«Автоматизация звуков у детей с ТНР в игровой деятельности»

Использование разнообразных игровых методов и приемов на разных этапах логопедического воздействия позволяет ускорить процесс автоматизации поставленных звуков в речи детей и сделать этот процесс более интересным как для ребенка, так и для педагога.

На  этапе автоматизации главная цель – добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, в словах, в предложениях и в свободной речи. Наиболее сложной по разнообразию игр является работа над слогами. Отдельный слог, как и звук, не вызывает у ребёнка конкретного образа, не осознаётся им как структурный компонент речевого высказывания. И если звук порой может вызвать хотя бы слуховую ассоциацию, то слог весьма абстрактное понятие для дошкольника.

Игровые методы и приёмы позволяют решить сразу несколько задач:

-побудить в ребёнке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;

- расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;

- активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

Игровая организация деятельности дошкольника сокращает сроки коррекции произносительных дефектов у детей. Как  установлено психологом З. И. Истоминой, в игре, дети в 1,5 – 2 раза успешнее запоминают предложенное слово, чем по прямому заданию повторить его.

При тяжелых речевых нарушениях этап автоматизации затягивается, ребенку долго не удается произносить поставленный звук в слогах, словах, не говоря уже о фразах. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка. В этот период работы необходимо занятие по автоматизации звуков превратить в увлекательную игру.

Мы используем следующие игровые методы и приемы:

«Упражнение с волчком». Деревянный волчок раскручивается поочередно большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем. Пока волчок крутится, ребенок произносит отрабатываемый звук.

«Поющая веревочка». Наматываем ленточку на палец, произнося заданный звук.

«Скажи столько же раз». Бросить кубик, посчитать точки – сказать заданный звук столько же раз (опора на зрительный анализатор); выбрать одну перевернутых карточек, посчитать сколько нарисовано кружков (цветочков и т.п.) – проговорить звук столько же раз; ребенок закрывает глаза, логопед ударяет несколько раз пальцем по ладошке ребенка – ребенок считает и проговаривает звук (опора на кожно-кинестетический анализатор) и др.

При автоматизации звука  в словах детям очень нравятся такие игры:

«Найди все» (универсальная игра) – найти в кабинете (группе) все предметы с заданным звуком.

«Сухой бассейн». В крупу зарыты игрушки с автоматизируемым звуком. Ребенок достает игрушку, проговаривая в названии определенный звук.

При автоматизации звука в предложении используем эффективную и полезную игру «Живое предложение», когда дети сами становятся «словами» и, взявшись за руки, образуют «предложение». Эта игра позволяет детям усвоить понятие, что предложения состоят из слов, слова в предложении стоят по порядку.

«Пройди на лыжах». Ребенок ставит ноги в коробки из-под обуви, шагает как на лыжах от одного конца комнаты до другого, проговаривая чистоговорку или предложение и др.

Также нами широко используются готовые авторские пособия. Предлагаю вашему вниманию наиболее полюбившиеся детям игры из пособия З.Т. Бобылевой:

«Посмотри и назови» (автоматизация звука ш в слогах и фразах);

«Назови и подари» (автоматизация звука ш  в словах и фразах);

«Будь внимательным!» (дифференциация звуков ш и ж в словах и фразах);

«Зевака» (дифференциация звуков ш и ж);

«Выбери и назови» (дифференциация звуков ш  и ж в словах и фразах);

Из пособия Н.Е. Ильяковой:

Автоматизация и дифференциация свистящих звуков;

«Угадай, чего не стало»;

«Вспомни и назови»;

«Подружи слова»;

«Посмотри и назови»;

«Выбери картинку и составь предложение»;

Из пособия Н.В. Нищевой:

«В огороде у козы Лизы» ( автоматизация звуков с, р;

дифференциация свистящих звуков);

«У белочки в гостях»(автоматизация звука ч в словах и предложениях);

«Веселый повар» (автоматизация и дифференциация сонорных звуков).

Игры можно рекомендовать родителям для занятий дома, в привычной обстановке, что способствует максимальной эффективности педагогической коррекции.

 

Шичанина О.В. Игровые приёмы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков.

Логопед – 2005.

Черноусова Ю.В. Автоатизация звуков с помощью игровых приёмов.

Логопед – 2006.

Комарова Л.А. Новые подходы в системе коррекционных занятий по автоматизации звуков.

Логопед – 2008.

Сазонова Л.В. Игровые приёмы автоматизации звуков в слогах.

Логопед – 2009.

Серова К.Ю. Развитие навыков самоконтроля в процессе автоматизации звуков у старших дошкольников с ФФННР посредством игровой мотивации.

Логопед – 2009.

Русакова О.Г. Автоматизация звуков с помощью наглядно-игровых приёмов.

Логопед – 2010.