Использование технологии развития критического мышления - ТРКМ как средство повышения уровня профессиональной квалификации педагогов

 

 

Методическая работа - важное условие повышения качества педагогического процесса. Главная цель методической работы - это повышение уровня профессиональной квалификации педагогов.

В 2002 году детский сад «Флажок» был передан из военного ведомства в муниципальную собственность. За 2002-2003 учебный год сменился почти наполовину педагогический состав; коллектив менялся ежемесячно, и говорить о педагогах-единомышленниках было бессмысленно. Приходили педагоги без стажа работы, без высшего образования и соответственно шло не повышение педагогического мастерства, а обучение азам профессии.

В последующем состав педагогов стабилизировался, с воспитателями, имеющими стаж работы и желание повышать свой профессиональный уровень, уже можно было решать сложные задачи.

Одной из сложных задач явилось освоение перспективной нетрадиционной технологии развития критического мышления (ТРКМ).

Технология развития критического мышления - ТРКМ - входит в банк технологий, которые призваны активизировать учебно-воспитательный процесс.

Данная технология не привязана к предметной области - ее можно использовать при изучении самого широкого комплекса предметов, к тому же за счет разнообразия приемов можно выстраивать изучение материала практически целиком в рамках данной технологии, делая ее применение системным и методичным.

Технология развития критического мышления является относительно новой для России, с ней впервые педагоги познакомились около 10 лет назад. ТРКМ была разработана американскими педагогами, и именно они были первыми преподавателями, кто постарался донести ее суть до российских педагогов.

Критическое мышление - разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.

Специфика данной технологии состоит в организации процесса обучения в трехфазной структуре.

 

 

Три фазы технологии развития критического мышления

 

1 фаза «ВЫЗОВА»

Задачи фазы:

• актуализация имеющихся знаний, представлений;
• пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме;
• определение направлений в изучаемой теме.

 

2 фаза «РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА» (ОСМЫСЛЕНИЯ)

Задачи фазы:

• организация активной работы;
• удовлетворение познавательных «запросов»;
• формирование отношения к изучаемой проблеме.

 

3 фаза «РЕФЛЕКСИИ»

Задачй фазы:

• соотнесение старых и новых представлений;
• обобщение изучаемого материала;
• определение направлений для дальнейшего изучения темы.

 

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ФАЗ ТРКМ

Стадия вызова:

вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация педагогов для дальнейшей работы.

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записы­вается, обсуждается, работа ведется индивидуально - в парах - группах.

Стадия осмысления (реализации):

сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Непосредственный контакт с новой информацией. Работа ведется индивидуально или в парах.

Стадия рефлексии:

организация работы по изучению, дополнению изученного. Рефлексивный анализ направлен на прояснение смысла нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения.

Творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации ведется индивидуально в парах - группах.

 

Приемы технологии развития критического мышления

Таблица ЗХУ

3 – знаю, X – хочу, У - узнал

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов Тонкие вопросы - простые, односложные вопросы, требующие простого ответа: Кто? Что? Когда? Верно ли?

Толстые вопросы выводят на более высокий уровень мышления: сравнение, анализ, синтез, оценку: почему Вы считаете...? В чем различие…? На что похоже...?

 

Прием «Верите ли Вы?» используется на стадии вызова с последующим установлением истины на стадии рефлексии.

 

Игра «Знаете ли вы, что...» - эффективный прием фазы вызова.

 

Прием «Закончи предложение» используется на стадии рефлексии, позволяет высказать свое собственное суждение и отношение к изучаемой теме.

 

Прием «взаимоопрос» - возможен на разных фазах занятия.

 

Прием «шесть шляп». Для работы используются идеи одного из извест­нейших исследователей механизмов творчества Эдварда де Боно, который разработал метод, обучающий эффективно мыслить и детей, и взрослых. Шесть шляп - шесть разных способов мышления.