ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ВЫТВОРЯШКИ» (СТУДИЯ АНИМАТОРОВ)

 

 

Содержание:

	Паспорт программы	2
	Пояснительная записка	3
II	Учебно-тематический план	14
	1 год обучения	14
	2 год обучения	15
	3 год обучения	16
	4 года обучения	17
III	Содержание изучаемого курса	18
	1 год обучения	18
	2 год обучения	21
	3 год обучения	26
	4 год обучения	29
		32
	Методическое обеспечение программы	32
	Материально-техническое обеспечение программы	33
	Список использованной литературы	34

Паспорт программы

Наименование программы	«Вытворяшки»(студия аниматоров)
Основания для разработки программы	Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Национальная стратегия действий в интересах детей РФ до 2017 года, утвержденная Указом президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации 22.11.2012 г., № 2148-р; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» Письмо  Минобрнауки России «Примерные требования к программам дополнительного образования детей» от 11.12.2006г. № 06-1844 Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020г. Концепция развития дополнительного образования детей в Самарской области до 2020 г. Устав МБУ ДО«ЦДОД «Лидер» г.о. Самара Локальные акты «Центра «Лидер» (положения, правила, должностные инструкции)
Назначение программы	Формирование навыков социальной адаптации, гражданской ответственности у подрастающего поколения через организацию социально-значимой досуговой деятельности
Срок реализации	4 года
Разработчики программы	Е.В. Никулина – педагог дополнительного образования
Основные исполнители программы	Администрация, педагогический коллектив, обучающиеся, родители /законные представители/, учебно-вспомогательный и обслуживающий персонал
Основные направления деятельности по реализации программы	Контрольно-аналитическое Научно-методическое Организационно-педагогическое Административно-хозяйственное

 

I.Пояснительная записка.

 

Сегодня одной из центральных проблем общественного развития стала проблема подготовки детей и подростков к полноценной самостоятельной жизни. Уклад жизни современного общества резко отличается большой динамичностью, напряженностью, резким возрастанием объема информации. Увеличение нагрузок усиливает стрессовое состояние. Растущему организму очень сложно соответствовать тем высоким требованиям, которые к нему предъявляют. Для того, чтобы быть успешным в современном мире, необходимо уметь владеть собой, быть доброжелательным к людям, иметь активную гражданскую позицию, быть ответственным и устойчивым к негативному влиянию окружающей обстановки, обладать знаниями о нормах поведения в обществе и уметь ими пользоваться, обладать высоким уровнем воспитания здоровья. Социальная природа человека предполагает, что он стремиться к включению в социум для развития, самовыражения и обеспечения защиты своих жизненных ценностей, и это предполагает направленность социального воспитания и обучения с учетом индивидуальных особенностей. Развивающаяся личность нуждается в бережном, чутком и уважительном отношении. Необходимо создать комфортную воспитательную среду для того, чтобы самовыражение носило не разрушительный характер для формирующейся личности. Формирование стиля поведения в обществе, ориентация детей и подростков на здоровый образ жизни являются основными составляющими социализации детей.Именно в детстве закладывается фундамент личности, основы мировоззрения, привычки, развиваются познавательные способности, эмоционально-волевая сфера, складываются многообразные отношения с окружающим миром, закладываются базовые ценности.

Жизнь в современных условиях требует изменений в области образования. Анализ возможностей адаптации ребенка в мире, где поток информации удваивается каждые десять лет, показывает, что уже с раннего возраста он должен обладать определенными умениями, планировать и целенаправленно осуществлять разного рода деятельность. Учреждения дополнительного образования имеют огромный потенциал для развития способностей обучающихся реализовать себя в новых социально-экономических условиях, уметь адаптироваться в различных жизненных ситуациях. Особенно это значимо для современного общества, в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у подрастающего поколения сегодня, от того, насколько будут наши дети готовы к новому типу социальных отношений, зависит и путь развития нашего общества в будущем.

Направленность программы. В настоящее время на первый план выходят задачи обеспечения занятости детей социально-значимой деятельностью, развития мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и социальной адаптации, формирования индивидуальности, лидерских качеств и социальных компетенций.

На решение этих задач направлена общеразвивающая программа «Вытворяшки» (школа аниматоров), где подростки учатся организовывать и проводить  содержательный досуг для себя и своих сверстников.

Новизна программы.Данная программа позволяет быть вовлеченными в процесс организации и проведения содержательного досугадаже детям с ограничениями по здоровью, дает возможность развивать творческие способности, узнавать что-то новое и полноценно отдыхать  в среде обычных школьников. Программа«Вытворяшки» (школа аниматоров)создает условия для системного развития возможностей проблемного ребенка ипомогает решить проблему социализации детей и подростков с ограничениями по здоровью, так как в ее основу заложены следующие принципы:

1. Ценность человека не зависит от его физических способностей.
2. Каждый человек имеет какие-то способности.
3. Каждый человек способен чувствовать и думать.
4. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
5. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе.
6. Достижения могут появиться тогда, когда что-то делаешь.
7. Разные виды деятельности позволяют познать самого себя.

Инклюзивное образование полезно для всех детей и подростков, оно развивает толерантность, терпимость, милосердие и взаимоуважение.

Принимая участие в организации содержательного досуга, подростки видят полезность своей деятельности для других детей и общества в целом, а это является основой для личностного роста и социализации подрастающего поколения.

Работа по организации досуга подростков непосредственно связана с образовательной деятельностью. Теоретические основы, заложенные в данную программу, всегда имеют практическое воплощение, которое позволяет обучающимся увидеть результат своей деятельности. Удовольствие от процесса организации и проведения содержательного досуга для себя и других подростков и детей является залогом продолжения совместной деятельности всех возрастных групп, занимающихся по данной программе.

Отличительная особенность. Отличительной особенностью  программы является  то, что каждый ребёнок, принимая активное участие в организации и проведении содержательных досуговых мероприятиях, имеет возможность попробовать себя в разных творческих профессиях: актера, костюмера, режиссера, сценариста, гримера, звукооператора. Подросток познает самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами, выбирает то, что ближе и интереснее именно ему.

Актуальность программы. В силу ряда причин современные российские подростки не в состоянии организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для себя. Эти причины носят как субъективный (например, отсутствие положительного примера), так и объективный характер (социально-экономическое положение в стране). Молодое поколение в большинстве своём оказалось без надёжных социальных ориентиров. На сегодняшний день проблема организации досуга подростков стоит очень остро. Дети просто не знают, чем себя занять.

Кафе, дискотеки не решают эту проблему. Неумение организовать свой досуг влияет на рост преступности, алкоголизма и наркомании среди молодежи. Причиной роста наркомании является результат конфликта личности и общества, который особенно ярко проявляется в кризисе социализации. Взрослые не могут сегодня предоставить молодому поколению необходимое количество альтернативных способов существования, целей и ценностей, норм, ради которых стоило бы упорно учиться, трудиться, соблюдать определённые стандарты поведения.

Телевидение  обрушивает на молодёжь заряд огромной разрушительной силы. Ежедневно показывают  сцены  жестокости, насилия и сексуальной распущенности. Дети и подростки становятся агрессивными и неуправляемыми. Содержание большей части компьютерных игр не способствуют умственному развитию, многочасовая бессмысленная погоня за «условным противником», «уничтожение врага» примитивными способами постепенно ведут к интеллектуальной деградации игрока.  Другая реальная опасность таких игр состоит в том, что неокрепшая детская психика подсознательно воспринимает игровой девиз: «Убей всё, что движется», как некое руководство к действию в реальной жизни.

Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, бурной активности, энтузиазма, инициативности, стремления к героическим делам, опасности, риску. Задача педагогов состоит в том, чтобы энергия, желание продемонстрировать свою индивидуальность носили не разрушительный характер, а были движущей силой  развития мотивации личности к познанию, творчеству  и формирования лидерских качеств и социальных компетенций.

У педагогов учреждения дополнительного образования, реализуя данную программу, есть возможность выполнить очень важную задачу – продемонстрировать подрастающему поколению, что свободное время можно провести увлекательно, познавательно, активно и научить организовывать свой досуг самостоятельно.

Обучая детей и подростков организации содержательного досуга, педагоги Центра создают условия для развития личности ребенка, мотивации обучающегося к познанию и творчеству, приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования навыков социальной адаптации. Содержание досуговой деятельности основано на достижениях мировой культуры, российских традициях, национально-культурных особенностях региона, оно соответствует современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности), формам и методам обучения, методам контроля и управления (наличие результатов деятельности обучающихся). Насыщенная содержанием, досуговая деятельность всегда создает «ситуацию успеха», что в свою очередь способствует социальному, культурному и профессиональному самоопределению, творческой самореализации личности, его интеграции в сложный современный мир.

Педагогическая целесообразность. В процессе обучения организации и проведения содержательной досуговой деятельности происходит знакомство с различными областями знаний, расширяется кругозор, приобретаются умение самостоятельно организовывать увлекательный, познавательный досуг, навыки общения. Обучающиеся знакомятся с основами таких профессий, как сценарист, режиссер, актер, гример, костюмер, сценограф и т.д.

В процессе реализации программы обучающиеся приобретают опыт организации и проведения содержательного досуга, что может оказать влияние на выбор будущей профессии.

Реализация данной программы, формируя навыки социальной адаптации, гражданской и моральной ответственности и обеспечивая развитие творческих способностей и полноценный отдых детей, позволяет решить проблему социализации подрастающего поколения, а так же дает возможность подросткам прочувствовать особенности профессиональной деятельности сценариста, режиссера, актера, гримера, звукооператора.

Цель программы – формирование навыков социальной адаптации, гражданской ответственности у подрастающего поколения через организацию социально-значимой досуговой деятельности и приобретение обучающимисяопыта в профессиональной деятельности сценариста, режиссера, актера, гримера, звукооператора и т.д.

Задачи программы

обучающие:

• обучить различным видам игровых программ и праздников;
• обучить основным направлениям досуговой деятельности, особенностям организации и проведения содержательных досуговых мероприятий;
• обучитьоформлению досуговых мероприятий (костюмы, грим, реквизит);
• обучитьработе с техническими средствами (обеспечение музыкального оформления);
• обучить основам актерского мастерства;
• формировать навыкиработы сценариста, режиссера, звукооператора и т.д.

развивающие:

• развивать творческие способности;
• развивать мотивацию личности к познанию и творчеству;
• развивать духовно-нравственные качества;
• развивать коммуникативные и лидерские способности;
• развивать самостоятельность, инициативность, активность подростков.

воспитательные:

• воспитывать потребность участия в социально-значимой деятельности;
• воспитывать потребностьсоблюдения правил поведения в обществе;
• воспитывать толерантность, терпимость, милосердие и взаимоуважение.

Возраст участников программы.

Данная программа рассчитана на детей и подростков 7 – 16 лет.

Реализация программы осуществляется по уровням (годам обучения) и предусматривает совместное участие детей и подростков при подготовке и проведении различных мероприятий.

Разновозрастная группа является одной из наиболее эффективных форм воспитания детей и подростков.

Краткая характеристика психологических возрастных особенностей детей и подростков:

Возраст детей	Ведущая деятельность	Самооценка
7 – 10 лет младший школьный возраст	Учебная в сочетании с игровой, т.к. считают себя взрослыми – нужны взрослые игры.	Неустойчива и ориентирована на оценку взрослого.
11 – 13 лет младшие подростки	Общение. Наблюдается ориентация на сверстников, отказ от ценностей взрослых.	Неустойчива, т.к. представление о себе размыто, что осложнено бурным физическим ростом и физиологическими изменениями.
14 – 16 лет старшие подростки	Интимно-личное общение со сверстниками, поиск своего места в обществе, желание быть «значимым». Общественно полезная, социально-значимая и одобряемая деятельность.	Более устойчива и ориентирована на себя. Происходит осознание взрослости. Более ответственно относятся к тому, что взяли на себя. Знают, что делают и что хотят.

 

Психологической особенностью такой группы является то, что:

• у подростков потребность в общении со взрослыми стремительно угасает, а на её место встаёт чувство ценности мнения детского общества;
• у малышей с 7-ми лет  возникает потребность выразить своё «Я» и доказать свою «нужность» тому же детскому обществу.

Общение детей в разновозрастной группе расширяет общий кругозор, влияет на эмоциональное, интеллектуальноеи волевое развитие, учит оценивать себя и других. У детей формируется устойчивые отношения друг к другу, к окружающей действительности.

Организация совместной деятельности разновозрастных групп по программе «Вытворяшки» (школа аниматоров) направлена на положительный эмоциональный отклик: подготовка и проведениедосугового мероприятия – это целый комплекс дел как для старших, так и для младших детей, выполняя который для каждого ребёнка создаётся ситуация успеха и радости.  

Преимущества детских и подростковых коллективов, объединяющих детей разного возраста:

• прямая передача опыта старших младшим, где младшие заимствуют манеру поведения, приобретают умения и навыки в конкретной совместной деятельности;
• удовлетворение возрастных потребностей: у младших – иметь "пример", стараться быть похожим на него; у старших - утвердиться в роли лидера;
• сотрудничество старших и младших значительно обогащает отношение детей в таких объединениях, непременно воспитывается уважительное отношение и к старшим, и к младшим;
• возможность для каждого раскрыться как личность вокруг привлекательной идеи, интересного дела;
• широкие социальные связи, исключающие опасность замкнутости, отгороженности от других коллективов.

Сроки реализации.

Данная программа рассчитана на четыре года обучения, предусматривает последовательность изложения материала и выполнения по принципу «от простого к сложному».

Этапы освоения программы.

1 год обучения

Курс «Я - аниматор»

Дети познакомятся с элементами внутренней и внешней техники игры актёра, основами клоунады, приёмами овладения вниманием зрительного зала. Узнают, что такое «предлагаемые обстоятельства», «сценическое оправдание».  Научатся держаться на сцене, не бояться быть смешными, выполнять упражнения на память физических действий, создавать свой сценический образ, оправдывать сценические действия, выстраивать логику поведения сценического персонажа, общаться и вовлекать в действие зрителей.

Курс «Игротехника»

Обучающиеся узнают слагаемые игры, способы деления участников на команды.

Познакомятся с видами игр и их классификацией по интенсивности. Научатся проводить игры на знакомство, подвижные, спортивные, интеллектуальные, творческие, сюжетно-ролевые игры и проводить игры с залом.

Курс «Слово на эстраде»

Обучающиесяпознакомятся со спецификой профессии ведущий, конферансье. Узнают, что такое сценическая речь и для чего она нужна, её отличие от повседневной; познакомятся с законами логики сценической речи. Ребята научатся делать дыхательную и артикуляционную гимнастики,вибрационный массаж; снимать мышечное напряжение. И выговаривать сложные сочетания звуков.

2 год обучения

Курс «Я - аниматор»

Ребята узнают о современных формах досуга, их особенностях, способами музыкального и художественного оформления площадок. На занятиях по сценарному мастерству познакомятся с терминами «тема», «идея», «завязка», «сюжет», «кульминация», «развязка». На курсе по мастерству актёра узнают что такое творческое и физическое самочувствие, круги внимания,  буффонада и пантомима.Начнётся работа с гримом. Продолжатся занятия по клоунаде.Ребята начнут осваивать приёмы инсценировки песен и анекдотов. При подготовке к праздникам ребята самостоятельно будут изготавливать элементы художественно-декорационного оформления праздника.

Курс «Игротехника»

Дети познакомятся с алгоритмом построения конкурсно-игровой программы. Согласно алгоритму напишут сценарий конкурсно-игровой программы, изготовят атрибуты к конкурсам, подберут музыкальное и видео оформление. Попробуют свои силы в проведенииподготовленной конкурсно-игровой программы.

Курс «Слово на эстраде»

Студийцы узнают что такое диапазон голоса, тембр, регистр, резонатор,логические паузы и ударения; о нормах произношения в русском языке; об особенностях парного и ролевого конферанса.Научатся пользоваться голосом как средством донесения авторской мысли; применять на практике знания о произношении. Продолжатся упражнения по освобождению речевого аппарата от зажимов,дыхательной гимнастике,на развитие силы голоса.

3 год обучения

Курс «Я - аниматор»

Ребята  самостоятельно будут писать сценарий для отчётного концерта студии, оформлять представление музыкально и художественно.Дети познакомятся с приёмами словесной импровизации.Продолжатся занятия пантомимы. Начнутся занятия по предмету «пародия».

Курс «Игротехника»

Студийцы познакомятся с алгоритмом построения интерактивной игры и согласно алгоритму напишут сценарий, подготовят всё необходимое для игры и проведут её на площадках городского лагеря  и городской профильной смены.

 

 

Курс «Слово на эстраде»

Продолжится работа по постановке голоса. Ребята узнают об особенностях работы  в условиях открытой площадки. Подробно будутрассмотрены правила работы с микрофоном. Студийцы познакомятся  с основами проведения массовых мероприятий различных форматов; с особенностями парного ведения мероприятий; с ритмическими законами стиха; с особенностями исполнения юмористических произведений от первого лица.

4 год обучения

Курс «Я - аниматор»

На четвёртом году обученияребята познакомятся с основами режиссуры. Попробуют свои силы в постановках праздников, которые запланированы на учебный год. Продолжится работа по импровизации и пародии. Познакомятся с основами характерного грима.

Курс «Игротехника»

Студийцы познакомятся с алгоритмом построения анимационной программы и видами анимационных программ. Пользуясь полученными знаниями напишут сценарий анимационной программы, подготовят атрибуты и проведут данную программу на различных площадках.

Курс «Слово на эстраде»

Ребятами будут освоены комплексы речевых гимнастик для подготовки к выступлению чтеца и конферансье, порядок их проведения и их практическое применение.Продолжится работа по написанию сценарных планов на заданную тему и по самостоятельно придуманным темам. Студийцы продолжат практику исполнения произведений различных жанров, в соответствии с рекомендациями для своей возрастной категории.

Для всех годов обучения курс «Постановочная работа»не является дисциплиной для изучения. Цель данного курса – закрепления знаний, умений и навыков, полученных на других дисциплинах, что обеспечивает объединение и взаимопроникновение разрозненных знаний в единую систему на практике.

Во время постановочной работы идут репетиции анимационных программ, праздников, литературно-музыкальных композиций. Все занятия носят практический характер. Дети работают над концертами, шоу-программами. Они изучают все этапы  воплощения на сцене сценария.  Начинают с чтения сценария, его анализа, распределения ролей и чтения «по ролям». Затем идёт репетиционный период. После чего следует показ зрителю. И через некоторое время весь процесс начинается сначала, когда в работу берется новый сценарий.

     Организация учебной деятельности.

Формы обучения.При реализации данной программы используются следующие методы:

Словесные методы (лекции, беседы). К данной группе относятся описания, объяснения элементов содержательной досуговой деятельности. Словесные методы позволяют более полно представить познавательную сторону данной программы. Беседы, обсуждения активизируют мышление детей и подростков, вовлекая их в творческий процесс.

Практические методы. Обучение основам проведения содержательных досуговых мероприятий. Предоставление возможности получить опыт в профессиональной деятельности актера, режиссера, сценариста, гримера, звукооператора.

Наглядные методы. Исполнительское мастерство педагога, его профессиональный показ восхищает детей, вызывает стремление ему подражать. Демонстрация фильмов и сюжетов с лучшими образцами проведения содержательных досуговых мероприятий расширяет кругозор, дает толчок для творчества.

Презентация достижений.Любые успехи и достижения позволяют ребятам гордиться собой и своими товарищами, стимулируют потребность в социально-значимой деятельности.

Выездные программы.Организация и проведение содержательного досуга для детей и подростков, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях, формирует у участников программы активную жизненную позицию, воспитывает милосердие и толерантность. Дети получают удовольствие от того, что кому-то подарили хорошее настроение хоть на несколько минут.

Режим занятий. Занятия проводятся по группам. В процессе занятий предусматривается индивидуальная работа. При постановочной работе занятия могут проводиться со всем коллективом, если этого требует сценарий.

Количество учебных часов:

1 год обучения –2 раза в неделю по 2академических часа

2 год обучения– 3 раза в неделю по 2академических часа

3 год обучения – 3 раза в неделю по 2академических часа

4 год обучения – 3 раза в неделю по 2академических часа

Количество учащихся в группе15 человек.

Работа с особыми категориями детей.Программой студии аниматоров «Вытворяшки»предусмотрена работа с детьми с ОВЗ и одарёнными детьми.Так, дети с ограничениями по здоровью могут принять активное участие в творческом процессе, пробуя себя в разных качествах при  организации содержательного досуга. В частности, слабослышащие могут заняться режиссурой, подбором костюмов, подготовкой декораций и реквизита, а слабовидящие – актёрством, подбором музыки к мероприятиям. С творчески, художественно и социально одарёнными детьми используются следующие формы работы: групповые занятия, творческие мастерские, на которых одарённые ребята выступают в роли наставников; участие таких детей в конкурсах разных уровней.Таким образом, студийцы особой категории имеют возможность познать самих себя как личность, обладающую только ей присущими качествами, выбрать для себя то, что ближе и интереснее. Принимая участие в организации содержательного досуга, дети видят полезность своей деятельности для других детей и общества в целом, а это является основой для личностного роста и социализации подрастающего поколения.

Прогнозируемые результаты.

Результатом реализации программы «Вытворяшки» (студия аниматоров)является:

• овладение основными приемами анимационной деятельности;
• разработка и организация культурно-массовых мероприятий;

По окончанию изучения программы учащиеся будут иметь возможность знать

и понимать:

• принципы разработки и проведения различных досуговых мероприятий;
• основные закономерности, правила и приёмы построения анимационной деятельности;

уметь:

• последовательно работать над сценарием мероприятия от наброска до конечного результата;
• выполнять анимационные работы в разных стилях и направлениях;
• анализировать, критически оценивать и перестраивать свою анимационную деятельность;
• использовать различные выразительные средства;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
• соотнесения интересов, склонностей и личностных качеств для получения профессионального образования или выбора профессиональной деятельности.

Критерии и способы определения результативности.

• Практические занятия;
• Тренинги;
• Участие обучающихся в ведении концертов, конкурсов, фестивалей;
• Выполнение самостоятельных работ по написанию сценарных планов и проведению мероприятий вне клуба, т.е. в детских дошкольных учреждениях, в больницах, во дворце ветеранов и т.п.

Формы подведения итогов.

При подведении итогов обучения по программе после четырёх лет используются следующие оценочные показатели:

Мастерство аниматора

• Умение организовать игру с детьми разного возраста;
• Умение перевоплощаться;
• Знание не менее 50 различных игр;
• Умение работать с залом;
• Владение навыками написания сценария;
• Умение пользоваться техническими средствами.

Владение голосом:

• Правильное использование дыхания;
• Чёткость и естественность артикуляции;
• Интонационная выразительность;
• Звучность.

Исполнительское мастерство:

• Сценическое поведение: свобода мышц, сценическое обаяние, естественность, артистизм, знание основ этикета, владение микрофоном;
• Владение элементами техники словесного действия: внимание,  воображение; память, оценка события; подтекст; внутренний монолог;
• Умение исполнять произведения различных жанров (басня, сказка, юмористический рассказ, лирическая поэзия, эстрадный монолог, публицистика и т.д.).

Мастерство конферансье:

• Умение установить контакт с залом, создать благоприятную атмосферу мероприятия;
• Культура речи;
• Умение импровизировать при объявлении номеров, с учётом особенностей темы  и формата мероприятия;
• Умение логически простроить связь номеров;
• Умение составить и написать сценарный план для ведения мероприятия с учётом возможных перемен в  ходе действия;
• Владение  приёмами ведения «с листа»;
• Умение  выбирать произведения различных жанров  из своего репертуара   для исполнения в программе  массового  мероприятия, соответственно тематике и формату

 

II.Учебно-тематический план

1 год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
	Комплектование групп.	8		8
	Знакомство с коллективом. Правила по ТБ.	2	1	1
	Входная диагностика	2		2
	Итоговая диагностика	2		2
Итого		14	1	13
Курс «Я - аниматор»
	Введение в курс «Я – аниматор».	2	1	1
	Имидж аниматора. Выход на сцену.	2	1	1
	Взаимодействие с партнёром.  Диалог со зрителем.	2	1	1
	Основы мастерства актёра.	10		10
	Основы клоунады	6	1	5
Итого		22	4	18
Курс «Игротехника»
	Введение в курс «игротехника»	2	1	1
	Организация и виды игр.	2	1	1
	Игры на доверие и знакомство.	4	1	3
	Подвижные игры.	4	1	3
	Спортивные игры и игры на свежем воздухе.	4	1	3
	Интеллектуально-познавательные игры.	4	1	3
	Креативные и творческие игры.	4	1	3
	Сюжетно-ролевые игры.	4	1	3
	Игры с залом.	6	1	5
Итого		34	9	25
Курс «Слово на эстраде»
	Введение в курс«Слово на эстраде». Специфика искусства конферанса.	2	1	1
	Дыхательная гимнастика. Разогревающий и вибрационный массаж	4		4
	Снятие мышечного напряжения	6		6
	Речеголосовой тренинг (звуки, сочетания звуков)	16		16
	Чистоговорки, скороговорки	4		4
	Логика сценической речи	4	1	3
Итого		36	2	34
Курс «Постановочная работа»
	Введение в курс «Постановочная работа»	2	1	1
	Знакомство со сценарием	4		4
	Работа над образами	4		4
	Репетиция фрагментов праздника	8		8
	Изготовление атрибутов праздника	4		4
	Сводная репетиция с атрибутами	4		4
	Репетиция в костюмах	4		4
	Генеральная репетиция	4		4
	Проведение праздника	4		4
Итого		38	5	33
Всего за учебный год		144	21	123

2 год обучения.

№ п/п	Тема	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
	Обсуждение планов на год. Правила по ТБ.	2	1	1
	Входная диагностика	2		2
	Итоговая диагностика	2		2
Итого		6	1	5
Курс «Я - аниматор»
	Основы сценарного мастерства	10	1	9
	Современные формы досуга.	8	1	7
	Основы мастерства актёра.	18		18
	Основы клоунады	18		18
	Основы пантомимы	16		16
Итого		70	2	68
Курс «Игротехника»
	Конкурсно-игровая программа.	36	4	32
Итого		36	4	32
Курс «Слово на эстраде»
	Техника речи	10		10
	Конферанс и основы ведения массовых мероприятий	14	2	12
	Искусство звучащего слова	10		10
Итого		34	2	32
Курс «Постановочная работа»
	Знакомство с историей праздника	4	4
	Знакомство со сценарием, распределение ролей	4	1	3
	Работа над образами	8		8
	Репетиция фрагментов праздника	8		8
	Изготовление атрибутов праздника	8		8
	Сводная репетиция с атрибутами	8		8
	Репетиция в костюмах	8		8
	Генеральная репетиция	8		8
	Проведение праздника	14		14
Итого		70	5	65
Всего за учебный год		216	14	202

3 год обучения.

№ п/п	Тема	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
	Обсуждение планов на год. Правила по ТБ.	2	1	1
	Входная диагностика	2		2
	Итоговая диагностика	2		2
Итого		6	1	5
Курс «Я - аниматор»
	Основы сценарного мастерства	8		8
	Искусство импровизации	10		10
	Основы мастерства актёра	18		18
	Основы пантомимы	12		12
	Основы пародии	20		20
Итого		68		68
Курс «Игротехника»
	Интерактивная игра.	36	6	30
Итого		36	6	30
Курс «Слово на эстраде»
	Техника речи	8		8
	Конферанс и основы ведения массовых мероприятий	18	2	16
	Искусство звучащего слова	8		8
Итого		34	2	32
Курс «Сценарно-постановочная работа»
	Сценарная работа	16		16
	Чтение сценария и распределение ролей, чтение по ролям	2		2
	Работа над образами	8		8
	Репетиция фрагментов праздника	22		22
	Изготовление атрибутов праздника	8		8
	Сводная репетиция с атрибутами и в костюмах	6		6
	Генеральная репетиция	4		4
	Проведение праздника	6		6
Итого		72	2	67
Всего за учебный год		216	12	202

 

4 год обучения

 

№ п/п	Тема	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
	Входная диагностика	2		2
	Итоговая диагностика	2		2
	Обсуждение планов на год. Правила по ТБ.	2	1	1
Итого		6	1	5
Курс «Я - аниматор»
	Основы проведения дискотек и шоу-программ для детей разного возраста	10	2	8
	Искусство импровизации.	10		10
	Сценарное мастерство	12		12
	Основы режиссуры	14	4	10
	Основы работы с техническими постановочными средствами	10	2	8
	Основы сценографии	14	2	12
Итого		70	10	60
Курс «Игротехника»
	Анимационная программа	36	6	30
Итого		36	6	30
Курс «Слово на эстраде»
	Техника речи	8		8
	Конферанс и основы ведения массовых мероприятий	12		12
	Искусство звучащего слова	12		12
Итого		32		32
Курс «Сценарно-постановочная работа»
	Знакомство с историей праздника	4	4
	Знакомство со сценарием, распределение ролей	4	1	3
	Работа над образами	10		10
	Репетиция фрагментов праздника	12		10
	Изготовление атрибутов праздника	10		10
	Сводная репетиция с атрибутами	6		6
	Репетиция в костюмах	6		6
	Генеральная репетиция	6		6
	Проведение праздника	14		14
Итого		72	5	67
Всего за учебный год		216	22	194

III. Содержание изучаемого курса программы

1 год обучения

1. Комплектование групп.8 часов.

Первые две недели ведётся набор детей в объединение.

1. Знакомство с коллективом. Правила по ТБ. 2 часа.

Знакомство с детьми проходит в игровой форме (игры на знакомство и сплочение, на развитие коммуникабельности). Педагог знакомит детей с правилами технике безопасности на занятиях.

1. Входная диагностика проводится в сентябре – октябре. 2 часа.
2. Итоговая – в конце учебного года. 2 часа.

Курс «Я – Аниматор». 22 часа.

1. Введение в курс «Я – аниматор» - 2 часа.

На первом занятии проводятся игры на выявление организаторских навыков. Краткий экскурс по программе – чем будем заниматься. Знакомство с деятельностью аниматора, определение его личных качеств. «Можно» и «нельзя» в поведении аниматора.

1. Имидж аниматора. Выход на сцену – 2 часа.
2.  
3. Взаимодействие с партнёром.  Диалог со зрителем – 2 часа.

Словесное и бессловесное общение с партнёром по сцене. Как вовлечь в игру сверстников (подростков, старших школьников). Организаторская этика. Поощрение участников игры.

1. Основы мастерства актёра. 10 часов.

Упражнения наснятие мышечного напряжения, на элементы внутренней и внешней техники. 4 часа. Упражнения направлены на обнаружение и снятие мышечных зажимов, на развитие способности контролировать появление излишнего напряжения и убирать его.

Упражнения на развитие воображения, фантазии, наблюдательности.2 часа. Упражнения помогут научить воспитанников верить в то, что они делают, ради того, чтобы им потом поверил зритель. Понятие о внимании, объекте внимания. Особенности сценического внимания. Тренинги и упражнения с приемами релаксации. Практические упражнения на развитие сценического внимания. Понятие о сценическом оправдании. Сценическое оправдание как мотивировка сценического поведения аниматора. Понятие о предлагаемых обстоятельствах (обстоятельствах, которые создает сам актер для оправдания намеченных действий). Путь к оправданию через творческую фантазию. Значение фантазии в работе аниматора.

Упражнения на память физических действий. 2 часа. Выполняя данные упражнения, аниматор учится ощущать предметы, с которыми работает, чувствовать их вес, цвет, размер, запах. Эти упражнения служат подготовительным этапом к основам пантомимы. 

Работа над сценическим образом. 2 часа. Понятие сценический образ. Создание сценического образа. Психотехника переживания, позволяющая освоить разнообразные формы воплощения сценического образа.

1.  Основы клоунады. 6 часов.

Кто такие клоуны. Клоунада сольная, парная, ансамблевая, групповая. Клоунские костюм, грим, походка, голос, мимика, жесты. Комический образ. Работа с реальными предметами: комический реквизит, бутафория. Этюды на тему: «Я – клоун». Создание сценического костюма. Работа с гримом. Парад клоунов.

Курс «Игротехника». 34 часа.

1.  Введение в курс «Игортехника». 2 часа.

На первом занятии проводится беседа об опыте участия или проведения игры, обучающиеся знакомятся с историей возникновения игр. Слагаемые игры и её функции.Традиционные игровые затеи.

1.  Организация и виды игр. 2 часа.

Этапыразработкии подготовки к игре. Разделение ролей и ответственности при подготовке и проведении игры. Способы деления на группы (команды). Выбор и смена водящего.Считалки. Классификация игр.

1.  Игры на доверие и знакомство. 4 часа.

Назначение игр на знакомство и доверие. Самопрезентация. Как провести игры данной направленности. Игры«Мы идем в поход», «Визитная карточка», «Узелки», «Слепая фигура», «Кошечки», «Главная особенность» и др.

1.  Подвижные игры. 4 часа.

Классификация подвижных игр по интенсивности. Игры для девочек, для мальчиков. Групповые игры. Командные игры. Игры«Краски», «Пятнашки»,«Золотые ворота»,«Коза»,«Кот и мыши»,«Колечко», «Жмурки», «Третий лишний», «Пустое место»,«Болото», «Рыбки», «Сматываем веревочку» и др.

1.  Спортивные игры. 4 часа.

Виды спортивных игр. Командные игры. Игры-эстафеты. Военно-спортивные игры. Интеллектуально-спортивные игры. Организация спортивных игр.

1.  Интеллектуально-познавательные игры. 4 часа.

Разновидности интеллектуально-познавательных игр и способы их организации. Игры индивидуальные, парные, командные и массовые викторины, «Что? Где? Когда?», «Пойми меня», «Брейн-ринг», «О, счастливчик», «Поле чудес». Мозговой штурм.

1.  Креативные и творческие игры.  4 часа.

Разнообразие креативных и творческих игр. Их значение и назначение.

Организация игр данного типа. Игры «Ассоциации», «Рифмы», «Цепочки», «Морской бой»,  «Живые фигуры», «Ожившие картины», «Автопортрет» и т.д.

1.  Сюжетно-ролевые игры. 4 часа.

Правила, алгоритм и технология проведения ролевых игр. Анализ проведенной игры. Игры-драматизации. Изготовление атрибутов для игр.

1.  Игры с залом. 6 часов.

Особенности проведения игры с залом. Кричалки. Игры-шутки. Когда игры-шутки не уместны. Игры-повторялки. Доскажи словечко. Музыкальные игры. Игры «Кенгуру», «Я вижу приведение», «У оленя», «Колпак мой», «Чайничек», «Паровозик» и др..

Курс «Слово на эстраде». 36 часов.

1.  Введение в курс «Слово на эстраде».Специфика искусства конферанса. 2 часа.

На первом занятии обучающиеся узнают, что такое техника речи. Отличие сценической речи от разговорной.

Кто такой конферансье. Специфика профессии. Для чего конферансье нужна грамотная речь. Ролевая игра «Я – конферансье».

1.  Дыхательная гимнастика. Разогревающий и вибрационный массаж. 4 часа.

Разогревающий самомассаж. Вибрационный массаж со звуком.

Дыхательная гимнастика по А. Стрельниковой. Упражнения на тренировку длительности и равномерности выдоха.Мысленная речь во время выдоха.

1.  Снятие мышечного напряжения. 6 часов.

Упражнения на снятие зажима затылочных мышц,мышц языка, а также упражнения на расслабление: рук, туловища, шейных мышц и мышц нижней челюсти.

1. Речеголосовой тренинг (звуки, сочетания звуков). 16 часов.

Упражнения для развития внешней и внутриглоточной артикуляции. Артикуляционно-дикционный тренинг по А. Петровой. Основные принципы тренинга: тренировка звуков по противопоставлению «твёрдый – мягкий»; соединение движений кистей рук со звуком; снятие внимания с речеголосового аппарата и переключение его на работу рук; контроль за артикуляционным аппаратом ребёнка через его руки (артикуляция активизируется через руки).

1. Чистоговорки, скороговорки. 4 часа.

Чистоговорки и скороговорки научат легко, чётко и чисто преодолевать дикционные трудности, выговаривать сложные звукосочетания.

1.  Логика сценической речи. 4 часа.

Законы логики сценической речи. Работа над прозаическим текстом, согласно логике сценической речи.

Курс «Постановочная работа». 38 часов.

1.  Ведение в курс «Постановочная работа». 2 часа.

Введение в курс «Постановочная работа». Знакомство со спецификой проведения утренников в детском саду. Беседа об опыте участия в праздниках и концертах: что запомнилось, какие роли исполняли. Театр-экспромт.

1. Чтение сценария  и распределение ролей, чтение по ролям. 4 часа.

На первом году обучения дети проводят осенний и весенний праздники для группы переменного состава. Чтение и обсуждение сценария. Внесение в него поправок. Распределение ролей. Чтение по ролям. Выборивыстраивание музыки к празднику.

1.  Работа над образами. 4 часа.

Работа над воплощением образа: история героя, его характер, как двигается, как разговаривает, какие у него мимика и жесты. Его место в мизансценах.

1.  Репетиция фрагментов праздника. 8часов.

Репетиция отдельных мизансцен праздника. Работа в «выгородках». Выстраивание линий поведения между героями, диалогов. Внутренние монологи. Работа с ведущими (если есть). Разучивание игр, песен.

1.  Изготовление атрибутов праздника. 4часа.

Подготовка реквизита, изготовление декораций, деталей костюмов.

1.  Сводная репетиция с атрибутами. 4 часа.

Выстраивание декораций. Осваивание сценического пространства. Объединение всех выстроенных ранее фрагментов. Определение входов на сцену и выходов с неё: никто никому не должен мешать.

1.  Репетиция в костюмах. 4 часа.

Привыкание к костюмам: дети учатся свободно двигаться в них, быстро менять один костюм на другой, если это необходимо. Работа над технической стороной праздника: бесшумное перестроение декораций,быстрый вынос реквизита.

1.  Генеральная репетиция. 4 часа.

«Шлифовка» праздника.

1.  Проведение праздника. 4 часа.
2.  

 

2 год обучения

1. Обсуждение планов на год. Правила по ТБ. 2 часа

На первом занятии дети делятся своими впечатлениями, эмоциями от летнего отдыха. Происходит обсуждение предложенных к постановке педагогом сценариев. Инструктаж по технике безопасности.

1. Входная диагностика проводится в сентябре – октябре. 2 часа.
2. Итоговая – в конце учебного года. 2 часа.

 

 

Курс «Я - Аниматор». 70 часов.

1. Основы сценарного мастерства. 10 часов.

Понятия «идея», «тема», «сюжет», «завязка», «кульминация», «развязка». Чтение и анализ сценариев. Проба пера.

1. Современные формы досуга.8 часов.

Досуг в парке. Особенности проведения праздника в условиях открытой площадки. Техническое оснащение. Художественное оформление площадок.

Дискотека. Особенности составления шоу-программ.

Шоу и зрелища. Отличия шоу от зрелища. Особенности художественно-

декорационного оформления. Значение костюмов. Воздействие спецэффектов.

Использование нетрадиционной техники. Разработка эскиза художественно-

декорационного оформления праздника. Подбор музыкального оформления.

Разработка элементов костюмов.

Малые формы досуга. Зримая песня. Инсценированный анекдот. Сюжетный

танец. Использование танцевальных жанров в празднике. Разработка зримой

песни. Разработка инсценированного анекдота. Разработка сюжетного танца.

Проведение мини-концерта.

1. Основы мастерства актёра. 18 часов.

         Упражнения наснятие мышечного напряжения, на элементы внутренней и

внешней техники, на развитие воображения, фантазии, наблюдательности. 12 часов. Продолжается работа, начатая  на 1 году обучения. Добавляются упражнения на внимание и действие в предлагаемых обстоятельствах. Упражнения на концентрацию внимания на одном объекте или мысли, не отвлекаясь на внешние раздражители.

Сценическое внимание. 6 часов. Что такое «круги  внимания», какие они бывают. Упражнения на удержание внимания в ограниченной площади (малый, средний и большой круги внимания). Объект внимания.

1. Основы клоунады. 18 часов.

     Буффонада. Отработка клоунских приёмов (апачей, спотыкачек, простых

каскадов). Техника смеха и плача. Постановка реприз.

1. Основы пантомимы. 16 часов.

     Знакомство с  терминами и основными понятиями.Особенности пантомимы.

Беспредметные действия.

Курс  «Игротехника». 36 часа.

1.  Конкурсно-игровая программа.

Теоретические часы  идут параллельно с практической работой.

Алгоритм построения конкурсно-игровой программы. 4 часа. Определение темы программы (главного события). «Прорисовывание» сюжетной  линии. Состав участников игры. Принцип проведения конкурсной программы.

Всегда ли нужно жюри? Варианты определения победителя. Виды конкурсов. Последовательность конкурсов в зависимости от развития сюжета. 

Кто и как будет вести игру. Составление списка необходимого реквизита. Музыкальное и шумовое оформление игры. Видеоряд.

Момент награждения. Передышка или  «музыкальная пауза». Непредвиденные ситуации и выход из них.

Подготовка и проведение конкурсно-игровой программы. 36 часов. Выбор темы конкурсно-игровой программы. Решение сюжетной линии. Определение состава участников (команда или отдельные игроки) и порядка выполнения ими задания (если играет команда, то сколько игроков выполняют задание). Определение места действия игры и её длительность.

Описание вариантов игры с жюри (их представление, предоставление им слова и т.д)  и без жюри. Выбор конкурсов. Определение их последовательности.

Выбор ведущего и персонификация образа. Прописывание в сценарии слов ведущего (или персонажа). Подбор реквизита по списку и его изготовление (если нужно). Выбор фонограмм и видеосюжетов (если нужно). Создание видео презентации (если нужно).

Определение способа награждения. Изготовление сувениров (если нужно). Приглашение артистов, ребят из хореографических или вокальных  объединений (если требуется).  Репетиция с учётом непредвиденных ситуаций.

Проведение конкурсно-игровой программы.

Курс «Слово на эстраде». 34 часа.

1.  Техника речи. 10 часов.

Дыхание и голос. 2 часа. Основные понятия: диапазон голоса, тембр, регистр,

резонатор. Упражнения для укрепления мышц диафрагмы, брюшного пресса,

межрёберных мышц – стоя, сидя, в движении. Дыхательная гимнастика в

игровой форме.

Орфоэпия и дикция. 3 часа. Представление о дикционной культуре.  Нормы

произношения в русском языке. Упражнения для развития речевого аппарата,

освобождения от мышечных зажимов, артикуляционная гимнастика, сочетания

гласных и согласных. Комплекс «Активные согласные».

Культура речи. 2 часа. Речевое мастерство как умение выбирать из

существующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении,

стилистически и ситуативно уместный и выразительный. Интерактивная беседа

и групповые упражнения, воспитывающие умение использовать языковые

средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием

речи.

Развитие силы голоса. 3 часа. Необходимость владения голосом для чтеца,

ведущего, актёра. Голос как средство донесения авторской мысли. Сила и

красота голоса. Понятие тембра и звуковых модуляций.Упражнения «от тихого

к громкому», с повышением и понижением силы звука. Упражнения на

координацию дыхания со звуком, укрепление и освобождение от ненужного

напряжения мышц речевого аппарата. Речь «на опоре».

1.  Конферанс и основы ведения массовых мероприятий. 14 часов.

Конферанс как жанр. 1 час. Конферанс и конферансье: общие сведения.

Проблемы в проведении качественных массовых мероприятий, выявление 

критериев определения мероприятия низкого уровня. Интерактивная беседа с

выполнением актёрских этюдов на тему «Если бы я был ведущим». Определение 

понятий: массовое мероприятие, конферансье, концертный номер.

Структура массового мероприятия. 2 часа. Основы ведения массового

мероприятия. Тема, цель, идея. Сверхзадача.Интерактивная беседа, выполнение

актёрских этюдов для раскрытия понятий: жанр, формат массового мероприятия,

форма ведения концерта, вечера, конкурса.

Основы мастерства конферансье. 1 час. Особенности мастерства конферансье.

Необходимость владения техникой импровизации.  Упражнения на развитие

внимания, воображения, сценическое общение.

Виды конферанса. 2 часа. Особенности ведения массовых мероприятий на

открытых площадках и в зале. Парный и ролевой конферанс.Выполнение

практических заданий по освоению различных видов конферанса:

театрализованного, конкурсного, парного, массового.

Блокнот и дневник конферансье. 1 час. Инструментарий ведущего: папка,

тематический блокнот для подготовки.Воспитание умений: импровизировать на

сцене во время ведения мероприятия, составить и записать сценарный план для

ведения мероприятия с учётом пожеланий режиссёра и возможных перемен в

ходе концерта; пользоваться сценической папкой конферансье.Сбор

тематического материала для ведения мероприятий и занесение его в блокнот

конферансье по темам в заданной форме.

Практическое ведение массовых мероприятий. 7 часов. Последовательность

подготовки ведущих к выступлению. Написание сценарного плана ведения

тематического вечера из 5-6 номеров, с включением собственного выступления в

качестве чтеца. Выполнение заданий на ведение тематического вечера по

собственному сценарию в игровой форме с последующим общим разбором и

обсуждением задания под руководством педагога.

1.  Искусство звучащего слова. 10 часов

Проблемы звучащей речи. 1 час. Ознакомление с предметом. Особенности

выступления на радио, телевидении, на сцене театра. Речь лектора, оратора.

Упражнение «Самопрезентация» с последующим групповым обсуждением.

Логика речи.2 часа. Умение доносить мысль в звучащей речи. Речевые такты и

логические паузы. Логические ударения. Особенности интонации при

различных знаках препинания. Упражнения по логическому разбору текста.

Графическое обозначение различных видов пауз (люфтпаузы, соединительные,

соединительно-разделительные паузы). Графическое обозначение главного

слова, тактового и фразового ударений.

Репертуарная тетрадь чтеца. 1 час.  Особенности записи текстов в

репертуарную тетрадь. Партитура чтеца. Выполнение логического разбора басни

и стихотворения  с использованием основных знаковых обозначений различных

видов пауз, выделением главных слов, обозначением речевых тактов.

Основы мастерства чтеца. 3 часа. Основные элементы системы

Станиславского. Сценическое внимание. Сценическое воображение.

Сценическое общение. «Если бы» и предлагаемые обстоятельства. Текст и

подтекст. Внутренний монолог. Общение с залом.Выполнение сценических

одиночных, парных и групповых этюдов на темы исполняемых произведений.

Тема «Весна», предлагаемые обстоятельства: «если бы я гулял весной в парке и

сочинял стихи, но вдруг пошёл дождь…». Тема «Школа», предлагаемые

обстоятельства: «если бы мы сидели на уроке, решали контрольную, пытались

подсказывать, чтобы учитель не видел, но вдруг в класс пришёл опоздавший

новенький…» и т.п.

Разбор литературного произведения. Особенности исполнения

произведений различных жанров. 3 часа. Тема. Идея. Сверхзадача. Эпизоды.

Событийный ряд. Ознакомление с жанровыми и стилистическими

особенностями литературных произведений.Логический разбор и исполнение

отрывка из былины, лирического стихотворения и отрывка из юмористических

рассказов о школе каждым обучающимся при всей  группе с последующим

обсуждением.

Курс «Постановочная работа». 70 часов.

1.  Знакомство с историей праздника. 4 часа.

В первом полугодии дети знакомятся с историей праздника «Новый год»,

во втором – с «Масленицей».

1.  Чтение сценария и распределение ролей, чтение по ролям. 4 часа.

Чтение и обсуждение сценария. Внесение в него поправок. Распределение ролей.

Чтение по ролям. Выбор  и  выстраивание музыки к празднику.

1.  Работа над образами. 8 часов.

Работа над воплощением образа: история героя, его характер, как двигается, как

разговаривает, какие у него мимика и жесты. Его место в мизансценах. 

1.  Репетиция фрагментов праздника. 8 часов.

Репетиция отдельных мизансцен праздника. Работа в «выгородках».

Выстраивание линий поведения между героями, диалогов. Внутренние

монологи. Работа с ведущими (если есть). Разучивание игр, песен.

1.  Изготовление атрибутов праздника. 8 часов.

Подготовка реквизита, изготовление декораций, деталей костюмов.

1.  Сводная репетиция с атрибутами. 8 часов.

Выстраивание декораций. Осваивание сценического пространства. Объединение

всех выстроенных ранее фрагментов. Определение входов на сцену и выходов с

неё: никто никому не должен мешать.

1.  Репетиция в костюмах. 8 часов.

Привыкание к костюмам: дети учатся свободно двигаться в них, быстро менять

один костюм на другой, если это необходимо. Работа над технической стороной

праздника: бесшумное перестроение декораций,  быстрый вынос реквизита.

1.  Генеральная репетиция. 8 часов.

«Шлифовка» праздника.

1.  Проведение праздника. 14 часов.

Показ.

3 год обучения

1. Обсуждение планов на год. Правила по ТБ. 2 часа

На первом занятии дети делятся своими впечатлениями, эмоциями от летнего отдыха. Происходит обсуждение предложенных к постановке педагогом сценариев. Инструктаж по технике безопасности.

1. Входная диагностика проводится в сентябре – октябре. 2 часа.
2. Итоговая – в конце учебного года. 2 часа.

 

Курс «Я - Аниматор». 68 часов.

1. Основы сценарного мастерства. 8 часов.

Закрепление понятий «идея», «тема», «сюжет», «завязка»,  «кульминация», «развязка».Написание пробного сценария. Анализ сценария. Подбор музыкального оформления мероприятия. Видеоряд. Сценографическое решение и атрибуты.

1. Искусство импровизации. 10 часов.

Приёмы словесной импровизации. Упражнения «Импровизация на заданную тему»,  «Импровизация пинг-понг ассоциаций», «Импровизация со сменой темы» и т.п.

1. Основы мастерства актёра. 18 часов.

Упражнения на снятие мышечного напряжения, на элементы внутренней и

внешней техники, на развитие воображения, фантазии, наблюдательности. 10 часов. Продолжается работа, начатая ранее. Усложняются упражнения на внимание и действие в предлагаемых обстоятельствах.

Объекты внимания. 8 часов. Что такое «объект внимания». Упражнения на внимательное рассматривание  определённого предмета и описание его по памяти (предмет  убирается).

1. Основы пантомимы. 12 часов.

Пластическая выразительность. Основы мимики. Мимическая выразительность.

Воображаемый партнёр. Дополнительные выразительные средства пантомимы.

1. Основы пародии. 20 часов.

Знакомство с  терминами и основными понятиями.Виды пародий. Пародии на предметы, животных, друзей. Театральная пародия. Эстрадная пародия.

Выбор известного человека для создания пародии на него.Голосовое подражание.

Пластическое воплощение образа. Характерные жесты. Пародия музыкальная. Основы характерного грима.

Курс «Игротехника». 36 часов.

1.  Интерактивная игра.

Теоретические часы  идут параллельно с практической работой.

Алгоритм построения интерактивной игры. 6 часов. Определение темы игры.  Сюжетный ввод или сбор-старт и сбор-финиш. Выбор названия станций, их количества и порядка движения команд. Оформление станций. Поиск заданий. Маршрутные листы.Выбор системы оценок на этапах.

Определение способа подведения итогов и награждения. Замер времени, включая ввод и подведение итогов.

Подготовка и проведение интерактивной игры. 30 часов. Выбор темы для интерактивной игры. Сочинение сюжетного ввода.

Придумывание названий станций. Оформление табличек с названиями.

Описание заданий, определение их количества на каждой станции.  Подготовка

атрибутов. Изготовление маршрутных листов.

Оговаривание системы оценок, способов подведения итогов и награждения.

Внесение необходимых поправок в сценарий.

Чтение готового сценария и распределение ролей.

Репетиции вводной и заключительной частей.

Репетиции для аниматоров на станциях.

Замер длительности игры.

Проведение игры.

Курс «Слово на эстраде». 34 часа.

1.  Техника речи. 8 часов.

Интонационная выразительность голоса. 2 часа.  Восходящая мелодика и

нисходящая интонация. Дыхание и паузы между речевыми периодами.

Ритмическое интонирование отдельных речевых отрезков. Работа над

скороговорками в медленном, среднем и быстром темпе с определённой

сверхзадачей для развития интонационной выразительности.

Правила сохранности голоса. 2 часа. Особенности правильной постановки

голоса. Соблюдение голосового режима. Упражнения, снимающие напряжение с

окологортанной мускулатуры, упражнения, помогающие ощутить опору звука,  

мимический массаж,  точечный и вибрационный массаж, массаж-релакс.

Дикционная культура речи. 2 часа. Чёткое и ясное произношение  текста с

использованием всех модуляций голоса. Активизация согласных.

Совершенствование приобретённых навыков и систематические тренировки

речевого аппарата на различных дикционных упражнениях, соединённых с

артикуляционной гимнастикой и движением.

Игра «Маленький логопед». 2 часа.  Подбор упражнений для устранения

элементарных отклонений от норм произношения под наблюдением педагога.

Выполнение упражнений – от медленного к быстрому темпу на сочетания на

основе ряда гласных с проблемными согласными  рли-лри, вжи-жви, гбди-бгди и

др. Скороговорки на проблемные звуки. Обсуждение и рекомендации педагога.

1.  Конферанс и основы ведения массовых мероприятий. 18 часов.

Основы ведения массовых мероприятий различных форматов. 2 часа. 

Уличные массовые мероприятия. Особенности работы на открытой площадке.

Работа с микрофоном. Камерные мероприятия. Работа с залом. Игровые

мероприятия. Написание сценарных планов мероприятий различных форматов с

текстом ведущего; исполнение по собственному сценарному плану упражнения

по ведению мероприятия; групповое обсуждение выполненных заданий.

Техника импровизации конферансье. 4 часа. Импровизация на заданную

тему. Возможные перемены в ходе действия концерта. Культура импровизации.

Багаж знаний. Упражнения по выполнению импровизации на тему, заданную

педагогом, например, непредвиденная замена концертного номера и его

объявление. Исполнение произведений из собственного репертуара в ходе

концерта. Упражнения: сочини текстовую подводку к номеру в концерте

определённой тематики.

Парный конферанс.4 часа. Сценическое общение с партнёром. Особенности

парного ведения. Написание коротких юмористических скетчей из школьной

жизни, исполнение их в парном конферансе. Этюд «Контрастность образов

ведущих»: весёлый и грустный, отличник и двоечник, лентяй и трудолюбивый и

т.д.

Ролевой конферанс. 4 часа. Характерность. Действие и контрдействие в

парном ролевом конферансе. Ведение конферанса в образе какого-либо

персонажа. Этюд: «Начало ведения вечера в образах любимых сказочных

героев».

Практическое ведение массовых мероприятий. 4 часа. Участие в ведении

массовых мероприятий различного формата с умением импровизировать при

объявлении номеров.

1.  Искусство звучащего слова. 8 часов

Работа над  репертуаром: проза и поэзия. 4 часа. Ритмичность как главное

отличие стиха от прозы. Ритмические  законы стиха. Определение системы

стихосложения. Работа над поэтическими и прозаическими произведениями

Особенности исполнения юмористического произведения от первого лица. 4

часа. Юмор и сатира. Юмористические рассказы для детей М. Зощенко, А.

Аверченко, Н. Тэффи как примеры культуры юмора. Объект внимания

исполнителя. Логический разбор и поиск выразительных средств: темпо-ритм,

мелодика речи, степень заинтересованности героя и т.д. Исполнение произведений в

форме монолога.

Курс «Сценарно-постановочная работа». 72 часов.

1.  Сценарная работа. 16 часов.

Выбор темы для отчётного концерта. Составление сценарного плана. Написание сценария. Анализ сценария и его доработка. Подбор звукового сопровождения концерта. Подготовка видеоряда.

1.  Чтение сценария и распределение ролей, чтение по ролям. 2 часа.
2. Работа над образами. 8 часов.

Работа над воплощением образа: история героя, его характер, как двигается, как

разговаривает, какие у него мимика и жесты. Его место в мизансценах. 

1.  Репетиция фрагментов концерта. 22 часа.

Репетиция отдельных мизансцен  праздника. Работа в «выгородках». 

Выстраивание линий поведения между героями, диалогов. Внутренние

монологи. Работа с ведущими (если есть). Разучивание игр, песен.

1.  Изготовление атрибутов для концерта. 8 часов.

Подготовка реквизита, изготовление декораций, деталей костюмов.

1.  Сводная репетиция с атрибутами и в костюмах. 6 часов.

Выстраивание декораций. Осваивание сценического пространства. Объединение

всех выстроенных ранее фрагментов. Определение входов на сцену и выходов с

неё: никто никому не должен мешать.Привыкание к костюмам: дети учатся свободно двигаться в них, быстро менять

один костюм на другой, если это необходимо. Работа над технической стороной

праздника: бесшумное перестроение декораций,  быстрый вынос реквизита.

1.  Генеральная репетиция. 4 часа.
2. Показ концерта. 6 часов.

4 год обучения.

1. Обсуждение планов на год. Правила по ТБ. 2 часа

На первом занятии дети делятся своими впечатлениями, эмоциями от летнего отдыха. Происходит обсуждение предложенных к постановке педагогом сценариев. Инструктаж по технике безопасности.

1. Входная диагностика проводится в сентябре – октябре. 2 часа.
2. Итоговая – в конце учебного года. 2 часа.

Курс «Я - Аниматор».70 часов.

1. Основы проведения дискотек и шоу-программ для детей разного возраста. 10часов.Теоретическая часть включает в себя знакомство с основами проведения дискотек и шоу-программ для детей разного возраста.

    Практическая часть – тренинги по проведению дискотек и шоу-программ как по

своим, так и по предложенным сценариям.

1. Искусство импровизации. 10 часов.

Импровизация театральная. Упражнения «Уйти из комнаты», «Три позы»,

«Путешествие » и т.п.

1. Сценарное мастерство. 12 часов.

    Теоретическая часть включает в себя лекционный материал по созданию

сценария.Практическая – доработку сценария, написанного на третьем году обучения или написание нового сценария. Анализ сценария. Подбор музыкального оформления мероприятия. Видеоряд. Сценографическое решение и атрибуты. Написание сценарного плана.

1. Основы режиссуры. 14 часов.

     Постановка написанного сценария. Дети самостоятельно работают над

созданием мероприятия от распределения ролей и обязанностей до выпуска действа на сцену.

1. Основы работы с техническими постановочными средствами. 10 часов.

Теоретическая часть включает в себя:

• инструктаж по технике безопасности при работе со звуковой и видео аппаратурой
• знакомство со звуко (микшерным пультом, усилителем, колонками, микрофонами) и видео (проектором, экраном) аппаратурой
• знакомство с правилами подключения и отключения аппаратуры.

    Практическая часть – непосредственная работа со звуковой и видео

аппаратурой: подключение, прогона  музыкального и видео ряда для своего

мероприятия, отключение.

1. Основы сценографии. 14 часов.

Теоретическая часть включает в себя: лекционный материал по основам

1.  

Практическая часть – изготовление атрибутов для своего мероприятия.

Курс «Игротехника».36 часов.

1. Анимационная  программа.

Теоретические часы  идут параллельно с практической работой.

Алгоритм создания анимационных программ. 6 часов.Технологии создания

и реализации анимационных программ.

Виды анимационных программ. Элементы создания анимационных программ.

Этапы подготовки и проведения анимационных программ.

Разработка анимационной программы.

Анимационные программы для детей младшего школьного возраста.

Анимационные программы для подростков и молодёжи.30 часов. Одна

часть группы готовит сценарий анимационной программы для младших

школьников. На выбор:

• Игротека.
• Утренник.
• Сказочное путешествие.
• Конкурс рисунков, поделок.
• Прогулка.
• Игровая программа.

Другая – для старших. На выбор:

• Экскурсия.
• Беседа.
• Конкурсы.
• Дискотека.
• Праздник.
• Игровая программа.
• КВН.
• Аукцион.
• Фестиваль.