баскетбол ставится задача: научить управлять своими действиями. Процесс обучения строится последовательно от простого к сложному, в порядке, зависящем от изучения технических приемов того или иного раздела техники игры.

Проведение физкультурных упражнений благоприятно воздействует на приобретение детьми навыков игры в баскетбол. Дальнейшими действиями должны быть – обучение методике игры в баскетбол.

 

Программно-методическое обеспечение

1. Адашявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников. – М.: Просвещение, 1983
2. Кераминас С.А. Подготовка юных баскетболистов
3. Э.Й. Адашкявичене Спортивные игры и упражнения в детском саду. –М.: Просвещение, 1992
4. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников /авт. - сост. Л.Н. Волошина, Е.В. Гавришова и др.- Волгоград: Учитель.- 2012
5. Физическое развитие детей 5-7 лет: планирование, подвижные игры/ авт.-сост. Т.Г. Анисимова, Е.Б. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2009
6. Е.Н.Вавилова Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение,1981