Конспект урока по русскому языку. Тема:«Единственное и множественное число имен существительных» 2 класс

Этапы урока.

Методы и приёмы.

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организация начала урока.

Фронтальная.

Словесный метод.

Регулятивные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Нацеливание на успешную работу; выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Настрой на

получение новых знаний;

Умение слушать и слышать друг друга; высказывать свои мысли.

Учитель приветствует учащихся. Создаёт атмосферу уверенности. Спокойствия. Настраивает на работу.

- Я рада всех вас видеть. Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем успеха в работе.

Показывает детям конверт. Говорит, что конверт откроем только в конце урока и посмотрим что там есть. (в  конверте карточка,  в которой записана  пословица: ученье свет, а не ученье тьма.

Учащиеся приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

2. Словарно –орфографическая работа. 

Письменное выполнение задания.

Самопроверка

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний. Осуществлять анализ объектов.

Оценивать результаты своей работы.

Выявлять сходство и различие объектов.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других.

Учитель проводит словарный диктант.

Критерии оценивания.

На отметку 5:

- написать без ошибок.

- назвать  и подчеркнуть все имеющиеся орфограммы.

На 4:

1-2 ошибки в диктанте.

- не найдено  1-2 орфограммы.

На 3:

- 3-4 ошибки в диктанте.

- не найдено 1-2 орфограммы

На 2:

- 5-6 ошибок в диктанте.

- не найдено 3-4 орфограммы

Диктант:

 Лыжи, Москва, площадь, Волга, ворона, девочка, часы,  кот Барсик, дуб, коньки.

Какой частью речи являются эти слова?

- Проверка словарного диктанта.

- Объяснение написания имён существительных.

Дети пишут диктант, один ученик у доски.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Самооценивание. 

3.  Постановка учебной проблемы.

Словесный метод: ответы на вопросы, фронтальная работа.

Метод устного контроля

4.Поиск решения, открытие нового знания.

Словесный:

 устное выполнение задания.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Объединять в группы по признаку.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Слушать и понимать речь других.

Аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.

Объединять в группы по признаку.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы.

Уметь вносить необходимые коррективы.

Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя.

Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач

На доске вывешиваются слова: лес, сугроб, дерево, шапка.

Прочитайте слова и скажите,

что в них общего?

- Что такое имя существительное?

( На доске записаны предложения)

Вставьте  данные имена

существительные в следующие предложения:

Мы вошли в зимний …  .  Кругом большие пушистые …  .  На высоких …  лежат снеговые  …  .

- Ребята, все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?

- Мы  не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.

- Как нужно поступить?

- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.

( На доске появляются карточки со словами сугробы, деревья, шапки)

Мы вошли в зимний лес. Кругом большие пушистые сугробы. На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

- Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили?

- Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов.

 Имя существительное может употребляться  в единственном и во множественном числе.

-Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?

- Какую цель поставим на урок?

 - Сформулируйте правило:

(Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе).

Учитель просит сравнить правило детей с правилом учебника на  стр. 61

Введение терминов  один- «единственное число» и  много –

« множественное число»

( Учитель записывает на доске сокращённый вариант записи- ед.ч и мн.ч.)

- Запишите последнее предложение.

 -   Укажите  грамматическую основу предложения.

   Какой часть речи выражено подлежащее?

  - Какими ещё членами предложения могут быть имена существительные?

( второстепенными)

Отвечают на поставленные вопросы.

- Это имена сущ-е.

( нарицательные, неодушевлённые)

Умеют доказать, что данные слова –имена существ-е. Определяют число имён

Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе.

 .

Ответы детей.

Формулируют тему урока.

Предлагают цель урока.

Дети формулируют правило.

Читают правило. Сравнивают своё правило с правилом учебника.

называют грамматическую основу предложения.

(второстепенными)

5.Физкультминутка.

Выполнение упражнений.

Коллективный метод.

Регулятивные УУД

Коррекция эмоционального физического состояния. Снять утомляемость детей.

Учитель показывает физические упражнения.

Слушают и выполняют движения.

6. Закрепление изученного материала.

Самостоятельное

выполнение задания.

Практический метод: выполнение упражнения с комментированием.

7. Работа в группах.  

Письменное выполнение задания.

8. Рефлексия.  

     Словесный метод.

 Игровой метод.     

Беседа.

Познавательные УУД

Предметные УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Перерабатывать полученную информацию,

- Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Оформлять  свои мысли в устной и письменной речи.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству.

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

Уметь оценивать правильность выполнения действий.

Уметь правильно оформлять свои мысли.

 Работа по учебнику. Упражнение 105 стр. 61.

Показываю слайды с картинками, дети записывают слова, в столбик:

Берёза, мяч, книга, медведь, лиса.

Задание: записать рядом эти слова во множественном числе.

(  Учитель открывает слайд   и дети сравнивают свои столбики со столбиками учителя)

самооценивание

Вывод: имена сущ-е изменяются по числам. При изменении числа имени сущ-го меняется его форма.

- На  карточках таблица. У вас на парте карточки. Прочитайте буквы.

- Зачеркните гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующих согласных.

- Зачеркните гласные буквы, обозначающие мягкость предшествующих согласных.

- Зачеркните буквы, обозначающие парные звонкие и глухие  согласные  звуки.

- Какая буква у вас осталась?

-Какие звуки обозначает буква  эр?

Задание:   Запишите в

столбик  3 сущ-х  в форме  в единственного  числа , которые начинаются с буквы Р.

 - во втором столбике эти же сущ-е преобразуйте  в форму  множ-го  числа.

- Игра в мяч. Игра « Один – много»

Называю слова и бросаю детям мяч. Я называю сущ-е в ед. ч. – дети – во множ-ом.

Дождь

Малыши

Чайник

Груша

Ворчун

Машина

Стриж…

Учитель открывает конверт. Дети читают пословицу.

- Объясните смысл пословицы.

- что сегодня нового, светлого мы узнали на уроке?

Выполняют упражнение

Выполняют задание.

 Изменяют имена сущ-е по числам. Правильно произносят слова в ед.ч и мн. ч.

Сравнивают свои столбики со столбиками учителя.

Дети работают в группах.  Читают задание. Планируют действия. По окончании представляют результаты. Доказывают правильность выполнения.

Дети читают свои  слова

Ответы детей

Участвуют в процессе игры.

 Открыто  осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Словесный метод: беседа

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы, использовать их при практике выполнения заданий.

 - Умение слушать и строить речевое высказывание в соответствии с поставленными вопросами.

Оформление высказывания в соответствии требованиями речевого этикета.

Учитель предлагает уточнить название изучаемой темы.

  - Какую цель мы ставили перед собой?

- О каком признаке имени сущ-го вы узнали?

- Добились ли мы поставленной цели?

- Всё ли было понятно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Понравился ли вам урок?

 - Довольны ли вы своей работой на уроке .

На слайде

  Предлагаю вам закончить предложения:

- На сегодняшнем уроке я узнал…

- На этом уроке я похвалил бы себя за то…

- После урока мне захотелось…

Подводят итог урока

Обобщают полученные на уроке сведения.

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.

11. Домашнее задание.

Объяснение

Познавательные УУД

Применять полученные знания.

Осуществлять действия по реализации задания.

 Просит записать в дневник упражнение 106  стр. 62.

Для желающих поработать дополнительно предлагает ещё одно задание на карточке.

Слайд

Записать имена сущ-е, которые имеют такие признаки:

- сущ-ое, одуш-е, собств-ое, ед. ч.

- сущ-ое, неодуш-ое, нариц-ое, ед.ч.

- сущ-ое, одуш-ое, нариц-ое, мн. ч.

- сущ-ое, неодуш-ое, нариц-ое, мн. ч.

Учащиеся записывают домашнее задание  в дневнике.

По желанию берут дополнительное домашнее задание.